七年级上册语文秋天的怀念教案范文(7篇).doc
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七年级上册语文秋天的怀念教案范文(7篇) 教学目标: 1、复习本课的生字,词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最终一个自然段。 3、通过分角色朗读母亲和儿子的对话,理解课文内容,体会母亲对儿女深深的爱,感受“爱母”的思绪,感悟生命之美。培育学生喜爱生活,喜爱父母的情感。 教学重点: 理解课文内容,体会朴实的语句中蕴含着的丰富情感;通过分析人物语言、动作、神态,感悟深深的母爱。 教学难点: 感受“爱母”的思绪,感悟生命之美。 表演母子之间的对话。 一、直接导入。愁是心上的秋,秋让人思绪万千,我们连续来体会史铁生秋天对母亲的思念。 二、温故而知新,复习第一课时所把握的字词(学生齐读)。 三、感知母爱。 (课件出示)教师朗读,温馨提示:一边听,一边思索: 1、母亲为什么要带我去看菊花? 2、我为什么又要去看菊花? (课件出示) 四、品尝母爱。 提问三次提到看菊花,前两次和第三次有什么不同? (课件出示) 学生先自己思索,同桌沟通,再全班沟通。 四、你的心我最懂!文中细腻的描写了母子之间的对话,感人至深,先组内表演再分角色表演(课件出示母子对话) 五、展现另一部作品《我与地坛》节选,表现母亲的不易。拓展“假设你是他儿子,最终一次看菊花,你会对母亲说什么?”学生现场写作后展现。 六、“生命之美”共享吧,深情作结,感情升华。 让我们记住史铁生,记住这位身残志坚,顽强乐观的作家;让我们记住母亲,珍惜平凡、无私而又宏大的母爱;让我们感恩父母,关爱父母,用行动回报父母! 七、布置家庭作业:行孝要准时,不要等到子欲孝而亲不在,我们该怎样对待自己的父母,布置作业写小作文“妈妈,我想对您说” 八、观赏歌曲:《母亲》 七年级上册语文秋天的思念教案2 教学思路 以菊花为全文教学的点,以三次看菊花为线,以母亲让我好好儿活为思想内核,把本文置于史铁生的人生境遇中,突破以往“母爱”主题的局限,将之上升为精神力气的唤醒和激发。 设计特点 板块教学为形,读中感悟,读中品尝 教学目标 1、品尝重点句段,让学生走进母子的内心世界。 2、抓住“菊花”,体悟儿子因母爱而获得直面苦难的士气。 3、指导学生有感情地朗读课文。 教学流程 一、嬉戏导入,引入课文 1、师生合作玩对着干嬉戏(课前短暂师生沟通、引出史铁生不听母亲的话) 2、有这样一位儿子,21岁了,但他不停妈妈的话,还向妈妈发脾气,这是怎么回事呢?今日我们就来学习课文《秋天的思念》,一起去熟悉这位儿子和他的母亲。板书课题。 二、解题、读题 1、题目是文章的眼睛。从题目中读懂了什么 2、引导学生读题(深情、有思念感) 三、初读 1、师范读,学生听 2、听范读后检测:课文写的是谁思念谁?史铁生为什么发脾气?(引出文章仆人公;指导瘫痪的读写) 四、品读第一次看菊花 1、自由读第一自然段,找暴怒无常的句子(读——找——画) 2、沟通暴怒无常的句子(个别读) 3、将句子浓缩成动作,体会人物内心(读中感悟人物内心的无望) 4、引导学生读懂动作背后的的心情,把体会融入文字,再读暴怒无常的句子(齐读) 5、角色体验说话:假设你是的妹妹,你会怎样劝告哥哥呢?(情境说话练习,同时引出母亲第一次要带我看菊花) 6、自由读第一自然段,找表达母爱的动作的词语(抓、扑、忍、躲),比照突出母亲的无私和对儿子的爱 7、聚焦忍字,读中感悟母亲的苦痛和对儿子的爱 8、齐读第一自然段,走进母亲的内心世界 五、品读其次次看菊花 过渡:同学们,第一次看菊花,儿子拒绝了母亲,然而母亲没有放弃,在一个菊花飘香的季节,母亲其次次提出带我去看菊花。 