深圳中学课堂教与学的探索与突破.doc

模块教学设计:深圳中学课堂教与学的探索与突破
———挂职学习专题研究报告
天水市一中 王晓东

深圳中学在新课程改革逐步深入的过程中，勇于探索，大胆创新，根据新课程目标、结构和内容的要求及由此形成的新的师生关系制订模块设计，指导模块实施，并以多样的课堂教学方式整合教学内容，安排教学活动，创设学习情境，指导学习方法，从而形成新型教学关系，为学生的主动学习和自主发展搭建了良好的课堂教与学平台，创造性地实现新课程“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三唯目标。
一、重视模块设计的整体性，推动新课程由教育的思想走向教学的现实
在普通高中新课程中，模块是“为了实现明确的教育目标，围绕某一特定主题，通过整合学生经验和相关内容而设计的相对完整、独立的学习单元”，它是以科目的基本概念及基本原理构成的主题单元，是构成科目的基本单位。模块的整体性特点决定了在模块学习中，学生是在相关的问题情境中以相互联系的方式学习模块的最基本的概念和原理，而不是线性地连续学习各知识点。因此，基于模块的教学设计首先要考虑模块教学内容的整体安排，即每一个模块的内容整体对应的36个课时需要作出相对的时间划分以保证模块课程内容的实施。
在实践中，深圳中学要求各学科组在每一个模块实施前完成对该模块教学内容的整体设计，包括教学设计、作业设计和评价设计三部分。模块教学设计应充分考虑模块的三唯目标的实现，同时将模块内容分解为若干单元（或主题），直至细化到课时安排。模块内容的分解与细化以问题串相连接，这些问题串目标指向明确，解决方式多元，利于选择不同的教学方式。这样的模块设计实质上就是整个模块的教学、作业及评价的实施方案，能直接用来指导模块实施，这是模块设计整体性的主要表现；学段结束后，学段考试试卷及考试分析、学生学习情况调查等资料将并入模块设计，形成专门的卷宗备案。
模块设计的整体性还表现为对学生模块学习的指导意义。深圳中学注重模块起始课的教学要求，即老师会在每一学段的第一节课向学生展示模块设计，并阐述模块主要学习内容和教学设计，使学生明确模块学习过程中的作业要求和评价办法。这不仅有利于学生安排预习，还利于学生根据自己的发展需求制订模块学习计划，并适时自我检测学习状况。
模块设计集中体现了高中新课程的相关理念，贯彻了三唯目标，是连接新课程理念和模块课程实施的重要环节，其实质是教师在课改背景下对课程进行开发的一部分。制订模块设计的过程即是将新课程理念渗透到教师的教学决策直至教学行为中的过程。这也是模块设计整体性的重要表现。
下面是深圳中学《政治与生活》模块设计的一部分：
附表一：
第一单元 公民的政治生活（节选）
内容
教学目标
开放式教学方式
自主学习活动
研究性实践活动
作业
A
作业
B
第一课

生活在人民当家作主的国家
人民民主专政（1课时）
（1）知识目标：通过理解民主的广泛性和真实性，了解我国人民民主专政国家制度的本质和特色。
（2）能力目标：理性地比较当今两种不同性质的国家制度；客观地看待我国现阶段民主发展程度；优越性取决于制度的进步与完善及国民的努力。
（3）情感态度价值观目标：立足国际视野，树立现代公民意识。
（1）小组选择相关话题，合作选取整理素材，形成论点。
（2）开放性热点问题讨论
（3）组织主题辩论会
自拟探究：以中国人权现状为话题进行自主探究
建议阅读〈君主论〉等相关书籍
基础练习
附表二
项目
过程性评价标准
级别
各评价主体评价结果
第1-3周
第4-6周
第7-9周
自评
组评
师评
自评

师评
自评
组评
师评
自觉性合作性研究性水平性作业

优秀

合格

待改进
总评
（优秀：3分；合格：2分；待改进：1分）

评价人签名：

综合评定结果

教师总评

附表三
学段考试评价
结构
层次
题型
理念及特点
单元为单位，分为四个专题
根据三维目标和内容深浅，设置三个层次
客观试题主观化：实际情景中的理解应用（以填空和选择形式，占48％）
主观试题客观性：对生活中实际问题的主观表达（以简答和论述形式，体现试卷的开放性，占５2％）
1．学科的基础性。2．能力的多样性。3．自主选择性。4．视野的开放性。5．思想素质的人文性。

