《老人与海鸥》教学设计-(2).doc

《老人与海鸥》第二课时教学设计
万宁市东和中心学校 吴冬梅
教学思路：《老人与海鸥》为六年级上册第七单元的首篇课文（21课），这是篇精读课文。课文描述的是一个真实的故事，主要是通过老人对海鸥和海鸥对老人两个方面的描写，用几幅动人的画面，细节地抓住老人语言、动作、神情和海鸥动作的描写，写出了老人与海鸥之间真挚的感情，传达出人与动物的和谐关系和震撼人心亲人般的情谊。
课前，我播放了的歌曲——《一个真实的故事》，酿造了一种感伤的氛围。
在教学时，我先教学课文的后半部分-------老人去世后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等感人画面，让学生抓住重点词句去感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入海鸥的情感世界，去领略、品味海鸥对老人的那份情感，这样的目的的设置悬念，激起学生继续学习的兴趣，如为什么海鸥会对老人有如此意想不到的举动呢？为什么海鸥对老人如此敬仰与不舍呢？

《老人与海鸥》第二课时教学设计
万宁市东和中心学校 吴冬梅
教学目标：
　　　1．学习课文第二部分，感受海鸥哀悼老人的动人场面。
　　　2．抓住重点词句，体会海鸥对老人震撼的情。
　　　3．有感情朗读课文，品味人与动物之间的真情，感受人与动物的和谐美。
　　教学重难点：
　　1.抓住课文的重点语句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学过程：
一、 创情景引入：课前播放歌曲《一个真实的故事》
师深情地导入：同学们，这支伤感的音乐向我们讲述了一个凄美的故事，故事是真实的，一位女大学生和一只受伤的丹顶鹤演绎出的人与动物之间的一段真情，曾经感动了大江南北。今天我们再来感受一位老人和一群海鸥的故事，故事的名字叫《老人与海鸥》。
课件出示课题：《老人与海鸥》------学生齐读课题
课前大家都预习了课文，这篇课文主要写了什么？
生: 这篇课文主要讲的是昆明市的一位老人和海鸥之间结下了深情厚谊，十几年的冬天里，老人天天来喂海鸥，并和海鸥亲昵地说话，把海鸥当成自己的亲人，在老人逝世后海鸥成群的为老人送行的感人故事。
生：主要讲的是一位老人和海鸥之间结下了深情厚谊，老人把海鸥当成自己的子女，海鸥把老人当成自己的父亲的感人故事。
师：孩子们，你们概括的真准！这位普通的老人，他叫什么名字？（许多学生举起了手）
生：老师，我知道他叫吴庆恒。
课件出示老人相片，让学生认识
师：同学们请看，屏幕上的这位老人他就是吴庆恒。课文中是怎样描述这位老人的，请大家快速浏览课文，找出描写老人外貌的语句，用横线画出来，并认真地读一读。（给学生两分钟阅读时间）
师：谁来读读你找到的句子？指名回答。
生：我找的是“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”
师：我们一起看大屏幕：课件出示：（外貌描写：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。）在这段外貌描写中，反复强调了哪个词？ 生：“褪色。”
师：从这个词中你体会到了什么？
生：我体会到了老人的节俭，因为他的布衣，蓝布包，大塑料袋都用得褪了色，他肯定是不舍得买新的，所以能看出很节俭。
师：还有不同的体会吗？
生：我还体会到了老人的艰辛，他肯定是把钱都用在海鸥的身上，他自己的生活一定很艰辛，很困难。
师：一句话不同的人有不同的体会，来，带着你体会到的情感再读这句话。（学生齐读 他背已经陀了……..）
课件出示：介绍老人资料
被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天，每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”。
今天，就让我们一起走近老人，走近海鸥，去感受人鸥间真挚的情感。
二、 整体感知，体会人鸥情深
师：请同学们默读课文，看看文中主要描写哪两个场景？（给学生五分钟读书时间）
师：谁能简要说说课文主要描写哪两个场景？
生：老人喂海鸥的场景和老人逝世后海鸥为老人送行，为老人举行葬礼，送别的场景。
师：课文中从哪里到哪里写老人与海鸥相伴？（1-13自然段）
