鄂教版语文一年级(下)第四单元教学设计.doc

第四单元教材分析
大自然们永远都是孩子们的乐园。清风白云、红花绿草……大自然总能够给孩子们无限的遐想。孩子们在其中体验美丽，感受神奇，同事，也学习了观察，尝试着思考。

本单元教材是以“美丽而神奇的大自然”为话题组织材料，包括一篇识字、三篇课文、一首古诗、一个语文乐园、一个口语交际、一个综合性学习。
识字（二）将孩子们带到了传统的儿童游戏乐园里。
三篇课文可以称得上是一组美文。《风》让孩子们和风做游戏；读了《我爱家门前的的小池塘》谁都会爱上充满生机的小池塘；《绿娃娃》在感受生命的美好之前，同时也也让孩子们学会爱护身边的“绿娃娃”。
古诗《绝句》为学生展开了衣服明丽而温柔的春景图。
语文乐园通过“我来试一试”将姓氏的介绍方法变成儿歌，让孩子们感受语文的乐趣；通过游戏的方式让学生积累词语；通过诵读，让学生感受“也”字表情达意；
“我的作品”将中国卷轴书画的艺术形式与写字结合起来。
口语交际《家里来了客人》选取了孩子们生活的场景，让孩子们有话可说。

课题
风
课时

教
学
目
标
认知目标
用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。
能力目标
正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。
德育情意目标
在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。
教学
重难点
重点
学习生字、朗读、背诵课文。
难点
体会风的顽皮可爱，让学生了解风虽然看不到，却能通过身边的事物感受到风的存在。
教 学 过 程
第 一 课 时
预 设
生 成
一、导入新课，揭示课题
同学们，喜欢猜谜吗？老师为大家带来了一个谜语：看不见，摸不着，小草见它弯腰，小花见它摇头，小树见它招手，云儿见它就跑。它是什么？（出示课题）
风就在你我身边，可是，我们看不见，摸不着，也抓不住。大家想知道它在哪，在干什么吗？
二、初读感知
1、初读课文
跟老师一起走进诗中，我们就会知道答案。请同学们小耳朵认真听，小眼睛认真看，找一找风在哪儿。（课件播放风吹叶动的情景，并配有风声的悠扬音乐，师范读课文。要求学生看画面倾听）
想自己走入文中去了解风吗？（自己认真地把诗歌读一读，用自己喜欢的方式解决生字。）（字卡帖在黑板上：颤动、点头、起波、游戏）
2、检查字词。（颤动、起波、游戏）
看大家专注的神情，我就知道你们读书非常认真。和文中的生字交上朋友了吗？（同桌互相检查生字认读情况。）
愿意接受老师的挑战吗？（字卡）（懂得的就大声地读出来。开火车读）
真棒，下面咱们加大难度，谁有勇气起来读读课文？
三、感知课文，体会风就在我们身边
（一）勾画描写风的句子
同学们，你们读得又响亮又好听。风娃娃说，你们一定能在文中找到我藏在什么地方。请大家拿起笔，看一看，课文哪些句子，让我们知道风就在我们的身边，请用“——”画出来。（画一画，反馈。）
（二）师生合作读，找风。
1、老师也想和你们读读课文，我一边读一边提出问题，你们用诗中的句子来回答我。
2、谁也没有看见过风，不用说我和你了。风在哪儿呢？
3、谁也没有看见过风，不用说我和你了。你们看见风了吗？
4、谁也没有看见过风，不用说我和你了。你们能感受到风吗？
5、小结：是啊，谁也没有看见过风，但是风就在我们的身边。
（三）学生汇报。细读课文，知道怎样能感受到风
1、三节小诗中，你最喜欢哪一处的风，先美美地读一读，再说说你的为什么喜欢。
2、学生汇报，相机指导。
第一节：
（1）但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。
（2）学生质疑（预设：什么叫颤动？）
解决方法一：换词法：抖动
解决方法二：同学们，快伸出你的双手，这就是一片一片的小树叶，风来了，小树叶在枝头什么样？（学生的小手动了起来）哦，一片片树叶在风中微微地、不停地动起来了，这就是颤动。
（3）绿绿的树叶被风吹得轻轻地跳起舞来，谁能读出来？
（4）看来，每个人对课文有不同的感受，所以朗读的味儿也各不相同。请大家带着自己的感受再美美地读一遍。
第二节：
（1）林木点头的时候，我们知道风正走过了。
（2）想想什么意思，怎么才能读好？
（3）你们看，林木正在向你们微微点头（放课件），就好像——？把你的想象送到句子中说一说。（出示课件：林木微微点头的时候，就好像_________________）
（4）林木微微点头什么样？你能读出来吗？同桌互相读一读。（同桌互读）
（5）谁愿意推荐一位同学读一读？（生推荐读）
第三节：
（1）谁再来说说从哪儿感受到了风？
（2）你从这找到了风（投影：平静的水面，微微泛起了波纹。这就是我们书上说的——河水泛起波纹。
（3）再看（投影：波浪）一样么？
（4）波浪的力度比较大，可是这里呢，，风不急，是微风。所以这里要读得怎么样？谁会读？（指名读，示范读，跟着读）
（5）小手动一动，扮演风儿随着老师的叙述跟河水做游戏。
风儿风儿悄悄地来了……
风儿风儿轻轻吹……
风儿风儿大起来了……
同学们，风会和我们玩快乐的游戏，所以我们读这句的时候，心情是快乐——（快乐的）。大家试着带着快乐的心情来最后一句。（如果学生不理想，教师可以范读：老师可以读得更快乐。……像我这样读，好吗
四、指导背诵。
五、激发想象，拓展延伸
1、你们背得这么好，把风也吸引来了。快看，它来到了哪儿？（课件出示1幅动态图蒲公英）
谁也没有见过风，不要说你和我了。
但是（）的时候，我们知道风（）。
2、真没想到，我们班的同学也会写诗。
请你也来当回小诗人，选择图上的内容或者发挥你的想象和同桌练习说一说。（课件出示“风车转动、红旗飘动”图及句子）
3、走出教室，找一找风在哪里。
六、指导生字书写
1．朗读课文。
2．你认为本课生字中哪个字你会写了？如果会写，请到前边来教一教大家。
学生书写，注意笔顺，怎样把字写好。
3．你认为哪个字不容易写好或写不好呢？
4．教师指导重点字：过，半包围结构，先写“寸“后写偏旁，捺要长一些等。
5．“说”为左右结构，但书写时，要左窄右宽，带这个偏旁的字有（）