模块教学设计实施的意义，是促使学生形成学习的价值意识和科学的方式方法。因此，模块设计首先要实现的，是让教师的教育思想成为模块设计的灵魂，让教师的教学意志成为教学的正确主导。不同的教师赋予教学以不同的内涵，所以在模块设计中，教师不能再是对教材和教参简单地重现和执行，而必须是对课标、教材等教学要素进行自主的再认识，能动地再创造。在教学目标上，要求高于教材原本的内容，有意识地指导学生追求人生理想，树立学习责任，让政治课成为培养学生思想素质和高尚品质，关注生活和世界，具有人文内涵的文化课，解读“为什么学”的目标问题。
必修2《政治生活》中，“民主选举民主决策”的教学目标“为什么学”的问题，模块设计中体现的主体性理念是：①思路是新课程的三维目标；②核心是学习的价值在哪里；③体现的是对教材内容的重新解构，反映了教育者的主观价值取向。具体内容如下：
（1）知识目标：通过对民主选举方式及其制约因素的了解，帮助学生客观地了解国情及民主现状，同时又鼓励学生自觉行使和珍惜公民的政治权利，并且要学会在参与民主生活中积极地争取民主，维护民主的权益。
（2）能力目标：在具体情境中，引导学生思考：直接选举比间接方式更民主吗？制约选举方式的重要因素是人的素质，还是社会经济条件？科学决策和民主决策哪个更重要? 效率和文明两种方式是否排斥? 哪个更有意义，等等。
（3）情感态度价值观：树立公民意识和责任意识，积极参与民主选举与决策，既可以提高个人素养，又可以促进民主政治建设和社会进步；民主的方式是具有世界性的普世认同的文明方式，学会民主的方式，是社会和谐，世界和平的要求。
其次，模块设计的核心，是学生的主体价值在教学过程中如何实现的问题，即“学习的方式或怎么学”的问题。政治学科的特色在于追求学生思想素质的提升，学生主观态度的端正，而非知识的训练和观念的教条。所以，教学的质量取决于学生的感情、激情、理性的投入与表现，学习的意义不仅在于让学生了解其知识和观点，更重要在于引导学生的思考，不仅在于接受价值，更重要在于帮助学生判断并选择价值。那么就要求设计的教学方式，能够调动精神性的主体，激励学生自觉参与和自主选择，鼓励学生自主地研究和思考，能动利用同学间的教育资源和社会资源，为学生自主组织教学活动创造空间和可能。因此，主体性的教学在方式上必然是开放的，从而, 有利于让学生在教学中开发自我，成为学习的真正主人。
例如：必修2《政治生活》中，针对“民主选举民主决策”这一内容，模块教学方案中设计了5种方式，供学生参考选择：
（1）、学阅读后，以小组为单位，归纳关于选举和决策的知识点和观点，结合生活中的实际问题，确定一个交流的现实热点话题，把课本内容生活化，以作业形式布置下去搜索素材，再进行班级交流。
（2）、社会实践调查活动，以小组为单位，在就近的社区进行，了解居民参政的心态和管理的现状等，小组内分析整合，在班级汇报。形式可以多媒体，表演，演讲等。
（3）、模拟民主选举或模拟听证会，在感性体验基础上，针对问题自拟题目，提出你思考后的关于民主建设的理性建议。
（4）、自主探究：我国公民参与民主生活意识淡薄的主、客观原因。
（5）、建议组织一次班级辩论,民主讨论拟定辩论题目：比如
甲方：制约现阶段公民参与民主生活的主要原因是人的思想等主观因素
乙方：制约现阶段公民参与民主生活的主要原因是经济等客观原因
关于评价：新课程追求的目标和方式能否实现，还在于师生双方评价思维的转变，评价标准的合理，评价方式的创新。与以上新课程思想相联系，与政治学科特点相联系，我们的评价分为过程性评价（日常常规评价）和学段考试评价。评价标准更重视学习的过程，主体性认同，精神性升华，多元主体的参与，开放性的问题。学段考试题目的主观性题型占52%，48%的客观性试题也是主观化的，即需要主观理解才能完成。
这部分模块设计贯彻始终的是“人”的价值理念，尊重并实现教师与学生的主体价值，促进两个主体在教学中各自的担当与互动。这样的设计使教学真正服务于学生，围绕的是学生所关心的现实而具体的问题，教学过程切实是学生自主选择、参与和体验的过程，判断和思考的过程，在交流与合作中共同进步超越的过程，是开发自我和实现自我的过程。
因此，深圳中学利用模块设计推动了新课程由教育的思想走向教学的现实。
二、以民主、高效的课堂教学贯彻新课程要求，搭建多样的教与学平台，形成新型教学关系
模块设计拉近了教学理念和教学实践之间的距离，也可以说是拉近了教学目标和教学内容之间的距离，但决不仅于此。深圳中学基于模块实施的课堂教学实践表明，模块设计作为课程开发的环节之一，它实现了新课程背景下教师教学角色的转变和学生学习方式的改变，从而促成了新型师生关系和教学关系的形成，保证了课堂教学的民主与高效。这体现在深圳中学贯彻新课程理念的模块教学设计和课堂教学实施的多个环节。
