周微斑羚飞渡教学设计.doc

斑羚飞渡教学设计
设计者 周微
学 科
语文
教材名称
初中语文
教材出版社
人民教育出版社
课 题
《斑羚飞渡》
年级
七年级
学期
下期
学段
第2学段
学情分析

这是一堂校内公开课，所用班级学生层次差距很大，因此课堂的氛围无法预知。因此我的准备是在最短的时间把学生带入上课状态，用我的微笑与鼓励让学生感到轻松，以我的自信带动他们进入愉悦的课堂学习。为这节课他们的主体展示创设条件。

教材分析
这是一篇动物小说，生动又感人。学生对小说特别是动物小说本身就比较感兴趣，因此阅读的积极性就不用担心。课文在七年级下册第六单元的第四篇文章，是一篇讲读课，文章的主题爱与生命是贴近学生的生活，理解也较容易。通过文章的学习要激发学生对动物的关爱，对生命的珍视，对爱的感恩。

教
学
目
标

一、教学目标
1. 知识与能力
通过复述斑羚的故事，培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。
2. 过程与方法
通过学生自主、合作、探究性学习，领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自 我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。
3. 情感态度和价值观
关注生活，关爱生命，珍爱自然，增强保护动物的责任感。

教 学
重 点
难点
重点
1.引导深复述故事
2.自主合作、探究性学习，领会动物之间老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮美，让学生领会文章深刻的主题。
难点
通过对课文内容的理解，探讨培养学生自主合作探究的学习能力，在实践中学习语文，运用语文，激发学生的动物保护意识，增强社会责任感。

教
学
设
想
通过朗读课文，让学生整体感知文章的内容和主旨。再读课文，让学生找自己最喜欢的语句，反复朗读，然后与同学分享，并且交流讨论从这些语句中能得到怎样的感悟，对自己的人生有没有一定的指导意义。分析头羊的品质，顺理成章，让学生们学以致用，联系现实生活，正确思考生活中的人和事，得到自己的生命价值观。
主要
教学
方法
以自主学习和探究学习为主，学生通过阅读课文，疏通字词。在此基础上，仔细研读课文，发现问题，提出问题，解决问题。这个过程以交流讨论的形式展开，教师最后给以归纳总结。
教 学 资 源
《斑羚飞渡》 多媒体课件
教学过程预设
课时
环节
教师活动
（教学内容的呈现）
学生活动
（学习活动的设计）
设计意图

一
课
时

一、导入新课
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”可是有些东西，失去了就再也不能回来，比如说：生命。生命只有一次，谁不珍爱生命。可是有这样一群动物，他们为了种族的延续，竟以生命为代价换取了下一代的生存。这是怎样的一群动物呢。今天就让我们跟随作家沈石溪一起，走进他的——《斑羚飞渡》

营造课堂气氛让学生快速进入课堂。

二、
自主学习，

整体感知

1.检查预习情况，包括作者、字词的掌握。

2.播放动画《斑羚飞渡》。

3.再次阅读课文，体味令自己感动的情节。

（投影：最让我感动的是 页 段 情节，因为 ）
1 .巩固基础
2.观看动画
3.再次阅读课文 ，感受感动之处

1.检测把握课文程度并加强口头表达能力的培养。
2.锻炼学生整体
阅读后，寻找
所需信息的能
力并得到一阅
读启示
三、
品读语句，合作探究
1.用简洁的语言概括本文讲述了一个怎样的故事。（不超过80字）
2.按情节发展将文章分为四部分，并分别用四个字概括每部分大意。（划分时注意标志性词语）
3.文章从哪些地方可以看出斑羚已陷入绝境？（圈画出相关词句）

4.面对这群死亡飞渡的斑羚羊，特别是老羚羊和镰刀头羊，你感受到这是一群怎样的斑羚呢？
请用“这是一群（只）                的斑羚，我从文中                 (句子)可以看出”句式回答。
5.找出环境描写的句子，并分析其作用。（至少两处）
6.读了这篇文章，你有什么感受？
1.从原文中找到相关依据作答
2.概括镰刀头羊的品质
3.分析环境描写的作用
1.细读课文
2.通过体悟镰刀头羊的品质体会主题
3.感受环境描写在小说中的烘托作用
四、
课堂检测

课堂上向学生分发检测题 ，挑选题目
课堂上完成老师选择的题目
巩固课堂所学知识
五、
拓展延伸

任选其一：
假如你是获得新生的小斑羚，面对老斑羚舍生取义的那一幕，会怎样想？怎样做？
假如你是镰刀头羊，最后孤零零地面对横亘在眼前的悬崖时，会想到什么呢？
假如你是猎人，在经过这番灵魂的洗礼后，会想些什么？会做些什么？
发挥想象，体悟形象 
使学生能够学会总结归纳，能够将所学的课本知识内化