1、学生自由朗读其次自然段,要求把握好语气、感情读好对话 2、分角色朗读(一生读母亲的话,一生读儿子的话,其余同学读旁白) 3、教师向扮演角色同学提问:问“母亲”:为什么儿子在看窗外的落叶会拦住他?为什么忌讳说跑踩一类的字眼?问儿子:这次你看成菊花了吗? 4、品读重点句:她出去了,就再也没有回来。(字字含泪、字字含情) 六、品读第三次看菊花 过渡:又是一个秋天,第三次看菊花了,但不是和他的母亲,是妹妹推他去的,我们一起来学习第三次看菊花(大屏幕出示) 1、学生自由读 2、第三次去看了菊花,他仅仅是在看菊花吗?(思念母亲、理解母亲叫自己看菊花的用意、从无望中走出来) 3、在这个秋天,还会砸、会摔、会捶吗?用什么来代替发泄心情的动作(顽强、自信、乐观)引导学生读第三次看菊花,读出的乐观心态 4、母亲离开了我们,她留给我们的是什么呢?(宏大、无私等) 七、总结 母亲虽然走啦,但她可以值得欣慰了,由于他的儿子不但活着,还活得很精彩,他成为了一名闻名作家,请同学们看史铁生的资料(补充材料) 史铁生,中国闻名的残疾人作家,1979年始发表文学作品。1997年中选北京作协副主席。他的作品屡次获奖,2023年,史铁生获得了华语文学传媒大奖年度出色成就奖。 下面是组委会给他的颁奖词: 史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而饱满的思想,他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢快。 板书设计: 秋天的思念 菊花 儿子 好好儿活 母亲 瘫痪 肝癌 砸 扑 摔 躲 捶 忍 乐观 宏大 自信 无私 七年级上册语文秋天的思念教案3 教材解读: 课文叙述了一位重病缠身的母亲,爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子,鼓舞儿子要好好活下去的故事,歌颂了宏大而无私的母爱。借助对几件寻常小事的细致描写,表达了母子之间的似海深情。 写作背景: 在他二十一岁的时候,突然得了一次重病,导致高位截瘫,也就是在那一年,他的母亲也去世了。后来,在他的很多文章里都写到了他的母亲,纵观他的成长之路,其实就是母亲用生命代价铺就的。《秋天的思念》便是思念母亲的的文章。在此文中,借助对几件寻常的小事的细致描写,来表达母子之间的似海深情,歌颂了宏大而无私的母爱。 学情分析 对七年级学生而言,还不行能深入理解在本文中所流露的苦痛、绝望、反省、内疚、自责······这样负面的情感,因此在教学中引导学生抓住教材中人物的语言、动作、神情,体会人物的内心情感,并以此点燃学生情感,引发真情,培育学生独立阅读力量。 教学目标: 有感情地朗读课文。 通过母亲的表情、动作、语言,体会人物的心情,感受宏大而无私的母爱。 深切地领悟文章蕴涵的肤浅无私的母爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀。 教学重难点: 在品读重点语句中,感受宏大而无私的母爱 教学过程: 一、导入 1、赞美母亲的古诗导入。 师:“儿行千里母担忧”,母亲永久牵挂着儿女的安危,永久包涵着儿女的过失,永久理解儿女的一切。由于有了母亲,我们才倍感幸福。就像歌曲《世上只有妈妈好》里唱的那样:有妈的孩子,像块宝,没妈的孩子,像根草。今日,我们一起熟悉这样一位作家,在最青春年华的年纪21岁因病双腿瘫痪,就在这一年,他最亲爱的妈妈罹患肝癌永久的离开了他,他就是(幻灯片:史铁生) 今日就让我们一起学习史铁生的文章《秋天的思念》(板书课题) 二、出示学习目标 1、我能有感情地朗读课文。 我能通过母亲的语言、表情、动作,体会人物的心情,感受宏大而无私的母爱。 深切地领悟文章蕴涵的肤浅无私的母爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀。 