(一) 注重学生实际需求，灵活选择教学方式
新课程对课程目标作了明确规定，但没有规定如何实现这些目标；规定了学习领域，但没有规定具体的教学内容。达到课程目标的途径是多样的，体现学习领域的教学内容也是丰富多彩的。但我们不必为该选择那种教学方式来实现教学内容而迷茫。深圳中学认为，之所以要认真思考并在教学方式之间作出灵活的选择，主要取决于教学目标的要求和学生的实际学习需求。学生已有的知识和经验（包括日常生活的知识）决定了他对知识及知识传授方式的需求。所以，深圳中学主张教师作为教学活动的设计者、主导者和推动者，在教学设计过程中应了解学生的生活世界，并在教学实施中即时完善、调整设计，以实现与学生在课堂上的尽可能多的平等的沟通、交流，在彼此尊重的基础上，建立起和谐的教学关系。这样，老师们能够明确何时应该教授知识，何时应该组织引发学生探究和建构的欲望以生成知识；什么时候应该依靠讲授，什么时候应该鼓励学生自己发现。因此，深圳中学注重教学方式的开放性，即根据不同的教学目标层级并研究学生需求，灵活地选择多样的教学方式。
(二) 注重学习过程体验，实现师生平等交流
新课程关心课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。新课程的这种关注要求教师在教学中主要关注如何利用各门学科所特有的优势去促进每一个学生的健康发展，这样，新课程学科教育的本位就不在学科，而在教育。这也首先需要师生之间互相沟通、交流，并要求教师以平等的心态看待学生。因此，深圳中学的老师们在安排教学活动时，注重应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。在这方面，英语科组在课堂教学中让学生自主选择课堂活动的方式尤其值得关注。
英语课程标准明确规定，英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。基础教育阶段英语课程的任务中一个很重要的方面就是要发展学生自主学习的能力和合作精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 由此可见，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都应该突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。 这就要求学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
然而，由于受到教学内容的制约，再加上学生在长期的学习过程中已经习惯于接受型的教学模式，导致学生在实际的学习过程中参与程度不够均衡和角色落实不到位。
为了真正落实英语课程标准，让学生真正全员参与到自主学习和合作学习的过程中来，深圳中学外语科组在课堂教学上锐意改革，大胆尝试如何培养学生自主学习的路子。他们采用的方式有以下几点：
A.制订本模块的教学设计
开始新的模块教学以前，备课组根据教学内容及其特点，制订出本模块的教学设计。在设计中重点突出对学生的自主学习能力的培养和合作学习习惯的培养。每个模块的第一节课用来向学生展示已经预先制订好的教学设计。让学生明白本模块的教学中他们都可以做哪些课堂活动。当然这些活动内容只是老师们想到的，只起抛砖引玉的作用。学生完全可以增加自己感兴趣的活动内容，也可以修改老师的设计以更加符合他们的要求。
B.组建学习小组
开学伊始,把全班学生分为约12个小组，每组4-5人。小组内性格内向的和外向的、发言大胆的和比较羞涩的、电脑水平高的、擅长绘画的、善于表演的都有合理的搭配。这样做能够充分发挥每个人的特长，使大家都有事可做，有话可说。组内成员明确分工并定期轮换。这样可以避免某个同学的角色太单一，任务没有变化而影响到其全面发展。也可以使组内每个人都有责任感，为了全组的荣誉而努力。
C. 课堂活动形式
1. 成对或小组活动:成对活动通常是同桌活动。在这种形式的活动中，学生之间互相启发，把双方的想法清晰化和条理化，并用英语口头表述出来，或用纸、笔记录下来。老师此时的任务是为学生提供及时的指导和帮助。老师也可参与个别需要帮助的小组的活动。例如：在课堂作文教学中，先由学生在小组内朗读各自作文，组内同学提出修改意见，选出组内最佳的作文与另一小组交流。
2. 全班活动: 老师引导和鼓励学生积极参与活动，并把每个学生或小组的发言要点写在黑板上。如果有的学生用英语表述某个想法时感到困难，可以允许其先说中文，然后向全班同学或老师求助。如果某个想法遇到了挑战，也要允许学生对修正这一想法提出新的观点。对于表述不清楚或过于概括的想法，老师可要求提出者加以解释。例如:在上Computer一课时，老师让学生先尽量想出相关词汇，以小组为单位派代表在黑板上写出，对于个别有难度的词汇，由学生提出疑问，小组代表解释。