又是从哪里到哪里写海鸥吊唁老人?（14-19自然段）
师：这名同学说的第一个场景是老人喂海鸥的场景，你们同意吗？（师板书：老人与海鸥相伴 海鸥为老人吊唁）
师：孩子们，你们再想想，这两个场景中，哪个场景最让你意想不到。
生：海鸥送老人太让我意想不到。
生：是的，我也有同感，海鸥送老人让我觉得非常意外。
师：孩子们，老师的感受也和你们一样，在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太令人惊异了，课文是怎样描写这个场景的呢？请同学们认真地读一读这一场景。一边读一边画，把描写海鸥惊人之举的句子画下来，并用心地体会一下。（给学生五分钟阅读时间）
师：谁能把你画到的句子读一读？ 指名学生读
课件出示:（一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。）
师：海鸥们为什么“突然飞来”？----（因为海鸥已经好几天没看到老人了，也许以为老人又来给它们喂食，所以没等老人召唤它们的名字，它们就迫不及待地飞来了）
课文中还有哪地方写出了海鸥的不同？（指名学生回答）
课件出示：
海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
师：在这句话中，哪个词最能表达出海鸥对老人的敬仰与尊敬？（瞻仰）
现在，你明白“瞻仰”是什么意思了吗？（恭敬地看）
还有谁找到海鸥与平日的不一样？谁愿意来读一读？
生：读“过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。”
课件出示:（过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。）
师：海鸥在老人遗像前做了什么？纷纷落地，站成了两行，肃立不动。这样的情形在日常生活中你见过吗？
师：是啊！太不可思议了，还有吗？
生:读(当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近。我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。）
课件出示: 当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近。我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
师：“扑得那样近”，说明海鸥跟老人距离很近，只有人才会扑，而文章却说海鸥“扑”，扑出了海鸥内心的悲痛与依依不舍之情。
大家再来读一读，读出你的悲痛和不舍来。生读：当我们不得不……
师：哦，那是海鸥在用自己的特殊方式来表达对老人的留念啊。这一扑，太让人意想不到，太不符合常理了，是吧？孩子们，还有吗？（提醒）孩子们，会读书的人连一个标点符号都不放过。
生：老师，我从文中第十八段读懂了，这是一个省略号，它表示还有许多描写海鸥惊人之举的句子，在这里省略不写了，留给我们更多的想象空间，让我们自己去想象体会。
师：你真是一个会读书的女孩！来，孩子们，把最热烈的掌声送给她。孩子们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？
生：为什么海鸥会扑到老人的遗像前？为什么海鸥会为老人守灵？
生：海鸥为什么有这样的举动？老人究竟为海鸥做过什么，才会让海鸥像人一样留恋老人？
生：老师，我也觉得奇怪，老人究竟为海鸥做过什么，太不可思议了。
师：是啊，老师和你的感受是一样的，在读这部分时我也在想，这群海鸥为什么会这样做？这位老人究竟为海鸥做过什么？下面就让我们带着这个问题走进课文老人喂海鸥的场景，去用心地体会一下究竟老人为海鸥做了什么，大家可以一边读，一边画出有关的句子。（学生五分钟读书时间）
三、深入体会老人喂海鸥情深深
师：看到孩子们真会读书，大家读得非常用心。老人为海鸥做了什么，谁能把你画到的句子给大家读一读，并交流一下你的体会。
生:我画的是课文第三自然段“老人喂海鸥”片段。
课件出示：（喂食海鸥： 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。）
师：从中你读懂了什么？能具体地抓一处重点词语来谈谈吗？从中我体会到了老人很细心