趣味
语文
1、书写课后的生字。
2、课堂作业
3、写话——风
板
书
设
计
风
树叶 沙沙响
树木 点头 风来了
河水 起波纹
教
学
反
思

课题
我爱门前的小池塘
课时
2课时
教
学
目
标
认知目标
学习本课生字词。
能力目标
正确、流利地朗读课文。能背诵自己喜欢的段落。
德育情意目标
通过课文的学习，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱大自然的情感。
教学
重难点
重点
正确、流利地朗读课文。能背诵自己喜欢的段落。
难点
通过课文的学习，感受小池塘的生机与和谐之美，激发孩子们热爱大自然的情感。
教 学 过 程
第 一 课 时
预 设
生 成
一、情境导入，引入新课
1、出示挂图。（一个清清亮亮的小池塘及周围景物全景图。）
2、师生交流：“看见了什么？你想说什么？”（学生情不自禁地表达喜欢小池塘的心情。）
3、教师相机出示课题：“大家都喜欢小池塘，老师把大家想说的话写下来吧。”板书课题。读题。
二、初读课文，自主学习生字词
1、学生自由读课文，读准每个字的字音。
2、学生自由读课文，圈出生字。（要求：遇到生字，多读几遍。）
3、学生分四人小组学习本课生字词。（用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读，如果身边有小朋友不会读，就帮帮他。）
4、检查生字词。（学生个别读，小组读，男女生读，开火车读，形式多样。）
5、全班交流，读准字音。
三、通读全文，整体感知
四、学习生字，指导书写
学生自己识记生字“爱”。
指名生分析“爱”字的字形结构。
仔细观察“爱”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？
师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。
师选出写得较好的字全班展示。

