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多媒体课件在幼儿园语言教学中的有效应用
多媒体课件在教学中的运用已是屡见不鲜。它新颖生动，感染力强，是一种模拟性启发性的直观手段，由于它不但容易激发幼儿的学习兴趣，诱发幼儿的学习动机，而且可以打破时间，空间上的限制，能够让幼儿清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于幼儿加深对知识的理解，巩固和记忆，因此，它对全面地提高幼儿的语言能力，培养幼儿的良好素质，有着不可估量的作用。
在教学实践中，我经过总结得出：巧妙地运用多媒体课件是幼儿语言教学中最佳途径之一，既能培养幼儿对语言的理解能力、表达能力，又能激发幼儿创造的火花。
　一、创设情境，激发幼儿学习兴趣。
在教学过程中，充分利用多媒体课件把声音、图象、文字、动画、影视等媒体有机的结合起来，给幼儿一种新鲜的、动态的感官刺激，激发幼儿探求知识的兴趣，使幼儿产生强烈学习欲望的特性，改变了传统的教学方式和教学过程，增强了课堂的教学感染力和艺术化。
幼儿园的孩子年龄小，注意力集中的时间比较短，要想在短短的时间里引导孩子学习语言，是比较困难的。心理学家告诉我们，兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情景中产生的。多媒体凭借它的活动性、直观性、趣味性等将信息再现于幼儿的感官，通过听觉、视觉器官的协作运用，会收到事半功倍的效果，在轻松愉快中学习知识，从而达到一定的教学目的。例如：在教学故事《小蝌蚪找妈妈》时，传统的教学就是出示图片，引起幼儿注意，接着老师讲故事，幼儿了解故事的梗概，故事中都有谁，老师讲幼儿听，幼儿不能主动参与。而我运用多媒体课件后，通过大屏幕呈现给幼儿整个故事的背景：春天来了，青蛙妈妈跳进池塘里，生下了许多黑黑的、圆圆的卵，当屏幕上刚一出现青蛙妈妈时，孩子们的积极性就来了。在我点击画面的同时，也就点击了孩子们的学习兴趣，他们情不自禁地喊：“青蛙妈妈生小蝌蚪了……”情景之下老师加以引导和幼儿一块儿去发现这是什么季节、在什么地方、青蛙妈妈生下的卵是什么样的……形象生动的画面为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的主动参与促进了语言的学习。
二、灵活操作，提高幼儿感悟语言的能力。
幼儿的思维从具体形象为之，文学作品所描述的事物之间、角色之间的关系，幼儿很难理解，而多媒体课件，不仅形象直观，色彩鲜艳，尤其配上活泼可爱的卡通形象，会使语言和形象有机的融合，直接作用于幼儿的感官，有利于提高幼儿感悟语言的能力。例如我在教学活动《胆小先生》时，为了让幼儿重点了解胆小先生为何怕一只老鼠，结果房子都被老鼠霸占了这一情节，了解胆小先生的心理活动特点，我采用了点切画面和定格的方法，将故事发展情节突出重点，加深幼儿对作品人物性格特点的了解，让幼儿真切地感悟了故事的语意，从而达到了理解学习的目的。
三、以景激情，拓展思维丰富幼儿词汇。
苏霍姆林斯基说：“幼儿是用形象、色彩、声音来思维的。”利用这一特点，用声像再现或创设教学所需的情境，使幼儿如闻其声，如临其境进行教学势在必行。语言是思维的外壳，幼儿学习语言的过程，同时也是发展其思维的过程。例如诗歌《春天的秘密》描绘了一个五彩斑斓、生机勃勃的春天。孩子好奇，喜欢探索各种秘密，我借助电脑动画，引导幼儿们去寻找绿色的春天，发现春天的秘密，给幼儿一双发现美的眼睛，帮助他们认识大自然的美。当动画和音效组合的画面一出来，孩子们好像置身于春天的大自然中，他们的形象思维以意象运动的形式展开了，抽象的语言文字仿佛活生生的事物摆在了幼儿的面前。孩子们兴趣盎然，打开了话匣：“看，小河里的冰融化了，”
“看，柳树也发芽了，桃花开了，真漂亮……”老师借机引导，诗歌的内容油然而生。以此为基础，我点拨幼儿通过发散性思维仿编诗歌，孩子们根据自己看到的，仿编出了许多关于春天的歌：春天来了，田野换上了美丽的新装，绿油油的小草和五颜六色的小花都在轻轻的说“春天在这儿,春天在这儿。”最后我又鼓励幼儿在散步、观察等活动中继续创编春天的诗歌……孩子们在学习语言的同时拓展了视野，思维有了更新的发展和飞跃。
　总之，教学实践使我体会到，在幼儿语言教学中巧妙合理的运用多媒体辅助教学，为幼儿的思维创造了良好的氛围，大大缩短了教育周期，促进了幼儿主动学习和个性发展，是推动幼儿自身创造性素质生动、活泼、积极发展的有效途径，使课堂教学焕发出了生命的活力。