三检查预习生字词 题目是一篇文章的眼睛,通过题目我们能猜到文章的大体的内容。大家看题目:秋天的思念,你想知道哪些问题呢? 生:为什么思念秋天?秋天思念的是谁? 师:通过预习,谁能答复这些问题? 生:由于母亲在秋天去世,思念母亲。 四、初读课文,整体感知 我的脾气是怎样的? 生读课文,标句子,说体会,指导朗读 五、品词嚼句 一个21岁的年轻人突然双腿瘫痪,可想而知,他的脾气变得暴怒无常。谁来读一读,体会体会他的脾气怎么暴怒无常。生读第一自然段。(生读到“我活着有什么劲!”言外之意,我想不想活?) 假如你是他的弟弟、妹妹、朋友、同学,你会怎么劝他?生说。师读“我活着有什么劲!”那么最了解他的母亲又是怎么做的,才能让儿子从心里转变。生读“咱们娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……” 1亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”区分:母亲走过来,拉住我的手,止住哭声说:“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”(原文更能表达母亲的着急、担忧。母亲“扑”住的是儿子想死的念头,“抓”住的是儿子的命) 2亲“忍”住的仅仅是她的哭声吗?再读第一自然段,小组沟通(预设:儿子的坏脾气、自己的病痛、儿子的打击……)再读这一句。 母亲还忍住了“我”的坏脾气。再读课文,文中哪些地方写出了母亲忍住了“我”的坏脾气?生读。 这时,母亲就静静地躲出去,在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静。当一切恢复寂静,她又静静地进来,眼圈红红地,看着我。(圈出其中的叠词) 文中还有一处“静静地”:……她比我还敏感。她又静静地出去了。(品尝“静静地”,体会母亲的这份“忍”:当心、急躁、关怀、心疼。)“静静地、躲、偷偷地”看出了母爱是宽容、母爱是理解。请带着母亲的当心、理解再读这三句话。 母亲自己活着苦,儿子的病让她苦上加苦,她对儿子却是专心良苦。她盼望自己的做一个顽强的母亲,教会儿子也成为一个顽强的让你。 她忍着儿子的坏脾气、忍着自己的病痛,还劝儿子“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……” 3母亲还忍住了什么(病痛) “母亲病重”你从哪看出来的?读一读。(简洁介绍肝癌。抓住“整宿整宿、翻来覆去、大口大口地吐着鲜血”理解母亲的顽强与无私。)师读“母亲经常肝疼……睡不了觉。”送这位母亲一个字“忍”! 面对“我”的暴怒无常,面对自己的病痛,(比照)她有没有突然把面前的玻璃砸碎?她有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁?她有没有捶打自己双腿大声呼喊我活着有什么劲? 师:这是一位顽强的母亲,自己活着苦,儿子的病让她苦上加苦,他对儿子却是专心良苦,他盼望自己做一个顽强的母亲,同时教会儿子也成为一个顽强的人。好好儿活 再读课文。母亲想让儿子怎么“好好儿活”? 2、母亲为了让我“好好儿活”,她总是想方设法让儿子去看菊花。 七年级上册语文秋天的思念教案4 教学目标 1.积存字词,把握文学常识。 2.朗读课文,把握文章大意。 3.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责 教学重点 感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责 教学难点 感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责 教学工具 多媒体教学方法朗读法、启发法 教学过程批注 一、导入: 同学们,现在是什么季节?