会走路的树第一课时.doc

23、会走路的树

教材简析：
本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文有9个自然段，分为两部分，第一部分是第一至四自然段，写小鸟认识了一棵会走路的树，“小树”陪小鸟玩了许多地方，看见了许多有趣的东西。第二部分是第五至九自然段，写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。
全文语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以领略到小驯鹿和小鸟间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个自然段，理解由生字组成的词语。
3、培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。
课时安排：
3课时
第一课时
课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课9个生字，会写“趣、概、角”。
3、理解由生字组成的词语，初步了解课文内容，明白会走路的树是驯鹿。
4、继续培养学生正确的读写姿势。
教学程序：（引导、点拨、激励、评价）
激情导课：
师：今天许老师为大家带来一棵与众不同的树：会走路的树，想认识吗？
生：想。
师：可是它和许老师说了，你只有会写了它的名字，它才会出来。那我们一起写。
“会走路的树”：“路”没学过，谁会写？这么多孩子都会啊，你们当小老师，指导老师写，左边是“足”字部，右边是“各”。用脚走各种各样的路。
我们一起叫它，会走路的树。（生齐读课题）
你们瞧，它出来了。（幻灯片）
会走路的树就在课文中，我们赶紧走进课文，认识一下它吧！
民主导学：
1、初读课文：
师：请大家打开书128页，
（1）、准备笔，快速浏览，先标段。
师：这篇课文有——生：9个自然段。
（2）、自由读课文，借助拼音读准字音，同时圈出生字。
师：这篇课文有——生：9个字宝宝。
师：老师相信大家都能读通课文，认识生字。
（3）、再高声读课文，读通句子，遇到生字多读几遍。
生自读课文，师巡视。纠正学生的读书姿势，检查学生标自然段的情况和圈生字的情况。
评：大家读得非常认真。
2、检测朗读课文情况：
师：老师检查一下大家的读书情况。
（1）师：谁愿意读第一自然段。其他孩子认真听。一会还有机会。
指名读第一自然段，（纠正字音，如果全对，评价：你读得不多字不少字，第一个站起来就为大家做了榜样，真棒）
师：听完后，你知道了什么？
生：我知道了：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。（评：说得真完整）（幻灯片）
师：早晨是故事发生的时间，我们看这个字，“晨”怎么读？
生：翘舌音、前鼻音，chén。齐读一遍。
师：如果和“早晨”组成词，就读轻声。师示范，生读一遍。
师：声音洪亮更能记在心中。生再读。
师：有什么好办法记住这个字？
生：上面是“日”字部，下面也是“辰”，时辰的“辰”。我们一起摆“辰”。
师：太阳在早晨这个时辰升起来了。一日之计在于晨啊！
师：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。见过这样的情景吗？
生：没有。
师：什么感觉？
生：很奇怪。（评：恩，就是，你呢？）
生：很惊讶。（评：小鸟也和大家一样的惊讶奇怪，这就是“好奇”）我们一起读。
生：齐读“好奇”。（幻灯片）
师：小鸟看见了，好奇地问，什么呢？（幻灯片）生自读小鸟的话。
师：老师起头：“小鸟看见了，好奇地问：……”
生齐读小鸟的话。
（2）师：小树是怎么回答的？老师看谁最自信，谁愿意？请你来读。
指名读第二自然段。
师：你觉得他读得怎么样？
生评价。（引导孩子先发现别人的优点）我们要善于发现别人的优点。（不多字不少字，声音洪亮）
师：老师觉得他最大的优点是生字的字音读准确了。“送”是平舌音。我们就和他刚才一样齐读：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。
（3）师：它们成了好朋友。（幻灯片）：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。一起读“陪”。
怎么记住它？
生：“倍”的单人旁换成双挂耳。（评：换一换的方法，轻松地记住了字）
师：左边是：
生：双挂耳，
师：右边是：立在口上。
师：扩个词。
生：陪着、陪同、陪伴。
师：是啊，小树陪伴着、陪同着小鸟去了许多地方，看见了许多有趣的东西。（幻灯片）“趣”是字宝宝，说说你怎么记住它？