D.开展的课堂活动内容（以模块三为例）：
1．假设小组内的每个学生来自不同的国家，每人选择他们喜欢的一个节日，编一个小话剧或小品，讲述各种节日的来历。
2．设计一份平衡饮食的菜谱，并且亲自动手做一顿饭菜，让家长品尝以后作出评价。
3．根据《百万英镑》中人物的性格特点，续编故事，写成剧本或学写校园剧本。
4．小组合作完成一个project: 向全班展示和介绍最新的人类起源或者太空探索的科学研究成果。以手抄报，墙报或者音像等多种形式向观众展示。
5．比较中加文化的异同，并通过小组合作向全班展示和介绍。
在具体的实施过程中发现，每个班都有一些性格比较内向，不愿意积极参加讨论和活动的同学。为了激励这些同学积极参与到活动中来，他们设计了课堂评价体系，通过对每个同学学习过程和课堂表现的评价，鼓励小组间的竞争，加强小组内的合作。并将过程评价和模块评价相结合。对于某个单元或某周表现不够好而评价比较低的同学，及时调整组内的分工，给其更多的机会以便在下次的评价中能够获得更好的成绩。这样就能培养和激发学生学习的积极性和自信心，有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展，使他们在不断获得鼓励和成功的基础上树立较强的自信心, 形成克服困难的意志, 乐于与他人合作, 养成和谐与健康向上的个性品格。通过一段时间的实施，既促进了英语教学，激发了学生的英语学习兴趣，提高了英语学习成绩，也培养了学生与他人合作的能力，养成了学生自主学习的良好习惯。
(三) 关注学生个性发展，倡导自主学习方式
新课程主张“以学生发展为本”，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标，并要求确立自主、探究和合作等学习方式，以促进学生和谐均衡、个性化发展。发展个性是素质教育的要求。深圳中学强调教学设计应把学生作为学习的主体，为学生提供自主学习的空间和策略选择，在教学过程中激发学生自主学习的兴趣，指导学生自主学习的方式，监控学生课堂自主学习的进程，并在课后检测学生自主学习的效果，从而真正赋予学生在学习过程中的的自主性和主动性，从根本上改革除了学生在学习中的被动、接受式的学习方式及去记忆教师讲授的固定知识，而不能去自主探究、讨论和发现新知识，不能主动寻求问题的答案的状况。
需要指出的是，新课程重视对某一学段学生所应达到的基本标准，并对实施过程提出了建设性的意见，而对实现目标的手段与过程，特别是知识的前后顺序，不做硬性规定，这就为教材选择的多样性和教师教学的创造性提供了广阔的空间。所以，深圳中学在模块教学实施中强调模块设计的整体性和模块实施的计划性，不是抹杀教师教学工作的创造性、学生自主选择多样性和自我发展的差异性，相反，还为之提供了更广阔的空间。
新课程的这些变化悄然地改变了教师的角色和作用，改变了教与学的关系。新课程认为，教师在课时教学中的作用应该体现为“提出教学任务，设计学习流程，监控学习进程，提供典型材料，提出研究角度（或共同研究的问题），提升学生的认识”， “教师要认识到学生的主体地位，积极引导学生自主学习、探究发现、合作交流，从而拓展学生学习知识的渠道，拓展学生发展的空间”。 在模块设计的指导下，深圳中学课堂教学真正实现了这些要求。
以《生物必修2遗传因子》的教学设计为例，可见深圳中学在模块设计中贯彻学校“自主发展，敢于负责”的核心要求，体现了学生在课堂学习中的自主性。
《生物必修2遗传因子》的教学设计
导言：新课程的理念最为重要的是尽可能的通过学生的学校生活使学生学会学习、学会生活、学会生存。
本门课的特点：
生物学科是属于理科，它的特点是既逻辑思维性强，又需要学生通过实验才能掌握的学科。高中生物遗传因子这章对学生来说是：既熟悉又陌生。说熟悉是指生活中学生通过报刊杂志等方面能获得一些有关遗传的浅表知识。说它陌生是指：本章是从学生看不到又摸不着的分子水平上阐述遗传的规律性、实质性的问题，是学生通过自学学不懂、学不透的内容。
本章内容：
两个规律、一个验证性实验。
教学设计、作业设计方案：
内容
教学目标
教学方法
课堂延伸
第一章：
遗传因子的发现
（共计4学时）
知识目标：
1、分析孟德尔实验的科学方法
2、阐明分离规律
能力目标：
1、运用数学统计的方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象
2、尝试杂交实验的设计
3、分离规律的模拟实验

