全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选.doc

教案设计
小学科学《声音的产生》
一、 教案背景
1、 面向学生：小学
2、 学科：科学
3、 课时：两课时
4、 学生课前准备：（1）纸盒子 （2）橡皮筋 （3）气球
5、 教师课前准备：（1）音叉 （2）鼓 （3）豆粒 （4）锣 （5）水槽 （6）关于声音的视频资料
二、 教学目标
1、 通过观察、实验、探究和体验，知道“声音是由物体的震动产生的”。
2、 引导学生通过观察、比较发生时和不发声时物体的状态，探究声音产生的原因。
3、 组织学生设计实验，亲历探究过程，让他们体验探究的乐趣，从而激发探究自然规律的兴趣。
三、 教材分析
声音存在于人们的日常生活中，与人们的生活息息相关，正因为如此，人类才不断探索声音的奥妙。
教材设计了三个环节
1、 各种各样的声音。
2、 我们制造声音。
3、 探究声音产生的奥秘。
对于大自然和生活中产生的各种声音，我通过百度搜索，让学生们听听小鸟的叫声，雷声，小提琴的声音以及车船的声音等，提示学生从生活经验入手，感受大自然的声音和身边的声音，感受声音的多样性，使学生认识到声音无时不在，无处不在。
对于第二个环节，我让学生们利用身边准备的器材，制造各种各样的声音，让学生产生疑问：声音是怎么产生的？你是用什么方法使物体发出声音的？看看制造声音的过程中有什么新的发现？为学生创设和谐、愉悦的学习氛围。
对于第三个环节的处理，我让学生按照“设计实验——实验验证——归纳总结”来探究声音产生的秘密。为此我们按照课前准备的实验材料设计了5个小实验。
（1） 用力拨动纸盒子上的橡皮筋。
（2）敲鼓。并在鼓上放少许豆粒。
（3）击打音叉，并把音叉放入水槽中。
（4）敲锣。
（5）在桌子的一边按住钢尺的一部分，另一只手向下按住钢尺另一端，松开。
让学生观察有什么现象发生，并让学生反思：如何让声音停止？并用钢尺和橡皮筋作不一样的对比试验，让学生明白：声音的产生必须要有物体的振动，而不仅仅是动。
四、 教学方法
本课的主题在于探究声音的产生，教师的教学方法不能像教数学那样有条理的思考计算，而是在于引导学生通过听声音产生疑问：声音是如何产生的？学生自己设计实验，制造声音，再设法让声音停止，得出科学的结论。所以设计实验，成功地完成实验是最有效的教学方法。
五、 教学过程
（一） 倾听声音，提出问题
1、 谈话：自然界中有很多美妙的声音，你听…【百度搜索】 小鸟的叫声；【百度搜索】 雷声隆隆；【百度搜索】 “泰利”海边浪涛拍岸...
（意图：让学生感知声音世界的奇妙，激发兴趣）
2、 活动一：使物体发出声音。
（1） 我们就生活在这样一个充满声音的世界里，今天老师给大家准备了一些材料，已放在桌上，你能让他们发出声音吗？先别动手，小组内商量商量，准备怎么做？
（2） 根据他们的观察、发现（如：敲鼓发生，压鼓不发生……），教师提供空间让学生大胆的说出产生的问题。
二、活动：制造声音
1、橡皮筋、纸盒子：把橡皮筋紧绷在纸盒子上，用手拨动橡皮筋。
2、鼓、鼓槌、绿豆：将绿豆撒在鼓面上，将左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲击鼓面。
3、左手拿音叉，右手用小锤敲击音叉的下端，然后迅速放入水槽中的水中。
4、用鼓槌敲打锣面。
5、在桌子的一边按住钢尺的一部分，另一只手向下按住钢尺另一端，松开。
提出问题：声音是怎样产生的？
学生回答，老师总结：拨动、敲击、碰撞、震动等
6、组织学生完成下表：
物品名称
发声办法
现象
猜想声音产生的原因
橡皮筋，纸盒子
拨动

鼓、豆子，鼓槌
敲打、震动

音叉、水槽
敲击

锣，鼓槌
敲打

钢尺
弯曲、弹开

三、活动：观察发声的物体
为什么我们用拨、敲、弹等方法使物体发出声音，而弯曲钢尺、慢慢拉伸皮筋却没有声音?这是为什么呢？
1、 教师引导下的观察活动：
（1） 使尺子发出声音，观察弯曲钢尺没有发出声音，而松开，钢尺的一头弹起来，就会发出声音。
（2） 使橡皮筋发出声音，观察交流发生的橡皮筋与不发生的橡皮筋有什么不同。
2、 学生自主活动：观察其它物体在发声前后的变化，做好观察记录。
3、 归纳得出这些发声物体的共同点。

第二课时
四、活动：观察震动的物体
1、物体发出声音，一定是振动了吗？我们怎么样才能看得更清楚一些呢？
2、学生设计实验，汇报交流。教师演示鼓上放豆粒的实验。
3、如果老师让你们不利用其它东西，能发出声音来吗？
4、生活中有哪些发声的物体，说一说。
5、现在请你说一说声音是怎样产生的？你会怎么说？
五、探究声音产生的秘密
实验验证声音是由物体振动产生的。
1、 正方证明声音的产生
敲打水槽，水面起波纹；说话时用手摸喉咙，喉咙振动；吹纸条时，嘴唇有点麻等。
2、 反方证明声音的产生
提问：现在老师用手指拨动纸盒子上的橡皮筋，发出声音，你能让其发出的声音立即停止吗？
学生实验，汇报总结：用手快速按住橡皮筋，不让其振动，声音也停止了。由此可见声音是由物体的振动产生的，没有了振动，也就没有了声音。
六、认识所有物体声音产生的原因
提问：以上我们研究的都是固体发出声音的情况，那么气体（例如空气），液体（例如水）是否也能发声，它们的声音是如何产生的？
1、 教师让学生把气球吹起来，然后放掉气球，看有什么现象发生。
2、 倒掉水槽里的水，会有什么现象发生？，它们的声音是如何产生的？
大家讨论，汇报，教师总结：
撒掉气球，气球里的空气往外撒出，气体振动，导致气球发出噗噗的声音来，这正是气体的发声原因。
水流的哗哗声，也正是因为倒水的时候，由振动而发出的。
七、布置作业
课外找十种大自然中比较特殊的声音（如风声、雨声、蟋蟀声等），仔细观察，想想这些声音是由于什么东西振动产生的。如果实在难以解释，请查百度。

【板书设计】
声音的产生

振动 产生声音
物体 ＜
振动停止 声音消失

八、教学反思
本课通过引导学生倾听各种各样的声音，提出疑问：声音是怎么产生的？让学生自己制造声音，寻找声音的根源。然后设计小实验，探究声音产生的秘密。很多学生在教师的引导下，通过拨动、敲击等办法让物体发出声音，让物体停止声音时，学生也知道停止拨动，停止敲击。但是学生在理解物体为什么会发出声音的时候，往往回答是：我拨动橡皮筋了，我敲鼓了等。强调了动作，强调了外力的施加。难以想到是由于物体在外力的作用下发生了“振动”，正是由于自身的振动而发出的声音。所以实验的过程中，要及时引导学生的思路。我特别让学生反复做音叉受到敲击后迅速放入水中，让学生观察音叉的振动。拨动橡皮筋后，橡皮筋的振动等。让学生深切领会这一教学重点和难点，才能顺利完成这一课的教学任务。