《秋姑娘的信》教学案例.doc

《秋姑娘的信》教学设计
类别：小学语文 编号：
教材分析：
《秋姑娘的信》是苏教版小学语文第一册第7课的课文。这是一篇科普知识短文，描写了秋去冬来的季节特征，告诉我们自然界的动物和植物如何准备越冬的情形，显得生动有趣。但作者又匠心独运，别出心裁的以童话形式安排了秋姑娘给大雁、青蛙、松树、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。看图和朗读课文，可以激发学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。
设计理念：
一年级学生记忆力和模仿能力较强而理性思维能力较弱，注意力不能持久，根据这一特点，在教学中须重视朗读和积累，增强教学的情趣性。故通过创设情境和热情的鼓励，激发学生学习的主动性，让学生乐于学习、主动学习成为本课的教学设计的依据。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识2种笔画。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要相互关心的道理。
教学重点：指导学生识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：了解秋去冬来季节变化的特点，知道自然界动物和植物越冬的情形，懂得关爱自然、关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。
教学准备：枫叶以及动物贴图、多媒体课件。
课时安排：2课时。
教学过程：
第二课时
一、 复习检查，巩固字词
1．小朋友们，昨天我们初读了《秋姑娘的信》，读准了字音，读通了课文。这些词语小朋友还认识吗？
秋姑娘 好朋友 枫叶 写信 食物 山村 孩子 裹上
2．谁会用上这些词来说一句话？
二、精读感悟，朋友情深
（一）自主阅读，整体感知
让学生自由阅读课文第2～5自然段，整体感知秋姑娘要把信写给谁？
1．秋姑娘写信给 。
2．秋姑娘给 、 、 和 写信。
让学生用以上两个句式说话，引导把话说得清楚、完整。对学生的回答及时给予评价。
【设计意图】
这两个句式训练既有利于促使学生边读边思考，又有利于学生养成完整、规范地表达的良好习惯。
（二）精读课文，体会关心之情
1．小动物们收到秋姑娘的信可真开心啊！小动物们想和你们一起分享它们的喜悦，让你们也来读读这四封信。你们最喜欢读哪一封信就读哪一节吧。
2．组织学生分小组读，比赛读，表演读，让学生在反复诵读中，在形象生动的多媒体展示中，理解信的内容，理解词语的意思，体会秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关心体贴之情。
3．交流：你最喜欢哪一封信？
（1）（我最喜欢写给大雁的信。）信中写了什么？（“大雁大雁，路上多加小心啊！”）秋姑娘会让大雁小心什么？（大雁大雁，路上小心猎人啊！）（大雁大雁，路上小心别撞上飞机啊！）（大雁大雁，路上小心掉队啊！）还有很多同学关心大雁，我们一起来把这封信读给大雁们听，读出你们的关心。多媒体展示大雁飞行的画面，教师用生动的语言说：“瞧，大雁们听了秋姑娘的信，队伍排得多整齐啊！”使学生感受到成功的喜悦。
（2）请喜欢青蛙的小朋友向大家介绍一下青蛙冬眠时是什么样子的，并借助多媒体展示：看，青蛙弟弟把被子盖得严严实实的，睡得多香啊。它就这样不吃不喝，美美地睡了一个寒冷的冬天，这就叫冬眠。其实还有很多小动物也像青蛙一样是冬眠的，你们知道吗？学生在理解的基础上边表演动作边朗读。
（3）松鼠真可爱，就是有点贪玩。秋姑娘给贪玩的松鼠写什么呢？（小松鼠，别贪玩，快准备好充足的食物）秋姑娘想得真周到，能读出来吗？
（4）秋姑娘可细心了，她不仅想到了动物，连在山村的小树也想到了，谁愿意来读一读？读后教师提问：秋姑娘为什么要提醒山村孩子给小树裹上冬衣呢？看图说话，说说山村孩子们是怎样给小树裹冬衣的？
4．看，秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴好朋友。我们把四封信连起来读。
【设计意图】
以富有童趣的情境激发学生的朗读积极性，变要我读为我要读。同时也把朗读内容的选择权交给学生，尊重他们的选择，因学施教，充分体现学生的主体地位。同时利用生动形象的多媒体课件，学生表演等多种形式，化抽象为形象，使被感知的对象融入学生的心灵，和学生身心融为一体，和学生的情感融为一体。这样学生在朗读时对语言文字的情感体验就必然会真切得多。
（三）试背课文，内化语言
1．小朋友们的朗读可棒了，现在你们能把最喜欢的那封信背出来吗？
2．自由背。
3．小组内试背。
4．指名背。相机评价。
【设计意图】
如果说培养语感是学习语言的前提和关键，那么积累语言则是学习语言、积累语感的基础和目的。正是基于这样的认识，在学生入情入境时引导学生把喜欢的背下来是顺理成章，水到渠成的。
三、扩展想象，模仿说话
1．秋姑娘除了给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，还会想到谁，会给他写信，叮嘱他安全过冬呢？
出示课文句式：
一封写给 ，告诉他们 。
2．小组讨论、交流。（蛇、兔子、黑熊……）
3．师问：“咦？树上的枫叶都到哪儿去了？小朋友问问你的同桌。”
4．生：“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”
生：“哈，全被秋姑娘写了信。”
小朋友一问一答。
【设计意图】
语文教学要依据教材，又要超越教材，这一环节以教材内容为生长点，拓展了教学资源，给学生自由想象的空间，强化对课文重点句式的认识，使学生的想象思维能力、口语交际能力以及朗读能力都得到了锻炼。
四、拓展延伸，送信传情
1．读了这么多的信，老师也有很多信写给小朋友呢！
老师把树叶送给小朋友，边送边说：
一封写给 ，你这节课表现得真棒！
一封写给 ，你的朗读真精彩！
一封写给 ，最近你的进步真大！
一封写给 ，希望你上课时更大胆些！
2．小朋友，你们的好朋友是谁呢？你们也可以像老师一样，去捡一些漂亮的树叶，送给你们的好朋友，把你们想对他说的话告诉他。【设计意图】
这一环节凸显一个“情”字，通过老师对学生的关爱之情，鼓励之情，使学生对情的认识更上一个台阶，知道大自然对万物有情，人对人就更应有情，实现感情的升华。并且让学生从感悟到再现，从学习到运用，让整个语文活动涌现创新的灵气。
【板书设计】 秋姑娘的信
大雁 青蛙 松鼠 山村孩子
多加小心 盖好被子 准备食物 给小树裹“冬衣”
教学反思：
《新课程标准》中指出“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动读书，才能谈创新提高，这就是在阅读目标方面强调的“情感态度 ”。在课堂上让学生站起来，动起来，说起来，读起来，在动作的配合下有节奏地读，学习有韵味地读，有感情地读，在朗朗的书声中，反复朗读成诵，在读中增添阅读兴趣，理解课文内容，逐步提高阅读能力。
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