生：我从“小心地”我能体会到老人喂海鸥和其他人不同，他很细心，不是像我们一样随便一撒就得了，在他心目中，海鸥就是他的孩子，他不容许一丁点的饼干被浪费，而是小心地放在地上，让海鸥们吃得干干净净。
生：我觉得老人与海鸥很熟悉，我从“立刻”一词体会到只要老人撮嘴呼唤，海鸥就会立即飞来和老人做伴，说明它们很信任老人。如果要是我们喂海鸥很可能它们不吃，或者速度很慢，而老人喂海鸥，海鸥速度很快，毫不犹豫。生：放食物的方法也不同。他是顺着栏杆边走边放，不是像一般的人一样随便扔。
师：往下看，还读出了什么不同？
生：我仿佛看见老人在翠湖边，顺着栏杆……
生：我看到这一切好像是一首会动的音符。
师：这会是怎样的音符？
生：时快时慢的音符。
师：也就是说老人快，海鸥就快，老人慢，海鸥就慢。我想问问，老人为什么时快时慢呢？老人什么时候会快？什么时候又会慢呢？海鸥多的时候，老人就快，鸥吃得快的时候，老人就快，海鸥吃得有些饱的时候就慢。
师：多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。谁来读读这句话？）
师：孩子们，这仅仅是一篇有声有色的乐谱吗？它还是什么？
生：我觉得还是一首爱的赞歌，老人用爱心谱写的一首人鸥和谐共处的赞歌。
师：是啊！这不仅仅是一篇有声有色的乐谱，它更是老人在用爱心谱写的人与动物和谐共处的赞歌。来，一起再读读这首人间最美的乐曲，最美的赞歌。
师：海鸥对老人非常熟悉，老人一呼，海鸥就马上——生：应声而来。老人的呼唤是一呼百应，老人的呼唤和一般人还有什么不同？谁能来读读老人唤海鸥的不同？（指名学生读----在海鸥的鸣叫声里，老人……）
课件出示：（在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”、、、、、、）
师：这句话中你读懂了什么？（从这儿看出老人与海鸥很熟悉，还给它们取了名字，说明老人与海鸥相处了很长的时间。）
师：在老人的心中，海鸥就像他自己的——生：子女；每一只海鸥都有自己的名字。说明了什么？
生：老人看待海鸥就看待子女一样。老人与海鸥亲密无间。
生：从这里我体会到了老人是把海鸥当成了自己的亲人，自己的孩子，对他们非常熟悉，能在一群海鸥中很容易地叫出自己孩子的名字，可见他非常爱海鸥。
师：你叫什么名字？ 生：刘鹏程
师：好名字，一听我就喜欢，谁给你起的名字？ 生：爸爸和妈妈。
师：名字中有什么用意，知道吗？ 生：爸爸、妈妈希望我鹏程万里，做事小心谨慎，能有所成就。
师：是啊！名字中饱含着深情，饱含这父母对你的爱。老人给海鸥起名字，并且很熟悉，说明老人把海鸥当成了自己的——
生：亲人、子女。
师：带着你的体会，再读这段话。
课件出示：（唤海鸥： 在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”、、、、、、） 生齐读
师：课文中哪些地方还写了老人对海鸥那无私的爱？还有吗？ 生：我找的是第八段
课件出示：（“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！”）
生：从“得意”一词，可以体会到老人很快乐，他把一生的爱都倾注到海鸥身上，虽然自己简朴，却节衣缩食为海鸥送食物。联系下文还可以知道，老人谈海鸥时，眼睛立刻生动起来。“生动”一词更加体现出老人对海鸥情有独钟，对海鸥他可以尽心尽力，无怨无悔，每天步行二十余里，只为给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
师：是啊！老人对自己的子女很熟悉让人羡慕，你能读出老人的得意吗？
生：再读（“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！”）
师：老人与海鸥有太多太多的话要说，老人与海鸥这么亲密无间，这么其乐融融，十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人与海鸥就这样相依相伴，在老人的心里，海鸥就是他的----儿女，在海鸥的心里，老人就是他们的---（父亲）。
师：十多年了，老人每天都来，可是有一天老人没来，第二天老人还是没有来，直到第三天，老人才步履蹒跚地来了，喂海鸥的时候，同学们请看，这是老人最后喂海鸥的画面。