趣
味
语
文
1、书写课后生字。
2、观察教室门前的书香园。
预 设
生 成
第 二 课 时
一、以情入文，回顾池塘“清”
同学们，上节课我们读了课文，知道了我家门前有一个小池塘。小池塘的水永远是——清清亮亮的。我多爱这小池塘啊！
二、情境读文，感悟池塘“美”。
过渡：春天悄悄地来了。让我们也到池塘周围去看看吧！
1、自由读2、3自然段，看看还有谁喜欢小池塘？
2、反馈板书：花、草、树；蜜蜂、蚱蜢、小鸟
3、学习第2自然段。
抓住“喜欢”、“高高兴兴地生长着”，多种方式读中感悟，体会花、草、树在池塘边茂盛生长，体会它们对小池塘的喜爱，感受小池塘慢慢变美。
出示CAI花草树蓬勃生长图，直观感受小池塘变美。
小结并齐读第2自然段。
4、学习第3自然段。
师生互动，角色体验。
出示CAI动物快乐生活图，感受小动物的快乐。
练读，指名读，合作读，感受小动物对小池塘的喜爱。
句式练习：——喜欢它，——喜欢它，——也喜欢它。
拓展：还有哪些小动物会喜欢小池塘？
5、小结引读2、3自然段。
6、学习第4自然段。
范读第4自然段，听读想象。
反馈板书：白云、青山。
出示CA倒影图。感受白云、青山倒映在清亮池水中的美景。
师生齐读第4自然段。
7、律动《清清小池塘》。
8、学习第5自然段。
过渡：夏天悄悄地来了，我走出家门，来到池塘边：快瞧！池塘里又长出了什么呀？（睡莲）板书：睡莲。
自读第5自然段，想象池塘美景。
CAI演示莲叶铺满、睡莲盛开的画面，体会“铺满了”和“盛开着”。读中体会“水清、叶绿、花红”的美景。
情景体验，板书“更美”。
齐读第5自然段。
9、学习第6自然段，小结池塘“越来越美丽”。
小结：春天，小池塘花红柳绿，鸟儿歌唱；夏天碧波荡漾，睡莲盛开；小池塘真是——越来越美丽。（板书：越来越美丽）
齐读第6自然段。
三、总结升华，感受对小池糖的“爱”
总结全文。板书（爱）并读题“我爱门前的小池塘”。
四、写字。
1、学习“从、青、年、面”的书写。
2、范写‘面”并提示要领。
3、学生书写练习。

板
书
设
计

11、我爱门前的小池塘
蜜蜂、蚱蜢、小 白云、青山
越来越美丽
花、草、树 睡莲

趣
味
语
文
1、课堂作业。
2、写话——教室门前的书香园

教
学
反
思

课题
绿娃娃
课时
2课时
教
学
目
标
认知目标
学习本课生字词。
能力目标
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
德育情意目标
通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然、爱生命的情感。
教学
重难点
重点
　通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长。
难点
激发学生爱自然、爱生命的情感。
教 学 过 程
第 一 课 时
预 设
生 成
一、从生活经验入手，谈话导入新课
1、师生交流：同学们每天早晨在上学路上都看到些什么？赶快向大家介绍一下。（学生争先恐后地介绍自己在上学路上的见闻，一下子就进入了上学的情景。）
2、有一个小朋友在上学的路上看见了好多“绿娃娃”。（板书课题，读题。）
3、这是怎么回事呢？让我们赶快去看一看。
二、检查预习，了解大意
1、师范读课文。
师：同学们，请你们先听老师读一读这篇课文，我们一起去感受一下小池塘的美景。
2、生借助拼音自由读课文。
师：同学们刚才都听得很仔细，现在请你们自己好好地读一读这篇课文，把读得不准的地方多读几遍。
3、以小组比赛的形式，用生字卡片检查学生的识字情况。
师：文中的生字宝宝你们都认识了吗？现在我们四个小组比赛，比一比哪个小组的生字读得既准又大声。
师小结比赛结果，为表现得好的小组打上红旗。
4、游戏巩固生字
瞧，这里有好多绿娃娃，你们愿意送他们回家吗？
出示小草、秋苗、树叶形状的生字词卡片，学生认读正确就请他贴在黑板上，游戏完成后黑板上呈现出一幅完整的“绿娃娃”的诗意图。
三、精读课文，突破重点
1、生自由选择最喜欢的部分，练习朗读，想象画面。
师：请同学们选择你最喜欢的那部分景象，美美地读一读，读完后还要说一说你最喜欢的这个部分展现的是一幅什么样的画面？
2、四人小组交流学习情况。
师：下面老师想四人小组一起交流学习，如何进行呢？由小组长负责，每位组员轮流先为其他同学读一读你最喜欢的那部分的课文，再说一说这是一幅怎样的景象，其他的同学可以进行补充。
3、全班交流反馈，指导朗读。
四、学习生字，指导书写
1、学生自己识记生字“树”。
2、指名生分析“树”字的字形结构。
3、仔细观察“树”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？
4、师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。
5、师选出写得较好的字全班展示。
五、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗读。