情感态度价值观目标：
1、认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神
方法一
创设问题情景(如融合遗传学问题)--交流探讨
方法二
引导探研，采取问题串的形式层层深入的方法
方法三
学生自学--教师引导模拟实验
方法四
讲练结合
拓展作业
（有选择性）
基础作业
第1节：孟德尔的豌豆杂交实验（一）
（2学时）
实验设计
（或活动）
1、教材课后习题P8

2、习题册对应习题
1、根据生活中出现的某一问题，设计实验程序解释分离规律
2、搜集生活中一对相对性状的实例
第2节：孟德尔的豌豆杂交实验（二）
（2学时）
知识目标
1、阐明自由组合规律
2、说出基因型表现型和等位基因的含义
能力目标：
1、分析孟德尔遗传实验获得成功的原因
2、运用数学统计的方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象
情感目标：
1、学习科学家严谨求实的科学态度、勤于思考、勇于探索的精神
2、提高学生的科学素养
方法一
创设问题情景引导探研（如：为什么一对夫妇的后代存在差异？）---激发学生学习兴趣。
方法二
理性思维训练---层层设疑。
方法三
自主讨论（孟德尔成功的原因）
方法四
讲练结合
1]、根据学生课上提出的相关遗传学问题上网查询相关资料
2]、上网查询孟德尔时期遗传学的发展情况
1、教材后习题P12\P14

