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小学英语课堂的导入艺术
一堂课象一场戏 ,要有引人入胜的序幕 ;也象一篇文章 ,要有妙不可言的开头。精美的新课导入 ,像磁石、牢牢吸引住学生的注意力 ;像钥匙 ,悄然开启学生思维的闸门。
小学英语课堂如何引入，因教师风格各异，教材内涵不同，学生素质参差不齐，导入设计也必定呈现百花齐放，万紫千红景象，但万变不离其中，那就是注重导入呈现的趣味性、实用性和艺术性。俗话说：“万事开头难”一节好的英语课我们要有一个良好的课堂导入。好的开头，有如春色初展。鲜花含露，叫人钟情。”成功的课堂导入重在吸引，使“第一锤就敲在学生的心上”。小学英语教学缺少必要的真实语言环境，小学生爱玩好动，心很难集中到课堂上。这就要求英语教师在教学中要根据教材内容、教学目标、学生年龄特征、心理特征等情况，讲究精彩的导入艺术，在导入这第一环节牢牢吸引学生眼球，赢得学生高度的注意力和高涨的学习热情，让课堂教学踏出成功的第一步。今天我们就来谈谈小学英语课堂如何导入。 
 1．复习过渡，导入新课。 温故而知新，复习导入能了解学生原有的知识水平，抓住新旧知识的连接点，通过有针对性的复习为学习新知识做好铺垫，再设置疑问引起学生的兴趣，进而传授新知识，新知识是旧知识的发展和深入。如，教学句型 which is your favorite subjects? 利用旧句型Do you like ….（课程），进行调查学生对某些课程的好恶，再引出which is your favorite subjects? 使学生针对自己最喜欢的课程做出正确的选择。这样导入，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度，可以顺利地完成教学目标。
再例如：教师在教学生“What’s this? It’s a…”时，可以利用图片先用已学句型This is a …复习以前学过的单词，如book, pen, bag, dog,  car, bus, bike等。通过出示图片、玩具和实物，请几组学生依次用This is a …句型进行复习。然后自问自答引出What’s this? It’s a …句型。在学生基本掌握What’s this? It’s a…句型这一结构后在引出单词panda和tiger. 如在谈到weekends这一单元时，若是直接出示weekends这个词，然后教,就缺少一个联系的过程，缺少一个从已有经验到新知识过渡的一个过程。所以我在教时，先呈现学生已有经验，What do you usually do on Saturdays and Sundays?这里在重复突出on Saurdays and Sundays，然后在慢慢地说出weekends这个新单词，孩子就会一下子明白：on Saturdays and Sundays就是对生词weekends的英文解释。相信这样的一个学习过程，思考过程比单纯地教效果会好更多。
2．歌曲导入法
小学生活泼好动，大多数喜欢唱歌。教师让学生课前唱一首歌曲，使学生全身心投入到课堂中，不仅有利于提高学生的学习兴趣，也可渲染气氛，创造语言环境。歌曲导入可以简化思维，帮助记忆。歌曲导入适用于低中年级学生，只要找到合适的曲子或换上恰当的歌词，都可以用于中低年级的新课导入。 如，教数字单词时，让学生听《Ten little Indians》，歌曲中的歌词出现新单词，提高了学生的学习兴趣 ，学生学会歌曲后，对歌词产生了浓厚的兴趣，急切地想知道歌词的意思，并完美地完成了导入新课的任务。
3、Happy游戏活动导入，让学生乐起来
   “玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。游戏的种类有很多：猜谜语、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友、藏东西等等。游戏的设计一定要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。例如：在学习五官时，我一进课堂就宣布：“Let’s play a game , today !”同学们一起高呼，我便说”Listen, touch your eyes ! 同学们赶紧摸着鼻子，然后由摸眼睛最快的同学来发布命令。…看他们那快速行动的样子真是让人啼笑皆非，整个课堂充满了笑声和情趣。
再如教衣服单词：jacket, trouses,skirt,shoes socks,时，我用了猜一猜游戏导入：Christmas is coming.Father Christmas has many gifts to us.Guess,what are they?学生被吊足了胃口，可猜pencil,pen ,book……教师通过大口袋一一亮出，一边复习旧知，一边自然导入新词。呈现新课前组织游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，为新课作铺垫。小学英语教学主要应培养学生学习兴趣，寓教于乐，而游戏导入法正达到了寓教于乐的教学效果。游戏能引发学生的无意注意，使复习变得丰富多彩。但运用游戏导入法时应注意：（1）根据教学内容，有目的的进行；（2）根据学生能力，选择有一定难度的游戏，但也不能太难，否则会使学生对此游戏失去兴趣。（3）游戏对象要广泛，使大多数学生都能融入其中。