趣
味
语
文
1、书写课后的生字。
2、摘抄自己喜欢的段落。
预 设
生 成
第 二 课 时
一、复习回顾，导入新课
1、齐读课题，然后多种形式认读生字、词。
2、回忆乐乐在上学路上发现的绿娃娃，依学生回答，课件出示树叶、秋苗和小草图，同时老师将相应的图片贴在黑板上。
3、导入：大家相知道这些绿娃娃都在干什么吗？我们就来读读课文吧。
二、情景交融，互动对话，快乐朗读1—3节
1、指导学习第一小节：
（1）自由读第一小节，然后指名读第一小节，其余学生边听边想，把自己听到的、感受到的内容和同桌交流，然后让学生用朗读的形式来展示。
（2）动作理解“鼓掌”，指导读好第二句话。适时解答“……”是什么意思。
（3）课件演示树叶被风吹动时的样子和发出的声音，引导学生和文本对话。
（4）指名读第一小节，然后男女生赛读第一小节。
2、指导学习第二小节：
（1）带着秋苗娃娃在干什么的问题，自由读第二小节，然后回答问题。
（2）课件演示“秋苗排着整齐的队伍”，想象自己见过的整齐的队伍。
（3）学生演示“悄悄话”，学生读词，然后重点指导读好第二句话。
（4）想象：秋苗在说着什么悄悄话，同桌交流。
（5）带着感受先自由读第二小节，然后指名读，比赛读。
3、指导学习第三小节：
（1）猜测小草的妈妈是谁，指导读好疑问句。
（2）齐读第二句，课件出示小草到处生长的图处，让学生感受小草旺盛的生命力。
（3）师生、小组间赛读第三小节。
三、读第四小节，拓展说话。
1、学生说课前观察的绿娃娃。
2、齐读第四小节。
四、有感情地朗读全文，然后背诵全文（配乐）。
五、识写生字：“队、伍、话”，认识“阝”旁。
六、总结课文，升华感情。
1、课件出示大自然中的绿娃娃快乐地生长的情景，对学生进行爱大自然、爱生命的情感教育。
2、课外画绿娃娃送给自己的父母。
3、为绿娃娃做一件让它高兴的事。

板
书
设
计
树叶图
12 绿娃娃 秋苗图
小草图

趣
味
语
文
1、
2

教
学
反
思

课题
古诗诵读——绝句
课时
1课时
教
学
目
标
认知目标
有感情的朗读、背诵古诗《绝句》。
能力目标
了解古诗大意，感受春天的美丽。
德育情意目标
在更广阔的诵读中初步感受经典的魅力和影响。
教学
重难点
重点
有感情的朗读、背诵古诗《绝句》。
难点
了解古诗大意，感受春天的美丽。
教 学 过 程
第 一 课 时
预 设
生 成
一、导入
师：孩子们，当我们想到最亲爱的妈妈，我们不禁会想起古诗《游子吟》（学生有感情的背诵），想到滚滚奔流的长江，又会想到古诗《浪淘沙》（学生背诵）。古诗是我国文学艺术的瑰宝，这节课让我们再次来感受吧！
设计意图：通过有感情的背诵上个单元学习的两首古诗，进入诗词学习的意境，感知古人吟诗抒情的意境。
二、通读
1、师：这是我国唐朝伟大诗人杜甫写的诗《绝句》。与以往我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。
生：反复读，将诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律
师生对读个别读齐读
设计意图：了解绝句是诗歌体裁，把这首诗读正确，读流利。
2、整体感受诗歌
《绝句》描写的是什么季节的景色？用一个词来形容读诗的感觉
三、了解大意，感受春之美
师：杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了什么？
生：日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯
师追问：分别来说一说，这些景物什么样？
如（温暖、柔和、明亮）的阳光（柔柔、温暖、轻轻、轻柔）的春风
（五颜六色、各色各样、火红、金黄、雪白）的花（嫩绿、绿油油、嫩嫩）的草
这么美好的春色，诗中写到：迟日江山（），春风花草（）
师：诗中还有气味呢，谁闻到了？
生：香读出来
这春天的景色真是（美丽如画）。吸引小动物们也出来了？
学习三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯
生：读以上两句
师：诗句中小燕子在做什么？为什么要飞来飞去？你是怎么知道的？读出来
诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？读出来
师：这一飞一睡，一动一静，让这个春天充满生机而又自然和谐。读出来
喜欢这春色吗？读全诗
设计意图：学生在读诗、看课本插图和结合生活实际的想象中，了解诗的大意，从色彩、味道、感觉、动作等方面感受诗中所写春天的美美景。感受春天的美好，产生热爱之情。
四、拓展
师：杜甫也因为喜欢这春色，写了不少诗来赞美：
1、略读两首诗
江畔独步寻花
杜甫
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
赏析要点：读通，知道这首诗写了花多的特点，了解后两句的对仗写法，感受春天美好。
春夜喜雨
杜甫
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
赏析要点：读通，知道这首诗写了春雨，感受春雨润物无声的美好。
2、欣赏吟诵调《春晓》
春晓孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
赏析要点：了解吟诵调，感受春天的美好。
3、积累诗句：
1）叶绍翁《游园不值》中“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”
2）苏轼《惠崇春江晚景》中“竹外桃花三两枝，春江水暧鸭先知。”
4、学生背诵自己积累的描写春天的诗
五：小结
让我们用诗的语言赞美这美丽如画的春天！

