《1000以内数的认识》教学设计.doc

《1000以内数的认识》教学设计
教学目标：

1、学生在认识100以内数的基础上，学生经历1000以内数的数数过程，能够正确的数出1000以内数的的物体的个数，掌握数数的方法，建立1000以内数的概念。

2、初步理解相邻计数单位间的十进关系，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百十一千。并认识新的计数单位“千”。

3、培养学生的估计意识和创新意识，发展学生的数感。

4、初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。

学情分析：本节课学生是在学习了“个”、“十”、“百”等计数单位以后对更大的数、更大的计数单位“千”的进一步认识，并为接下来的万以内的数的认识作了铺垫，形成系统。

教学重点：本节课的教学重点在于认识计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进关系。

教学难点：难点在于接近整十、整百数拐弯处的数法。（个位或十位满十向前一位进1）

教学准备：

　把学生分成8个小组，为每个小组准备不同数量的小棒、自制课件

教学过程：
一、创境激趣
1、师：同学们，你嫩喜欢看体育比赛吗？精彩的体育赛事吸引许多人观看，把体育馆都坐满了。（出示体育场景图），请你猜一猜体育馆大约能做多少人？（生估一估）
2、师：大家估的这些数都要比100多得多，今天我们就开始学习比100多得多的数。
二、自主探究
（一） 初步体验1000
1、 师：这有多少个小正方体？（课件出示10个小正方体）你是怎么数的？（一个一个地数）
课件演示，逐个出示小正方体，引导学生从1到10，全班齐数（强调：手口一致）
师：我们是怎么数的？引导学生说出：一个一个地数，10个一是十。教师相应板书。
2、 师:如果要快速的输出100个小正方体，应该怎么数？（十个十个地数）
课件演示，师生齐数。（强调：9个十再加一个十是10个十，10个十是一百
师板书：十个十个地数，10个十是一百
3、 过渡语：这些都是我们学过的知识，数100以内的数可以一个一个地数，也可以十个十个地数。那怎样很快地数出更大的数呢？（一百一百地数）
4、 课件出示，师生共同数小方块
（1）（出示100个小方块），师：这是多少？接着数，200、300、400，这是几个百？（4个百），继续500、600、700、800、900，这是几个百？（9个百）9个百再加1个百是多少个百？（10个一百是一千）
（2）师：我们是怎样数出一千的？引导学生回答，师相应板书：一百一百地数，10个一百是一千
5、介绍计数单位“千”
师：“千”和我们以前学过的个、十、百一样，都是计数单位。
6 小结。
师：同学们，通过刚才的活动，关于数数，你有什么新发现？（小组讨论）
（小一点的数可以一个一个地数，稍大一点的数可以一十一十地数，更大一点的数可以一百一百地数）
师：同学们对数数的方法上都有了新的认识。
［意图：通过数小正方体的数量，随着个数的不断增多，让学生体会到数数的方法的多样化，数数可以一个一个地数，可以一十一十地数，还可以一百一百地数。初步理解相邻计数单位间的十进关系，并初步感知10个一百是一千。
（二） 活动体验
1、 数小组小棒
（1）师：老师为每组同学都准备了小棒，你想知道有多少根吗？数之前挺好要求：①数的速度要快；②数的数量要准；③数的结果让大家很快就能明白。（小组合作）
（2） 汇报交流，师：你们组有多少根？
生1：125 生2:131 生3:113 生4：121
生5：133 生6:123 生7:132 生4：122
（3）师：我发现大家都数得非常认真，你们数出的这这个数都比100怎样？（大），大家都会数比100多的数了，真了不起！
2、 摆小棒
（1）师问一组，“这有多少根？”（133）（把小棒合在一起）师：你们能很快看出是多少根？（不能）同学们，大家能不能一起想个办法，怎么摆就能清楚地看出是多少根？同桌相互说一说。
（2）点生汇报师追问：为什么要捆一捆？（10个十是一百，捆成一捆就是一百）
（3）为了便于大家很清楚地看出是多少根老师准备了3个颜色不同的盒子（出示3个盒子摆放）师：细致能很清楚地看出是133根吗？你是怎么看出来的？
（4）师：放100根的这个盒子用什么计数单位表示？这个呢？
（5）师：这个方法真不错，你们也能行这样捆一捆，摆一摆，并说说很快看出了多少？
3、 数全班的小棒
导语：大家都数出了自己组的小棒，想不想知道全班有多少根小棒？
（1）师：请每一组的小组长把你们组的小棒送上来，像这样摆一摆放入盒中。（整百、整十、单根分别放入3个不透明化颜色的盒子中）
（2）估全班的小棒
师：（出示100根小棒）师示意100根小棒有这么多，你估一估全班有多少根小棒？（生估）到底估得准不准，我们数数。
［意图：估数之前先给学生一个参照物，一个标准，让学生不是盲目的乱估，是有依据的估］
A 一百一百地数。100——200——300——400——500——600——700——800
B 一十一十地数。810——820——……880——890，再添10根是多少根？为什么？（10个十是一百，8个百再加一个百是9个百？）（900），继续，910——920——……——980
C 一个一个地数。981——982——……——988——989，再加一根是多少？为什么？（990）
接着数，991——992——……——998——999，再加1根，是多少？为什么？怎么捆？（10个一是十；10个十是一百；10个一百是一千）
师：现在是多少个百了？怎么办？1000了，该放哪？要需要另外一个盒子，将其放入其中。那这个盒子用什么计数单位表示？（千）
（3）师：这是1000根小棒，比一比，多大一捆啊？（生动手体验）先前谁估得比较接近这个数啊？
（4）师：1000里面有多少个百？10个百是多少？
4、揭示课题。
师：这节课我们学的就是1000以内数的认识。（板书课题）
4、 总结：通过我们今天的学习，我们知道了，数数可以一个一个地数，也可以一十一十地数，害了一一百一百地数，并且还知道了10个一是十；10个十是一百；10个一百是一千。
（三） 联系生活
师：生活中，1000以内的数用得可多了！请你举例说一说。（生汇报）
三、练习内化
1、 青蛙数台阶。（从198——207）

2、 开森林运动会。（从296数到302；从607数到612；从989数到1000

3、 数钱。630、603

4、 拓展：（ ） （ ） 800 （ ） （）
四、总结测评

师：通过今天的学习你有收获吗？