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我对语文教学范式的理解
学校：赣榆县柘汪镇响石小学 作者：胡彦刚
在新的教育思想指导下，以培养学生自学能力为中心，注重科学与民主，创造出了一系列新的教学方法。两段六步教学法就非常适合小学阶段的语文教学。　　
一、“两段六步”教学模式，它既是一种教学模式，也是一种教学思想，更不能单纯从操作层面理解，事实上，它贯穿于语文的备课、课堂组织形式、课堂训练和课堂训练内容、课后作业设计与批改几个方面。
1、教学模式从语文教学目标的设置上理解
一节语文课效率的高低，目标十分重要，我们的课堂上，目标往往形同虚设，语文老师教学的目标的设计上缺乏探究，甚至发现与教学内容相脱节的现象。“两段六步”教学模式强调，教学目标的设计，一定要经过备课组成员的探究讨论，确定能够培养学生的主学习的目标，能够涵盖当堂课知识点的目标，并在课堂上引导学生努力完成。
2、教学模式应当从语文自学指导的方式角度上解读
“两段六步”教学模式的实质，是语文课堂教学的全过程都让学生自主学习，但每一步都离不开教师的引导。学生是主体，学生是学习的主人，教师是导演，组织者。把课堂真正还给学生，让学生真正实现自主学习。这就要求我们把教材吃透达到一个高屋建瓴的高度，才能对他们提出适当的自学目标，才能对他们给于适当的指导。通过出示目标，让学生明白了复习这一节课学习的内容，减少了教学和学习的盲目性。老师要做好“从知识的传授者转化为学习的激发者、组织者和引导者”的转变。
3、教学模式应当从语文课堂组织形式上去诠释
八字模式应坚决改变教师主宰课堂的现象，当然也不是机械套用这样模式组织课堂教学，而是在合理的自学指导的帮助下十分有效地组织学生讨论，交流自学中暴露的带有共性的问题，而不是脱离了学生实际情况的乱组织，陈式化的组织，老师的指导和纠正该强调的一定要强调透，绝不能因重组织形式而忽略教的实质，使学生在似懂非懂的情况下草草收场。　
二、“两段六步”教学模式的语文课堂教学中的感触
1.以学生自学为前提，然后及时地训练所学知识，打破了传统的引导讲解的语文教学方法。
2.课堂教学中学生的主体地位非常突出。在课堂上，语文教师尽可能让中等生，后进生把容易错的问题展现出来以便于共同讨论并最终解决，体现了“面向全体学生”的理念。
3.处理问题简捷，不拖泥带水，问题与另一个问题之间过渡快，要求学生的注意力要高度集中，紧跟教师的指导去主动学习。
4.注重课堂时效性和实效性。教师敢于放手，相信学生自学的能力，对学生能解决的问题不重复讲解以免打击学生自学的积极性。
三、我认为在语文学习引用此种教学模式的时候应该注意以下几个问题：
1.采用大容量、快节奏的教学方法，在课堂上，学生易懂，但课后学生遗忘也较快。因此，老师最好引导学生及时复习，适当布置精简的课外作业，以促成学生对所学知识的长效记忆。
2.注重后进生的转化却易淡化优秀生和特困生的培养。另外，对于课堂作业或课外作业能否进行分层次布置，值得探讨。
3.语文课堂教学不仅要注重完成知识与技能目标，还应该注重学生情感态度价值观的培养。