你认为秋天是什么样的季节? 小结:是啊!秋天硕果累累、大地丰收,是多么美妙的季节。然而在作家史铁生的心里,秋天却充满着无限的伤感,这是为什么呢?这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事――秋天的思念。 二、检查预习 1.给加点字注音 瘫痪暴怒寂静捶打憔悴央求诀别 2.简介: 史铁生,北京人,当代作家,代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文集《我与地坛》《病隙碎笔》 出处:《史铁生作品集》文体:散文 三、诵读积存,整体感知。 1.学生快速自读课文,概述课文内容。 2.课文标题是“秋天的思念”,请问文中思念的是谁?文中有几次写到秋天?为什么是秋天的思念? 明确:文中思念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的思念”,一是由于母亲是秋天病逝的,秋天是故事发生的背景和引子,文中写景、叙事、记人,都与秋天有关;二是由于秋天是“我”不幸遭受、暗淡心情的写照,具有象征性;三是由于秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题,是为了更好地抒情对母亲的思念之情。 3.默读全文,思索课文里写了几次秋天里看菊花? 母亲“我” 第一次听说北海的花都开了,我推你去走走不,我不去 其次次北海的菊花开了,我推你去看看吧什么时候 第三次又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿,要好好儿活…… 4.从上面的表格中可以看出,“我”对生活的态度前后有什么变化?请结合相关语句说明。 明确:“我活着有什么劲”(无望)→“要好好儿活”(再生)。 5.是谁促使对生活的态度发生了巨大的转变,并影响了的人生观? 明确:是母亲促使对生活的态度发生了巨大的转变,并影响了的人生观。 七年级上册语文秋天的思念教案5 教学目标 1、有感情地朗读诗歌,课后能诵。 2、把握诗歌内容,能说出诗中具有秋天特征的景物。 过程与方法 读中开头,初步感知—找准意象,品尝语言—充分想像,再现意境—教师小结,艺术制造—活动仿写,智能提升。自主、合作、探究。 教学重难点 体会诗歌美丽的意境;揣摩、品尝诗歌美丽的语言。 过程与方法 读中开头,初步感知—找准意象,品尝语言—充分想像,再现意境—教师小结,艺术制造—活动仿写,智能提升。自主、合作、探究。 教学过程: 一、导入(幻灯1并播放音乐“秋日私语”——教师导语) 秋天是个安静的季节,忙了一夏的世界宁静下来了;秋天是个幽怨的季节,客走他乡的游子纷纷做起了回乡梦;秋天还是个多情的季节,你没听说过“信誓旦旦,秋以为期吗”?秋天更是个严峻的关头,沙场也要秋来才点兵!今日,我们坐在秋日里,也会别有一番味道在心头吧?那么,你们眼里的秋天是什么样的呢?(抽2个学生答复) 1、在你眼中,秋天是什么样子的呢? 2、文人墨客笔下的秋天又是什么样子的呢?(赏图说诗) ①天净沙秋思马致远(幻灯2) 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天际。 ②秋词(刘禹锡)(幻灯3) 自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。 4、诗人何其芳笔下的秋天呢? 板书课题:(幻灯4) 秋天何其芳 二、介绍(在幻灯4中打出) 何其芳(1912~1977),现代散文家、诗人、文艺评论家。作品诗歌《汉园集》,散文集《画梦录》。 三、朗读感知 一读:读准字音。 1、请一位同学朗读。 2、学生评议后正音。