教学设计买文具.doc

北师大版小学四年级数学上册《买文具》教学设计 
教学内容：
义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第六单元除法第一课时《买文具》。
教材分析：
    除数是整十数的除法是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第六单元除法第一课时。它在教材中起着承前启后的作用，在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同，不同的是商的数值可能较大。在试商时又涉及商的定位。教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。
教学目标：
1．结合实际情境，探索并掌握除数是整十数除法的算法，并能进行正确计算。
2．能运用所学的方法解决简单的实际问题
教学重点：
探索并掌握除数是整除数的除法。
教学难点：
试商时商的定位。
一、情境导入
师：同学们，我们已经圆满地完成了第五单元《方向与位置》的学习，今天我们将进入第六单元的学习，大家知道第六单元的学习内容是什么吗？（除法）很好！看来同学们都已经提前预习新课了。下面就让我们一起来认识一下今天的课题———《买文具》，请同学们齐读课题《买文具》（板书标题：买文具）
师：每当开学的时候，爸爸妈妈都会带我们到文具店买一些新文具，这些经历你们还记得吗？谁来说一说你同家长一起买文具的经历。（指名回答）
师：今天，同学们愿意和邢老师一起再逛一次文具店，买一些称心如意的新文具吗？（愿意）好，一面就让我们一起走进文具店，一边买文具，一边学习新知识。
2.文具店里的商品琳琅满目，都有些什么？
你发现了哪些数学信息？
善于提出问题的孩子都很聪明，你愿意做个聪明的孩子给大家提用  
除法解决的数学问题吗？
（学生可能提出的问题：①书包的单价是文具盒的几倍？②100元可以买多少个书包？③80元可以买多少个计算器？④计算器的单价是书包的几倍？⑤……）
二、自主探索
1.老师也有个问题给大家！猜猜老师手中有多少钱？现在老师想用这些钱买书包，可以买多少个？
（1）谁能列出算式？板书：80÷20=
（2）你能用哪些方法，计算出它的结果？[学生独立思考）可以利用练习本写一写。
（3）小组讨论：写完的同学，可以小组交流一下。
（4）全班汇总
①减法：理解除法的含义；
②乘法：为后面的试商作准备；
③人民币：帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。
④列竖式：师黑板演示。思考问题：“4”为什么写在个位上？
（补全板书）
2.80元买的4个书包送给刚刚表现非常出色的4名同学。还有想要小书包的吗？这回老师拿了140元，可以买多少个书包？
（1）估计一下，比刚才买的书包多还是少？够不够买10个？
（2）谁能列出算式？板书：140÷20=
（3）独立计算：下面用你喜欢的方法算一算，140里有几个20？
（4）全班汇总：竖式方法由学生板演。思考问题：为什么“7”与个位对齐？
（补全板书）
3.小结
（1）今天学习的除法与我们以前学习的有什么不同？（除数是两位数，而且是整十数）
（板书副标题：除数是整十数的除法）
（2）再仔细观察，这两个算式还有什么不同？（被除数一个是两位数，一个是三位数）
除数都是20 ，被除数一个是两位数，一个是三位数，商怎么都是一位数？
如何判断商是几位数？
（在交流中归纳出除数是整十数除法的计算方法：除数是整十数的笔算除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，再试除被除数的前三位，除到哪一位就把商写在那一位上面。）
三、知识升华
1.小书包发完了，看看这回要给大家买什么？
课件出示：90元可以买几个计算器？
独立计算，全班汇总。
90÷30=3（个）
2.大家都做对了呀，是不是这道题太简单了啊，下面来个有难度的，你们敢挑战吗？
课件出示：165元呢？
（1）先说一说商是几位数。
（2）独立计算：165÷30=5（个）……15（元）
（3）思考：说一说算式中的数都表示什么，注意单位。
3.小结：
回顾这四道题，想一想，计算除数是整十数的除法时需要注意什么？
四、练习巩固
1.先说出商是几位数，再用竖式计算。（P60-3）
课件出示六个卡片：每个卡片后面都藏着一个算式，谁愿意挑战？
2.老师也给大家选了一道题：600÷20=
独立探索，全班汇总。
思考：商的个位为什么要补“0”？
你能再举一个例子吗？
五、全课总结
通过今天的买文具一行，你都有哪些收获呢？