2、习题册习题

由于学生的知识储备不足，所以教师将本章课堂内容问题化，对于理论性较强的内容，采取问题串的形式进行教学，通过步步设疑的方式引导学生构件知识框架。并且当堂解决不了的问题又会引起学生课下的探研活动，教师可以通过来自学生的问题设计主题，让学生通过课下的网上浏览将生物课延伸到课外。 在学生的学习过程中，教师注重的是学生的学习过程而不是结果。
上述教学设计表明，深圳中学的课堂是开放性的、民主的、高效的课堂，是以学生为主体，教师为辅助角色的课堂。在这样的课堂上，师生能平等交流，学生能主动学习；这样的教学能培养学生的主观能动性，能培养学生学会学习，学会思考，学会通过实验操作探研问题以至解决自己的问题的能力。
三、以科学的作业设计和评价设计促进学生自主学习，保持课堂教学的延续性
深圳中学每一个模块的整体设计都对作业设计有明确的规定和要求。一般原则是总量控制、形式灵活、层次明确、有选择性。作业量以中等生每模块每周80分钟能完成为基准，作业形式由不同模块根据学科特色灵活掌握，作业层次应能反映不同的教学目标要求，作业的选择性应能满足不同学生的个性需求以及课堂教学知识、能力要求的课外延伸。
深圳中学模块评价强调学习过程性评价和模块终结性评价的结合，其中，过程性评价站40%，终结性评价站60%。过程性评价中，考勤占10%，作业评价占20%，学习表现占10%；作业和学习表现每三周公示一次，由自评、小组评价、老师评价三部分生成，学段末汇总。终结性评价以主要以学段终结性考试（考查）的形式实施，学段考试试题原则是“学什么考什么”，旨在促进学生重视学习过程，落实学习内容。
这种学习过程性评价和终结性评价相结合的评价方式体现了新课程理念和新课程结构与内容要求，能使学生进一步明确学习内容和任务，有利于指导学生的自主学习和个体发展，也有利于学生自我检测学习效果。
以《语文必修3》为例，上述内容便一目了然：
普通高中课程标准实验教科书《语文》（必修3）作业与评价设计
1.作业与评价方案（20分）
时 间
作业内容
分值
评介标准
第一周
1．第一单元读书笔记与随笔。
1
1.按时完成作业，获得优秀等级，并按时上交检查的，可获满分20分。
2.按时上交但未完成的视情况扣0.5分。
3.按时完成作业，质量未达到合格等级的扣0.5分。
4.不交作业或未做作业的扣1分。
5.未按时交作业，第二天补交的扣0.5分。
6.记分采用倒扣的形式，在20分的基数上扣分得出最终分数。
2.课外阅读收集人与自然的关系的资料。
1
3. 读一部关于自然与人类的书（《中国国家地理》杂志），撰写读书报告。
1
4作文：游记一篇。
1
5. 科技文阅读练习（5篇）。
1
第二周
6.单元读书笔记和随笔（前三课）。
1
7.科技文阅读练习（5篇）。
1
8.自主测验：第一单元。
1
9.作文：议论文一篇。
1
第三周
10.单元读书笔记和随笔（后三课）。
1
11. .科技文阅读练习（5篇）。
1
12.自主测验：文学作品阅读。
1
13.阅读一部科普作品：沈致远《科学是美丽的》 比尔盖茨《未来之路》。

第四周
14.单元读书笔记和随笔（前三课）。
1
15. 标点符号运用练习（一）。
1
16.自主测验第二单元。
1
17. 阅读一部科普作品：沈致远《科学是美丽的》 比尔盖茨《未来之路》，写读书报告。
1
第五周
18.单元读书笔记和随笔（后三课）。
1
19. 标点符号运用练习（二）。
1
21.名著阅读与《读书报告》。
1
第六周
22.单元读书笔记和随笔（前三课）。
1
23.成语运用练习（一）。
1
24.作文：微型小说创作。
1

第七周
25.单元读书笔记和随笔（后三课）。
1
26. 成语运用练习（二）。
1
27. 古典诗歌作品评论。
1
第八周
28. 古典诗歌作品阅读练习（10首）。
1
29.自主测验：第四单元
1
第九周
30.自主测验：现代文与诗歌阅读。
1
第十周
复习考试

作业设计说明：
（1）读书笔记：为课前对课文进行预习和自主阅读，包括词语集萃（重要的字词）、句段撷英、读后感。由上课教师根据情况负责布置，本班教师负责检查。
（2）随笔：自由写作（每周字数600以上）。
（3）读书报告：每个月完成1万字以上的课外阅读，并填写读书报告。
（4）作文：本学段以议论文为主。
（5）根据情况，要求部分学生练字。
2．过程评价（10分）
根据语文课程标准要求，主要是考查学生在学习过程中的参与程度，及在这个程中所表现来的态度、情感和方法。
语文过程性评价中要求有能表现学生个性差异性的横向评价手段。横向评价主要是学生对自己的评价、生生之间的评价、老师对学生的评价三部分构成，因此，设计了以下一个表格，来完成过程性评价。每三周评价一次，三次的平均分为学段得分。
深圳中学高一学生语文平时学习表现评价表
姓 名： 班 级： 得分：
自我小结