(幻灯5) 丁丁zhēng背篓bēilǒu肥硕féishuò栖息qīxī 归泊bó寂寥jìliáo枯涸hé清冽liè 梦寐mèi乌桕jiù鳊鱼biān 二读:读顺。留意节奏和重音(幻灯6、7、8)(PPT播放配乐诗歌朗读《秋天》) 震落了/早晨满披着的/露珠,向江面的冷雾/撒下/圆圆的网, 伐木声/丁丁地/飘出幽谷。收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的影子。 放下/饱食过稻香的/镰刀,芦蓬上/满载着/白霜, 用背篓来装/竹篱间肥硕的/瓜果。轻轻摇着/归泊的小桨。 秋天/栖息在/农家里。秋天/嬉戏在/渔船上。 草野/在蟋蟀声中/更寥阔了。那满流着/夏夜的香与热的/笛孔? 溪水/因枯涸见石/更清洌了。秋天/梦寐在/牧羊女的眼里。 牛背上的笛声/何处去了, 三读:读出韵味、读出感情。(全班朗读第一节,返回幻灯6) 四、整体感知,体会意境 (一)学习第一节——农家里的秋天。 1、设置问题,把握内容(意象)【PPT展现(幻灯9)】 ①诗中所描述的秋天属于什么地方的秋天呢?(乡村) ②你们是通过那些景物看出来的?(露珠、幽谷、镰刀、背篓) ③中心句是哪一句?(秋天栖息在农家里) 2、设置问题,品尝语言,感知艺术。(幻灯10) ①用词形象生动,贴切传神。(学生找词语) “满披”:形象地表现出早晨晶莹的露珠披满大地的景象。 “飘”:贴切传神。 ②拟人的修辞,意味隽永。 “饱食过稻香的镰刀”:拟人,写丰收之景。 “秋天栖息在农家里”:拟人,概括秋天在农家里的状况,将虚无的东西详细化,写出了松弛,娴静的气氛。 3、借助意象,进展想象,体会意境。(幻灯11) 早晨挂满朝露的时候,丁丁的伐木声便传出幽谷,震落了一颗颗晶莹的露珠;午时的田野,仿佛还飘着阵阵稻香,稻田里挥镰割稻的农夫,早已放下饱食的镰刀,满心的喜悦就是那笑盈盈的脸庞;黄昏,竹篱间,瓜果飘香,人们摘下一篓篓沉甸甸的秋果,把丰收的秋天也带回了农家里。 4、你可以为第一节起个漂亮的名字吗?(农家丰收图) (二)争论其次、三节——渔人的”秋天牧羊女的秋天 1、通过描写哪些景物来表现乡村秋景的?(幻灯12出示问题) (1)表达农家特色的:背篓渔船 (2)说明秋每天气的:露珠冷雾白霜 (3)示意秋天事物的:蟋蟀溪水 绽开全文阅读 2、语言品尝 (1)其次节中心句是,“秋天嬉戏在渔船上。”从哪些词句可见是“嬉戏”?“嬉戏”有何韵味? ①“轻轻”——显示出渔人闲适与得意的心情 ②“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这一句的比方似拙实妙。 A、用青鳊鱼来比方乌桕叶的影子,形象生动,给人以想像。 B、网起的是乌桕叶影子,不在鱼,而在渔,在嬉戏。 ③“嬉戏”——写出了渔民那份安闲自由、闲适得意的生活情趣。 (2)第三节中心句是,“秋天/梦寐在/牧羊女的眼里。”怎么理解“梦寐”? “梦寐”的本意是睡梦。梦寐一词,不仅表现出秋天的农家和渔船在牧羊女的眼中是梦幻般的美,同时也是牧羊女眼里写满的淡淡的情思。 3、请为另两幅起名字并用漂亮的语言说意境(课外作业) 五.审美提升,感悟秋天——那一种气氛 (一)教师小结(时间不够则简——幻灯17) 板书设计(幻灯13) 丁丁飘听觉悠远 山谷伐木 农家丰收图场景露珠震落视觉触觉情韵 篱间背瓜果欣喜笑盈盈心情表情(想像) 栖息视象化松弛、闲静 秋环境气氛雾霜露凉爽冷寂模糊 霜晨归渔图活动撒网收渔摇桨淡远清静 天嬉戏闲适安静悠远 草野蟋蟀溪水野草寥廓溪水清洌起兴外景 少女思恋图笛声心灵萌动内情 梦寐微妙心灵深处 (二)悟秋天,学生活动(幻灯14) 七年级上册语文秋天的思念教案6 教学目标: 熟悉本课生字,理解课文内容,体会母子情深,有感情地朗读课文。 教材分析与处理: 教学重点: 体会课文内容所表达的思想感情,有感情地朗读课文。 教学难点 : 联系课文内容,理解含义深刻的句子。 