六、
小结课堂
生命是宝贵的，爱是无价的，我们向斑羚们致敬，为他们的牺牲精神，为他们爱的奉献。

归纳一课一得

七、
布置作业
请以《生命——读〈斑羚飞渡〉有感》为题，写一篇600字左右的文章，写出自己的真情实感。

预习第二课时的课堂内容
自我反思
主要特色与创新之处
本课教学主要特色是小班化教学模式的探索。以学生为主体，分组讨论，小组展示。充分发挥每一位学生的参与课题堂的主观能动性，特别是调动学困生的积极性，以鼓励性的语言评价学生的展示成果。强调学生自主学习，合作探究，提出质疑，内化拓展。培养了学生自主学习和探究学习的能力，使学生广泛参与到课堂的学习之中。在学过课文之后引发对爱与生命的思考。 同时，这堂课是一堂外校公开课，教学设计没有追求形式的华美，就是课件的制作都以实用为主，设计流畅自然，环环相扣，首尾照应，使学生能够明显意识到自己在这堂课上的收获，并且做到学以致用。一节课45分钟，不求面面俱到，而求能够抓住重点，真正做到一课一得。从课堂学生的表现和课后老师的评课来看，这样的尝试是很好的，达到了预期的目标。
存在的问题与不足
这堂课追求的是对课文把握的整体性，培养学生口语表达的能力，需要学生更多的发表自己的看法。由于课堂时间所限，对于分析头羊的品质这一环节给予学生的时间还不够充裕，若能让学生在课文中找到语句来谈头羊的品质会更好。环境描写部分分析的不够透彻，在练习课中还要继续加以训练。

斑羚飞渡
一、教学目标
1.知识与能力
通过复述斑羚的故事，培养学生的阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。
2.过程与方法
通过学生自主、合作、探究性学习，领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。
3.情感态度和价值观
关注生活，关爱生命，珍爱自然，增强保护动物的责任感。

二、教学重点
1.引导深复述故事
2.自主合作、探究性学习，领会动物之间老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮美，让学生领会文章深刻的主题。

三、教学难点
通过对课文内容的理解，探讨培养学生自主合作探究的学习能力，在实践中学习语文，运用语文，激发学生的动物保护意识，增强社会责任感。

四、课时安排
1课时

教学过程
一、创设情景，导入新课。
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”可是有些东西，失去了就再也不能回来，比如说：生命。生命只有一次，谁不珍爱生命。可是有这样一群动物，他们为了种族的延续，竟以生命为代价换取了下一代的生存。这是怎样的一群动物呢。今天就让我们跟随作家沈石溪一起，走进他的——《斑羚飞渡》

二、自主学习，整体感知。
1.检查预习情况，包括作者、字词的掌握。
2.播放动画《斑羚飞渡》。
3. 同学们在朗读的过程中，觉得哪个情节打动了你的内心，让你感动呢？
按照老师的说话句式进行说话。
（投影：最让我感动的是 页 段 情节，因为 ）

三、品读语句，合作探究
1.用简洁的语言概括本文讲述了一个怎样的故事。（不超过80字）
2.按情节发展将文章分为四部分，并分别用四个字概括每部分大意。（划分时注意标志性词语）
3.文章从哪些地方可以看出斑羚已陷入绝境？（圈画出相关词句）

4.面对这群死亡飞渡的斑羚羊，特别是老羚羊和镰刀头羊，你感受到这是一群怎样的斑羚呢？
请用“这是一群（只）                的斑羚，我从文中                 (句子)可以看出”句式回答。
5.找出环境描写的句子，并分析其作用。（至少两处）
6.读了这篇文章，你有什么感受？

四、课堂检测
学生课堂上完成，并提出疑难问题，学生和老师共同解决

五、拓展延伸
任选其一：
假如你是获得新生的小斑羚，面对老斑羚舍生取义的那一幕，会怎样想？怎样做？
假如你是镰刀头羊，最后孤零零地面对横亘在眼前的悬崖时，会想到什么呢？
假如你是猎人，在经过这番灵魂的洗礼后，会想些什么？会做些什么？

六、小结课堂
这节课我们一起品读这篇文章，从老羚羊的身上我们感受到了他们的奉献精神，他们用爱延续了下一代的生命。

七、布置作业
请以《生命——读〈斑羚飞渡〉有感》为题，写一篇600字左右的文章，写出自己的真情实感。

八、板书设计
斑羚飞渡

1-4 陷入绝境
5-8 准备飞渡
9-15 成功飞渡
16-17 走向彩虹