趣味
语文
1、课堂作业。
2、背诵并默写古诗。
板书
设计
绝句
春晓
春夜喜雨

教学
反思

课题
语文乐园 四
课时
3课时
教
学
目
标
认知目标
1、引导学生将语文课上学到识字方法运用到生活中，拓展学生识字的空间，让学生感受到学语文真有用。
能力目标
1、积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意。
2、了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。
德育情意目标
将传统的中国卷轴书画形式与学生写字结合起来，引导学生体验中国传统文化的魅力。
教学
重难点
重点
引导学生将语文课上学到识字方法运用到生活中，拓展学生识字的空间，让学生感受到学语文真有用。
难点
积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意。
教 学 过 程
第 一 课 时
预 设
生 成
一、读一读
1、学生自由读韵文，读准字音。
2、请学生再仔细地读一读，看看有什么发现？
3、请大家尝试用这样的方法介绍一下自己的姓和自己知道的姓，把儿歌接着编下去。
二、游戏“照样子，说词语”
1、创设开火车的情境，自由读小火车中的词语，。
2、说一说你在读的过程中发现了什么？
3、齐读词语，选择自己喜欢的词语抄写在书上，不会写的字可以用拼音，也可以用画图画。
5、鼓励学生下课继续玩这个游戏。
三、读一读
1、让学生充分朗读两个句子，读出“……也……”的语感来。
2、引导学生联系生活实际，试着说一句话。说话时要注意拓展学生思维，鼓励学生说不一样的话。

趣
味
语
文
1、写句子——……也……
2、自己名字的意义。
预 设
生 成
第 二 课 时
一、读风的科普小短文，交流读书感受
1、生结合插图读一读故事，大致了解故事的主要内容。
2、指导学生联系课外知识和生活经验谈谈风的作用和危害。
3、让学生谈谈读了这篇小短文以后的感受，引导他们树立保护自然，和大自然平等相处的观念。
二、探究与发现
1.根据图进行观察，发现动物的不同特征。
a) 引导学生按照图下的提示，先说说每个动物的最主要的特征，再说说其他特征。
b) 引导学生在不同动物之间进行比较，发现不同动物的不同特征。
2、写一写
a) 在写含有撇画的三个字时，引导学生发现:
b) 在写含有捺画的三个字时，引导学生发现:
c) 学生书写生字，教师纠正学生不正确的写字姿势，写完之后，互相评一评。

板
书
设
计
语文乐园 四

保护自然 大自然平等相处
趣
味
语
文
1、课堂作业。
2、收集关于环保的图文资料，文字不超过100字。

教
学
反
思

口语交际：
预 设
生 成
教学内容：和同学们说一说，演一演接待客人的情景
一． 导入：
小朋友家里来过客人吗？都有谁？说说你招待他们的情景。
出示课题。
二． 再现情景，进行交流。
1、看图，乐乐家里来了客人，他是怎样招待的。读一读书上的文字。
指名分角色读。
2、我们在招待客人时，应该注意些什么？四人小组讨论一下。
指名交流，师归纳：热情地请客人进门；为客人倒茶，拿出水果等食物款待客人；如果有小客人，应该热情地陪他一起玩耍；客人离开的时候应该有礼貌地道别，还可以请客人下次再来。
3、请几名学生上台演一演对话内容。
4、假如今天是你的生日，你想请哪些同学到你家为你祝贺呢？想想，你会怎样招待大家？
四人小组内分角色演一演。
指名上台演一演。
5、评一评，谁演得好，是最热情的小主人？

板
书
设
计

教
学
反
思

第四单元监测

结果统计

教
学
反
思