《我的老师》教学设计7.doc

《我的老师》教学设计
【预习课导学】
预习任务：
资料准备：了解魏巍以及本文写作背景。
自主积累：将这篇回忆性散文重点的字词摘抄至摘抄本上注意音、形、义。
自我感悟：体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
预习步骤：第一步：初读文本 读顺读畅：认准字形、读准字音，遇到难懂的词语和句子画出来。了解魏巍以及本文写作背景。
第二步：再读文本，体会情感：1、听读课文《我的老师》。2、边读边结合写作背景、自己预习的成果以及平时的积累试着理清文章脉络，概括文章、理解文章内容，并概括文章。3、再次默读课文，画出文中所写的七件小事然后用简要的语言加以概括。同时在文中划出令你感受最深或最喜欢的语句和词语，并试着从字面义和语境义、主旨和情感等方面进行赏析。
【探究课导学】
学习目标
1、了解作者及写作背景，理解积累“痣、褪、焚、榆钱”等词语。能够有感情的朗读这篇文章，理解课文的主要内容。
2、 通过合作探究，品味文章精彩词句，学习本文围绕中心选取材料，详略得当的写作技巧，体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
3、激情投入，阳光参与，体会真挚的师生感情。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
【资料助读】
1、作者简介：魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》入长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
2、背景资料：上世纪50年代，我国正处于社会主义建设时期，各行各业都需要大量德才兼备的合格人才。教育是人才的摇篮。因此振兴教育被提上议事日程。1956年9月底，应《教师报》之约，魏巍写了这篇《我的老师》。
预习检测：
1、 给加线字注音
芸(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕 (kē)
2、 解释词语
温柔：温和柔顺(多用于形容女性)。
心清如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。
依恋：留恋，舍不得离开。
纠纷：争执的事情。
整体感知：熟读课文把握脉落，概括文章记叙了蔡老师哪七件事？
【自研自探导学】
1、蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？(提示：能够结合课文内容概括人物形象即可)
〔答案〕①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。②她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。③蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说明蔡老师公正、伟大的性格
2、 贯穿全文的一条感情线索是什么？ (提示：启发学生讨论发言，教师适时点拨。)
〔答案〕本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。
3、本文记叙了蔡老师七件事，哪几件详写，哪几件略写？为什么这么安排？(提示：理清文章脉络，学习详略得当的写法，有的详细描述事件过程，有的则一笔带过，使得文章结构层次分明)
〔答案〕前五件事略写，后两件事详写。前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。

教师教学设计
教师姓名 任教班级
导入：(约3分钟)
同学们，看到“老师”这个词，我们眼前就会浮现出许多的老师形象。其中的“好老师”让我们铭记终生，能给大家说说你记忆中的“好老师”吗？(学生回答)下面让我们走进作家魏巍的童年，领略魏巍心目中的“好老师”的风采！
明确目标：(约3分钟)
教师阐述学习目标，重点阐述本文围绕中心选取材料，详略得当的写作技巧及作者在文中蕴含的感情。
预习梳理：(约2分钟)
教师指导学生回顾自研情况巩固自学成果主要是文学知识和重点字词的音、形、义。强化记忆加深理解。
预习检测：(约5分钟)
教师用课件打出“预习自测”题，学生独立在白板上完成。教师巡察，根据巡察情况随机提问学生展示，纠错。注意让学生重点把握“痣、 褪、卜”的读音及写法和“心清如水”的解释。
整体感知：(约3分钟)
把握脉落，概括文章的主要内容。可引导学生抓住人物、时间、地点、起因、经过、结果等因素概括。
讨论探究：
教师对每个探究点都提出方向和方法的指导与要求，例如探1的情节结构的安排，探2的人物形象，探3的作者的感 情倾向，教师巡视学情并参与其中。教师根据巡视情况，在讨论即将结束时，分配展示任务到小组
展示质疑：(约18分钟)
教师把控互动，对重要、必要、典型的问题或做出精讲。
4、结合括号中的提示，揣摩下边的语句，体会作者的情感(提示：理解关键词句在语言环境中的意义和作用，体会真挚的师生感情.)
(1)她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。(老师真的要打“我”吗？大家为什么都笑了？)
(2)“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”(这里为什么用“狡猾”一词呢？)
(3)“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”(本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你”表达效果有什么不同？)
拓展延伸：作者在写过这篇文章以后，得知了蔡老师的音讯准备给蔡老师写一张明信片，你能代他写一张，表达作者对蔡老师的思念.尊重.热爱之情吗？ 
【当堂检测】
(一)
1．下面加线字注音有误的一项是(    )
A．黑痣(zhì)        蜂蜜(mì)     褪色(tuì)
B．孤舟(gū)  卜问(pǔ)      焚香(fén)
C．海鸥(ōu)  磕头(kē)      时辰(chen)
D．模仿(fǎng)        温柔(róu)     纯真(chún)
2．结合上下文理解句中加线的词语。
(1)我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
(2)说我是“心清如水的学生”。
 (3)可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持!
 (二)
1．选出下面词语书写全部正确的一项(    )
A．孤舟    榆钱    退色    劝慰
B．香炉    纠纷    磕头    牵挂
C．占据    黑痣    姿式    焚烧
D．卜问    暑假    纯真    宛惜
2．选词填空。
(1)她的教鞭好像要落下来，我用石板一________(挡、击、迎、阻)，教鞭轻轻地________(砸、打、敲、抽)在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
(2)她爱诗，并且爱用歌唱的________(声音、声调、音调、调子)
教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的________(声调、音调、调子、声音)。
(3)今天想来，她对我的________(接触、接受、接近、接收)文学和爱好文学，是有着多么有益的________(作用、影响、启发、帮助)!
(4)至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的________(珍宝、珍藏、珍贵、珍奇)之一。一个孩子的________ (纯净、纯洁、纯真、纯粹)的心，就是那些在 热恋中的人们也难比啊！
教师指导点评同学的点评思路方法，应该注意的问题，力争进行必要的联系拓展，组织其他同学认真倾听、积极思考、记好笔记、大胆质疑。
检测矫正：(约5分钟)
教师用课件打出检测题目，学生用白板作答。教师巡视并准备提问展示、组织纠错，重点注意指导学生回归文本。若有错误教师用课件打出矫正题目(B)，只针对当堂检测出现的一道典型错题，组织学生用白板作答矫正，并由学科班长讲解。
归纳小结：(约2分钟)教师(或学科班长)回扣目标，总结本节重点知识如人物形象的分析方法，写作技巧，重点语句的分析方法等，最后评出优胜小组等。