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教学目标是可以这样设定的
-李冬棉-
一直在揣摩这句话“让课堂成为学生学习的场所，教学过程应体现学生学习的过程”。如何体现学习的过程呢？要体现学习过程，首先要考虑学什么,然后是怎样学，最后是学得怎么样？在教学《满井游记》后对这个问题有了明确的认识。
教学这一课时，我受魏书生老师教学的影响，考虑到本课只是一篇自读课，且在整个初中阶段文言文中并不重要。但这篇课文写景的语言很独特，值得学生学习与积累。于是制定了这样的教学目标：1、十个生字2、二十个短语。3、四个比喻。4、一个排比。
课堂上围绕这几个目标，一一推进，效果很好。
一上课，从作者介绍到满井介绍直接导入。然后一读找生字，标字音，学会读写这些生字；二读找短语，解释短语，识记短语；三读找比喻排比句，分析其表达效果，识记这几个句子。整节课我没有像通常那样通译全文，整体感知，品味语言，揣摩思想感情。而是这样以知识点串起课堂，看似零敲碎打，实则在一遍遍读与找中学生也在理解每句话的意思，尤其在解释短语，分析句子表达效果时更需要先翻译原文。至于没有对课文整体感知，这篇课文作为游记本不难理解，而对于作者思想感情，在揣摩短语与句子时已渗透了情景交融的表达方式了，作者的思想感情已分析出来了。
比如从开头的“冻风时作”“冒风驰行”一个‘冻’字写出天气之冷，一个“冒”字写出急于出门的心情，两者配合就看出了作者急于出游的迫切心情，为下文做了铺垫。再如比喻句“若脱笼之鹄”，平时人们经常用“出笼的小鸟”来比喻终得自由的轻松愉快心情。可作者用鹄（也就是天鹅）来替代鸟，一字之差，却让我们看到了作者走进自然就像天鹅终得自由一飞冲天的狂喜与豪情。联系作者一生热爱山水，视山水为生命，在“局促一室之内”一个冬天后，终于可以在自己喜欢的天地自由驰骋了，那种高飞在天俯视一切的欣喜与自豪都从这“脱笼之鹄”表达了出来。如此新奇的比喻作者用来是这样自如流畅。下文的“如倩女之靧面髻鬟之始掠也”等以此类推。
一节课下来，学生学得方向明确，印象也深刻。也很容易检测学生学得怎么样了。最关键是这样一篇课文，学生能积累了这么些字词句，明白了情景交融的表达方式学会了分析比喻句的表达效果，不是一种很好的收获吗？
有了这样的体验，我想今后的语文课在学习目标的设定上是不是应该从学生学的角度出发，根据课文特点和课标要求找到适宜学生学的知识点，确定为这样既明确又好操作的目标。然后围绕这些知识点设计教学过程，也许这样我们离学习型的课堂就不远了。