生：走字旁，耳和又。（评：可以）
师：你听老师编了顺口溜帮助我们记忆。“郊外游玩，边走边看，耳朵又听，真是有趣。”和老师边说边书空写。记住这个字了吧。
师：现在老师再请大家读第三自然段，相信你们会读得更好。（生：练读）
师：大家读得真用心，我们一起读。
生齐读第三自然段。
（4）师：美好的日子总是过得很快，小鸟长大了。我们看第四自然段，谁来读？
指名读第四自然段。（评：声音洪亮，大家也要像他这样读。）
（5）师：小鸟飞走了，不知不觉第二年春天来了。看图：说说你看到了什么？（幻灯片）
生：小鸟飞回来了。
生：小鹿的角在阳光下显得特别好看。（评：你观察的真仔细）
师：是啊，你们瞧，小鹿的角在阳光下闪闪发光，多美呀。谁把第五自然段美美的读一下。请你读。
指名读第五自然段。
师：说说他读得怎么样？（评：流利、正确，声音洪亮。）
师：老师发现他的长句子读得准确、通顺。按照他的读，老师为大家划开了分割线，你就和他刚才一样读。“一头∕美丽的小鹿∕走了过来，金色的角∕在阳光下∕显得特别好看。”学生齐读。
（6）师：美丽的小鹿，金色的角深深地吸引了小鸟，他们之间会说什么，做什么呢？我们看课文的第六至九自然段。（幻灯片）
师：这是一段对话，我们请两个孩子对读。（纠正字音）(评：配合得很默契)
师：但老师发现你的这个长句子读得气喘吁吁，没断好句，大家再试着读一读，它可是课文中最长的句子啊。（学生试读）
指名读。
这次就读好了，是这样断句吧！“你大概∕就是我爸爸∕常常提起的∕那只小鸟吧？”生再读。
师：难句子没难倒大家，老师相信这个难记的“概”字，你也一定能记住它。有好办法吗？（师提示：左边、中间、右边）
生：左边是“木”字部，中间：摆笔画，右边是“无”的第二横变竖折。（评：难记的字我们可以拆开记忆。）
生一起摆笔画。
师：我们再读这句话。
生齐读。
师：此时的小驯鹿肯定吗？
生：不肯定。
师：那你能为“大概”换个词吗？
生：可能、也许、或许。
师：有时不理解的词我们可以通过换词帮助理解。
师：开始时小驯鹿不确定，你看，“是的！是的！”小驯鹿完全确定了，这只小鸟原来是爸爸的朋友，难怪他会激动起来，我们一起读“激动”。
生齐读：“激动”。
师：在生活中，你有激动的时刻吗？
生：六一儿童节，站在领奖台上，我特别激动。（评：看着你的进步，老师也特别激动。）
师：在我们学过的《再见了，北京》中，中国成功举办了奥运会，我们特别激动。
师：现在我们再读6-9自然段。分角色读，女生读小鸟，男生读小驯鹿，老师读旁白。
师生共同读6-9自然段。
师：此时，小鸟（板书）才认识了，原来会走路的树就是
生：驯鹿（板书）。
师：去年认识的是小驯鹿的
生：爸爸。
师：今年又见到了小驯鹿。
师：多么有趣的故事呀！
（7）回顾课文内容、检测生字和课文朗读。
师：小鸟看到的金色的，走来走去的是驯鹿的角。（幻灯片）“角”是象形字，我们看它的演变。这是我们的牛角，古人造字，很多是根据这个东西的大概样子画下来，这是甲骨文中的角，慢慢演变成了我们现在的角。抬手和老师一起写。（占格）上面“撇刀头”是角顶，“用”是角身，“横横竖”是角的花纹。
师：你还知道什么角？
生：牛角、羊角、鹿角、犀牛角……
师：角除了表示兽角外，还表示其它角形的物体，如：
生：豆角、房角、墙角、桌角、菱角、三角……
师：还有我们常用的人民币元——生：角、分。
师：你瞧，中国的汉字多有意思啊！不仅字形有趣，字义也那么丰富多彩。
师：9个字宝宝都学完了，敢接受老师的挑战吗？
我出示字，开火车读，读准字音，组一个词。其他孩子：他读对了，我们跟读一遍。（幻灯片）
师：大家都是识字能手。现在我们把这些字宝宝放入课文中，同桌对读，相信大家都把课文读正确、流利了。（老师看哪一组孩子是最佳搭档，读得认真、听得仔细？）
生检测朗读课文。（评：你们读的同学认真、听的同学仔细，都是一群爱读书的孩子。）
指导书写生字：
师：现在我们把难写的字宝宝送回家。头正肩平臂开足安。（评：大家做的都很规范）睁大小眼睛认真看，竖起小耳朵听提示）
师：“趣”：走字第二横，横中线上写，稍微倾斜，写到竖中线上，捺长长的穿到右下格的中间，耳的竖，挨着竖中线写，窄窄的，最后一笔的横变成提，因为后面还要写又，要避让开，又字的捺变成点，如果写成捺，下面走字还有捺，就不好看了，写字就像做人，学会避让，这样才会和谐。
师：再示范：概。学生描红：趣、概，自己描：角。
师：老师发现他的字，写得漂亮，注意了穿插避让。你是我们班的小书法家。奖励你小笑脸。
师：写完的孩子同桌互相看看，说说写得怎么样。你觉得他写好了，也为她花个笑脸。好。
师：下节课我们继续学习会走路的树，感受小鸟与驯鹿一家的和谐美好。