课件出示：（大屏幕）老人最后喂海鸥画面
师：他坐在地上，身子弯成弓一样的弧形，同学们请看这就是老人最后一次喂海鸥的照片，这三天他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。谁知，这一看竟成了诀别。
老人去世了，在老人居住的地方，人们看到的是小的只能放下一张小床的屋子，屋子里最值钱的是一小袋面粉和六个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头用的，朋友把老人的遗像带到翠湖，想替老人再喂一次海鸥，以慰藉老人的在天之灵时，意想不到的事情发生了---
*、一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
*、海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
*、过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
*海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近。我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
五、读写结合，升华情感（注意读后停顿20秒）
师:孩子们，你就是白色漩涡中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么呢？当你最心爱的父亲和你永远地离去时，你会对最亲爱的父亲说些什么呢？把你的呼喊和鸣叫写下来，话不在多，只要表达了真情实感就可以。
生：我亲爱的父亲，你怎么这么快就离我们而去呢？我们还没有尽自己的孝道呢？十几年了，你一直关心着我们，我们非常感激你，因为您就是我们的父亲啊！
生：叔叔，阿姨，请你们不要带走遗像，我们的父亲没有了，你们又怎么忍心把遗像也带走，他为我们敖尽了心血，十几年来无怨无悔地照顾我们，没有了他，我们以后将怎样生活？
生：父亲，我们可敬的父亲，最后一次您就不该来，您应该在家里好好休息啊！（还有许多学生写出一篇篇感人至深的句子。）
师：是啊，孩子们，你们真会读书，海鸥送老人，是因为它们把老人当成了自己的父亲，自己的父亲永远的离开了它们，它们怎能不伤心欲绝，如果说老人喂海鸥那是一往情深，那么海鸥送别老人显得情深意切。
师：在为老人举行的葬礼上，我们抬着那副遗像缓缓向灵堂走去，只见遗像中的老人，教师引读----：老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。他的心里，一定是飞翔的鸥群。）此时此刻，你觉得他还是一位普通的老人吗？
生：这是位可敬的老人！他把海鸥当成了自己的亲人，当成了自己的子女，为他的子女们付出了那么多，甚至在临逝世前三天还看海鸥，他太了不起了。
生:虽然他的背已经驼了，虽然他的布衣布包已经褪色，虽然连装鸟食的大塑料带也褪了色，甚至他已经永远地离开了我们，离开了他视同儿女的海鸥，但他爱鸟护鸟的心，永远也不会褪色，我们将永远铭记这位“海鸥老人”！海鸥老人永垂不朽！
师：是啊！他可亲可敬，平凡，普通，高尚而伟大。人鸥间的情深故事感动了所有人，在美丽的翠湖边，海鸥老人的雕像永远与他心爱的海鸥们相依相伴。现在，你来到翠湖边，总能看到人鸥和谐相处的画面。
课件出示：老人的塑像及对他是赞歌，学生齐读。
六、总结
孩子们，课文学到这，能说说你的感受吗？
生：老人和海鸥之间的深情厚谊深深地打动了我，也感染着我们身边的每一个人，我相信每一个读了这一篇文章的人都会被感动，那就是人与自然应该和睦共处。
生：通过今天的学习，让我懂得了人和动物应该和谐相处，这样才能创造美好的世界。
师：是啊，在我们美丽的地球村，我们的人类与动物，大自然和睦共处，就能创造出更多和谐美丽的画面。今天这节课，我们就上到这里，再次感谢孩子们的参与。
师：下面请我们大家欣赏一段海鸥飞翔的视频来结束今天的课程。
课件出示：大屏幕播放 海鸥飞翔视频
板书：
老人与海鸥相伴 （喂海鸥 唤海鸥 谈海鸥）——无私的爱
21老人与海鸥
海鸥为老人吊唁 ——震撼的情
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