创新点: 设计假设清明节到了,面对母亲的遗像伟说些什么呢?这个问题,培育学生的创新精神。 课前预备: 搜集有关或者作品的资料。 教学时数: 两课时 教学过程 : 教学策略:自主探究,合作沟通 操作程序:激情导入 自主探究合作沟通创新现象反思小结开放作业 一,激情导入 鼓舞学生围绕课题提出问题,猜想课文内容,如:在秋天思念的是谁?为什么是秋天的思念?他(她)有什么值得去思念的?齐读课题。秋天是我们看菊花的时候,在这时候想到了谁?(母亲)。这是史铁生为了思念母亲,写下的文章,谁能介绍一下有关和作品的资料吗?(学生介绍教师补充) 二,自主探究 1、自由读课文,想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人? 2、默读课文,标出母亲关怀我的四件事,并且画出课文的哪些地方使你最感动,并把简洁的体会批注在书旁。 三,合作沟通 1,在自学的根底上小组争论沟通 2,在全班沟通,教师引导学生抓信母亲的表情,动作,语言来说,尽量说得具体,让学生通过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱? 3,然而当时我未能体会母亲的这一片苦心,这无私而宏大的爱,就在母亲与我诀别的时候,我才真实地体会到了母亲的深情,才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思? 四,创新想象 在反复阅读课文的过程中,那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染,引发了学生的情感,在此,抓住时机给学生虚设情境,诉说心声。可以这样设计:假设清明节到了,你就是,站在母亲墓前,要说些什么?让学生自由表达。 五,反思小结 学习了本课,我们被文中的母爱感动了,说说你的母亲是怎样爱你的? 六,开放作业 以《妈妈我想对你说》为题,给自己的妈妈写一封信。 七年级上册语文秋天的思念教案7 一:导入 同学们热不热 ?(热),是不是很想快点到秋天,那样就凉快了? 我们都知道秋天 是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种情怀,同学们你喜爱秋天的什么景物?(试问一两个同学) 闻名的作家史铁生最喜爱秋天的菊,更对秋天产生了思念之情,那今日让我们共同观赏课文《秋天的思念》。(板书课题) 二:初读课文,整体感知 1.简介: 史铁生 双腿瘫痪 又患肾病并进展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。因突发脑溢血逝世。依据其生前遗愿,他 的脊椎、大脑将捐 给医学 讨论;年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而饱满的思想。 2.把握生字词 瘫痪 暴怒 寂静 捶打 憔悴 央求 神色 敏感 诀别 淡雅 肤浅 烂漫 喜出望外 絮絮叨叨 3.诵读课文,初析文章 让学生细读一遍课文,体会文 章情感。 本文的感情基调是什么? 明确:肤浅、略带伤感、“我”:不耐烦、急躁,母亲:央求、亲切 在理解情感的根底上,让同学们带着以下问题品尝课文 (1)你觉得“我”是一个什么脾气的人?(性情急躁、脾气暴怒) (2)从文中哪些语句可以感受到“我”的急躁?为什那么急躁,是天生的吗?谁始终陪伴着我? (3)通过阅读课文我们知道母亲爱什么?那文章中提到的几次秋天看菊花?(3次,母亲,我) (4)前后生活态度有什么转变?(用文中语句答复)是谁促进了生活态度有了那么大的转变,以至于直接影响了的人生观?(母亲) 4.分角色朗读课文,体会情感。- 配套讲稿:
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