4、趣味情景表演活动导入，让学生演起来
英语会话的特点具有交际性，而交际总是在一定的情景中进行。在教学中，教师可充分利用形象，布置生动具体的场景，模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境来激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言。情景表演导入新课可以充分发挥学生的主观能动性，有利于课堂环节的自然过渡，有利于营造和谐的课堂气氛，有利于加大学生的语用动力，更是教师创造性导入教材内容的体现。小学英语教材有很多内容可改编成简单的情景表演活动来导入，既容易又逼真，趣味性强，小学生善于模仿，表演时全身投入，神态惟妙惟肖，可给整堂课增色不少。如在教 Helen,Alice, Robin,come in,I’m sorry.I am late. It’s Ok这几个单词时，我设计了一个让学生假装迟到的情景活动，学生在课堂铃声响过后，敲门并说：May I come in？教师通过手势做请进的动作：Come in.学生低头进来：I’m sorry.I am late. 教师摸摸他的头部：It’S Ok.整个情景对话让学生一目了然，很快掌握了教学内容。
5．对话导入法 
    学好英语的一个关键就是要让学生多开口练习，敢于表达，乐于表达。在教学实践中，我也发现不少学生英语成绩还可以，但在实践中运用语言的能力却比较差。为此，我常常利用free talk这种形式，有意识地培养学生的口语对话能力，同时，我也发现，这也是一种行之有效的课堂导入方法。 
    配合教学内容，我时常会设计一些与本堂课内容有关的 free talk, 或者师生对话，或者学生间互相对话，或者小组间对话，这些看似简单的日常用语，既是对旧知识的复习巩固，又是对新知识的铺垫，在一问一答之间，语言的交际功能开始启动，口语能力得到了训练。由于这些对话又大多是在全班和小组间当众进行，学生势必要调动全部的注意力来应答，实现了语言的再现；而下面的学生，也都集中注意力听取我们的对答，听力水平也能得到提高。 
    从旧知识引入新知识，从老句型学习新句型，对话导入法起到了无法替代的作用。另外，还可以组织学生开展每课课前英语小对话，短短的两三分钟时间却能使学生在口语方面得到锻炼，受益无穷
6．故事导入法  
洛克说：“教员的巨大技巧在于集中学生注意。”故事导入的魅力正在于此。讲一个鲜为人知、充满悬念而又扣人心弦、富于哲理的故事导入新课，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去，这样既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。生动形象的语言可以唤起学生的注意，假如在生动形象的叙述中再设计出科学的、合理的、恰如其分的、带有情趣的细节描述，那么这种语言的效果更突出。如在教学“Colors”这课时，我先给出示一只可爱的猴子，告诉他们这只棕猴子是个卖水果的。再问他卖些什么水果呢？这时，学生的积极性完全被激活了，挣着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说：苹果、梨、西瓜，有的用英文说：apple、banana等。我一边肯定着学生的回答：Yes, he sells apples, bananas and oranges，一边拿出了苹果、香蕉和桔子，自然地引出了red apple , yellow banana, green orange三种事物，red, green, yellow这3种颜色学起来也格外地轻松。
 总之，教学有法，但教无定法。巧妙的教学导入，形式不拘一格，变化多样，针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力。学生由“要他学”变成了“他要学”，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。导入的目的是要为学生营造浓厚的英语学习氛围，唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过度，减轻学生对新知识的陌生感，降低学习内容难度。为此课堂导入不能有定法，它必须因情况而导，因教师而异，更因学生而异。但要注意的是，精妙独特的导入固然能起到画龙点睛的功效，然而把过多的心思花在导入上，则易给人头重脚轻的感觉。因此，导入要简洁，形式简单，易操作，以激发学生的兴趣为宗旨，这就要求教师做到导出氛围，导出实效，导出活力，导出兴趣，导出精彩。