把课堂还给学生论文2.doc

把 课 堂 还 给 学 生
摘要：英语是一门实践性很强的语言。要想提高英语课堂的有效性，作为新时代新形势下的英语教师，就应当改变传统的教学模式，变“教师为本”转而“以学生为本”，把课堂真正还给学生。只有这样，英语课堂教学才会出现勃勃生机。
关键字： 自主学习 课堂 还给
2012年11月20日，沅江市教育局组织了一次规模盛大的教学比武教研活动，我作为其中的一名选手参加了比赛，此次活动，我受益匪浅。
首先，第一节课是我上的八年级《What’s the matter?A(1a-1c)》的内容,由于我是第一次拿导学稿上课，而且面对的是已分好了组的学生，从一直以来的小班教学一下子过渡到大班教学，这一下子让我手足无措，心情十分紧张。在教学过程中，由于我引导不到位，大部分同学都对自己缺乏信心，单独表演时，能积极配合地学生不多。所以导致一堂课下来学生们不能很流利地表达当堂课所要掌握的内容。但接下来我听了其他三位老师的课后，我对课堂有了更深地认识。刘静老师上的是七年级《Do you have a soccer ball?》,曾娅莉老师上的是八年级《I’m going to be a basketball player.》,俩位老师重点都是教句型，刘老师教态大方自信，口语表达流利，注意引导学生发现问题，解决问题，课堂上学生们积极参与，敢于用英语表达，印象最深的是教单词这一环节，用实物当道具，使同学们在读的过程中就理解了这个单词的意思。曾娅莉老师课准备充分，各个环节层层递进，活动环节形式多样，老师指导很到位。杨赛玉老师上的是八年级《I’m more outgoing than my sister.》。通过各种形式来练习形容词的比较级，充分调动同学们参与的积极性，最后一个环节，让同学们运用所学的形容词来描述他们最熟悉的同学，然后让同学们一起来猜，真正做到了教师做引导，学生为主体。这一设计不仅让学生感受到学习英语的兴趣，也给学生学习思维的空间，让他们更有自信地表达自己。而我的这堂课与这三堂课相比，最大地问题是：教师讲得过多，操练不到位，学生自主学习、探究性学习的时间过少。由此，我引发了一连串问题的思考。如何才能上好一堂精彩的公开课？如何才能把英语课堂真正还给学生？我认为在教学过程中，要想把课堂真正还给学生，最主要地是要充分体现学生的自主学习。老师在课堂上讲得再多，学生如果对这个内容不熟悉，学生再认真、再仔细听也是一头雾水。如果学生通过自主学习，带着疑问去听课，就可以达到事半功倍的效果。新课程课堂改革的道路是一条不断探索，不断求新的道路。把课堂还给学生，自主学习是一种很好的学习方式，这也是近年来课堂教学改革的重点。教育家沃得说过：“平庸的教师传达知识；水平一般的教师解释知识；好的教师演示知识；伟大的教师鼓励学生去学习知识。
那“如何才能把英语课堂真正还给学生呢？”。我认为教师在教学过程中应做到以下几点：
1. 还学生主动学习的“时间”
在课堂教学过程中，我们每一节课至少要把三分之一时间留给学生，让他们自己首先找出重点、难点问题，互相交流或小组成员之间相互讨论，并逐步向三分之二过度，尽量压缩教师在课堂上讲授和与个别学生一问一答所用时间。教师在教学过程中只起一个点拔、引导作用，更多的是学生的讨论与发言。如：在学习每单元的阅读文章这一部分，我先用少量时间帮助学生理解课文，掌握生单词及句型，而将剩余时间都留给他们自己，让他们互相讨论，自由交流，自主学习。以达到不仅能熟练背诵课文，而且能适当篡改原文，自配动作，上前表演的效果。
2.     还学生自我表现的“空间”
 新目标明确提出：“口语交际是现代公民必备的能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”当然要学生在课堂上敢说、肯说，成为课堂上演说的主人，关键的要创设良好环境和氛围，增进民主，消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。宽松、民主、和谐的课堂氛围，是传授知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙，是陶冶情操的潜在力量。让学生成为课堂学习的主人，更重要的是让他们成为知识的探求者、发现者，所以教学过程中必须让学生有充分的思维和自我表现的时间和空间。在课堂上，我们没有必要把学生死死地固定在某一个位置上，可以允许他们在学习过程中根据需要变动位置和朝向。如学生在练习对话时，他若认为同桌并不是他的最佳搭档，那么他完全可以下位置或改变朝向。在课堂上，老师也可以让准备充分的学生上台讲授新知识，学生不懂的知识老师可以给予提示，或分析时着重讲解。
3.     还学生“工具权”
这里的工具不仅仅包括学具、教具，更主要的是主动、独立学习的方法和能力。英语学习上一定要让学生掌握音标，不然他们就无法自主学习。教师可让学生们一起制作教具，使学生的创造性得以发挥。学生在制作教具的过程中，不仅学到了相关知识，也使他们对英语学习产生了浓厚的兴趣，还不时地迸发出思维的火花。当然，学习方法更是至关重要，好的学习方法可以事半功倍。所以，我们一定要把这一工具还给学生。
4.     还学生“提问权”
每节课至少安排五分钟时间让学生自由提问，他可以问课本有关的问题，如哪一个单词不会读，哪一句话不懂，哪一题不会做；也可以扩大到课外，如说出你今天最想学的单词或句子。当然，这无疑加重了老师的负担。
5.     还学生“评议权”
评议包括自评与评他 、发表感受、提议见、表扬和建议。如在每节课前，老师可以设计一个FREE TALK的环节，即让学生在课前准备好他所想谈的内容，可以是自我介绍，也可以是介绍他人，或是一段对话，还可以是讲述一件事或一个故事。每节课按顺序或自愿原则到讲台前讲述出来。随后便让学生们给他打分，并说出他的优缺点，这样不仅有评他的作用，同时也起到了“有则改之，无则加勉”的作用。
在以后的课堂教学中我会努力做到问题由学生提出，思路由学生探索，方法由学生寻找，难点由学生突破，习作由学生点评。课堂上学生可以不举手发言，学生学习的热情在涌动，学生的思维被激活，自我表现和交流的机会很多，成功的喜悦会常常挂在他们的脸上。我想只要学生自始自终积极参与学习的全过程，他们就真正成为了课堂学习的主人。
总而言之，在教学中要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位，在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功快乐，从而提高课堂教学的有效性。

 参考文献：1、《新课程英语教与学》
2、全国核心期刊《中小学英语教学与研究》
3、孙炜康《如何把课堂还给学生》