项 目
评 价 标 准
自 评
小组评
教师评
学习态度
态度端正，尊重教师，严格要求自己，按时作息，认真完成听课、作业等学习任务。

学习情感
有良好的学习心态，热爱语文学科，主动学习和培养语文素养，公正合理的认识语文学科和教师，愿意和教师交流和探讨问题。

学习方法
讲求学习策略和计划，不断探索适合自己的科学的学习方法，有良好的学习行为和习惯。

参与程度
主动参与各类语文活动，敢于发表见解，积极参加合作和探究式学习。

口语表达
在课堂积极发言，主动参与各类演讲等口头表达活动，有意识地培养自己的表达能力。

阅读能力
自觉进行课外扩展阅读，认真完成读书任务，按时上交读书报告；认真完成阅读训练。

写作能力
认真完成每周的随笔写作和课堂作文训练，主动参加各类作文竞赛或文学创作活动。

创新意识
在学习活动中，积极思考，敢于质疑，敢于发表不同见解，有良好的思维品质，创造性地开展学习活动。

个性表现
具备良好的个性品质，有鲜明的个性，敢于和善于表现自我，在课堂内外能与师生建立良好的情感基础和沟通渠道。

进步情况
不断进步，不断超越自我，语文成绩和文学素养有明显进步。

小 计

说明：1.本着公平公正的原则和发展的眼光，根据平时表现的优劣，按项目给每位学生打分，每个单项最高分为1分，其表现等级与对应分值为：
优＝0.9--1分，良＝0.8—0.9分，中＝0.7--0.8分，
合格＝0.6--0.7分，不合格=0.6分以下
2. 评价主体由三部分组成：自评为学生本人评，小组评由小组长负责，教师评由语文教师负责。
3. 满分为10分，三个主体评价分数的平均分为最终得分。
3.必修3学段考试评价方案设计：
（1）基础知识：（10分）
（2）阅读和鉴赏（50分）
理解
1) 能读懂文章的内容，结合语境辨析词句的意义。
2) 能从整体上把握文章的内容。
3) 能理清文章的思路、概括文章的要点。
4) 理解文本所表达的思想、观点和感情。
分析、综合
1) 能筛选、整合文中的信息。
2) 能分析重点字、词、段在文章中的作用。
3) 能分析文章的结构和写作特点。
4） 能理解并分析文章的主旨及作家的写作意图。
鉴赏评价
1) 能从文章的意象、情趣、表达技巧、语言风格方面鉴赏文学作品。
2) 能评价作品的思想意义和社会意义。
3) 能评价作品的艺术价值。
4) 有自己的独到见解。
（3）表达与交流（40分）
1) 用简明、连贯、得体的语言表达自己的思想。
2) 能根据要求选用、仿用、变换句式。
3) 写作：
a) 能够熟练运用各种表达方式，调动自己的语言积累和素材积累，一小时之内写出一篇800字以上的论述类、实用类或者是文学类的习作。
b) 观点明确，内容充实、感情真挚，健康。
c) 思路清晰连贯，结构合理，文句通顺，力求有文采。
d) 围绕中心选择材料。
e) 语言文字规范、标点正确、卷面整洁。
f) 表达有个性，有创意。
（4）考试时间与分值
1) 考试时间：120分钟
2) 分值：100分。
深圳中学基于新课程背景的课堂教与学的探索与实践是国家《普通高中新课程方案（实验）》的校本化实施的重要部分，其特点是贯彻新课程理念，制订科学的模块设计，规范地指导模块教学实施，真正按新课程理念实现了教学方式、学习方式、师生角色等教学关系的转变，满足了教师个性创新和学生自主发展的需要。
我省普通高中新课程改革即将进行，深圳中学的做法和经验值得我们学习借鉴。在普通高中新课程实施中，需要改变教学模式和学习方式。这不仅要求教师转变观念，树立新理念，更需要教师要将新理念落实到教学的全过程。根据深圳中学的经验，教师模块设计的过程即是将新课程理念渗透到教师的教学决策直至教学行为中的过程。建议我省在新课程实施准备阶段的培训工作中将教师模块设计作为重要内容，并将其列入新课程实施阶段的重要考核内容，以促进教师转变观念，提高实施新课程的教学技能。