《陋室铭》教学设计.docx

《陋室铭》教学设计
教学目标：
知识目标：
1.了解“铭”的文学体裁
2.借助注释较为准确地翻译文章，积累起文言词汇
能力目标：
1.通过翻译文章，了解文言文的翻译方法（根据上下文猜词、调整语序）
2.在理解文意的基础上，理清文章结构，能够明晰层次关系，提升概括能力
情感目标
1.通过诵读分析文章初步感知作者的志趣性情及“陋室不陋，君子贵德”的思想
2.激发学生对文言文诵读的兴趣
教学重点：
通过翻译文章，了解文言文的翻译方法（根据上下文猜词、调整语序）
教学难点：
1.在理解文意的基础上，理清文章结构，能够明晰层次关系，提升概括能力
2.通过诵读分析文章初步感知作者的志趣性情及“陋室不陋，君子贵德”的思想
教学准备：学案、幻灯、课前预习、熟读课文，完成学案
教学方法：诵读、讨论、讲授
教学过程：

环节一：导入、解题
问题：结合学案提示解释题目“陋室铭”的含义
1.学生发言
2.点拨落实：（1）“陋室”含义：狭小简陋的居室；（2）“铭”文体知识：中国古代刻在器物上用来警戒自己或称颂功德的文字，后来发展为一种文体。
3．思考：如果你有一间狭小而简陋的房子，你愿意专门为它写文纪念吗？
4.引出问题：（1）作者为何给“陋室”写铭？
（2）陋室有什么样的特点？
（3）陋室之中蕴含着作者什么样的性情与志向？
下面我们就带着这三个问题来诵读、分析这篇文章

环节二：初读课文、整体感知、划分层次
问题：课前预习，完成学案1-2题（划分文章层次、找出中心句）
1.学生发言（明确层次：1-3句，引出中心；4-7句介绍陋室；8-9句重申主题。中心句：“斯是陋室，惟吾德馨”）
2.全班齐读文章。（点拨：层次之间略停顿，读出文章的层次）

环节三：细读文章、翻译文句、深入理解
（一）细读分析第一层
任务：（1）翻译文段
（2）在文章首句作者为何不直接描绘陋室，而要先写山水？首句对山水的描绘与“斯是陋室，惟吾德馨”是什么关系？
1.学生发言，翻译文句（落实重点词：在、名、灵；点拨方法：组词猜意、调整语序）
2.学生发言，回答问题（引导学生理解开头以比喻引出文章中心；山、水比喻陋室；仙龙比德）
3.理解文意后诵读
（1）全班齐声诵读此层文句（提示断句，语速及重点读出语气的关键词“山”、“仙”、“水”、“龙”、“陋室”、“德馨”）；
（2）1-2名学生再读
（二）细读分析第二层
任务：
（1）翻译文段
（2）作者的陋室之中有什么，无什么？思考它们分别有什么特点？
1.学生活动：小组合作翻译文段、回答问题
2.学生发言翻译文段（直译不引申；点拨：组词猜意、调整语序）
3.学生发言回答问题（幻灯片列表总结；用两两对比的方法解释“苔痕”、“草色”；“鸿儒”、“白丁”；“素琴”、“丝竹”；“金经”、“案牍”等意象；由“案牍”引出作者的官场遭际，文章写作背景；陋室的特点——不陋）
4.理解文意后诵读（提示根据意象特点调整语气：舒缓、悠闲、恬淡、洒脱）
（三）细读分析第三层
任务：
（1）翻译文段
（2）介绍完陋室，文章似可收尾，而作者又加上“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”一句，意义何在？
（3）“孔子云：何陋之有”对全文什么作用？
1.学生发言（直译不引申；点拨：组词猜意、调整语序）
2学生发言回答问题（点出以先贤类比自喻，说明作者清高品质与高洁志向，不引申）
3.学生发言回答问题（引经据典，深化主题）
4.理解后诵读（提示：语气，对先贤钦佩欣赏，自得自豪之感；读出反问的语气感）

环节四：诵读背诵，深入理解
1.听范读录音
2.根据幻灯提示（隐括）齐声背诵
3.独立背诵文章（1-2人）