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《火烧云》教案语文四年级上册
一、谈话导入，提醒课题
同学们，日出或日落时;天空常常消失绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗?今日，我们就一起来观赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。(板书课题)
二、出示自学提纲，交待学习任务
1.出示自学提纲。
(l)默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。
(2)仔细读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的?概括每一局部内容的意思。
2.这节课，我们采纳自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。
三、初步感知课文内容
1.听配乐朗读录音，初步了解课文内容。
边听边想，课文主要讲了什么?
2.自读课文，按自学提纲自学课文。
四、检查自学状况(反应)
1.指读课文。(正音)
2.按提纲沟通：
①什么是火烧云?
②课文从哪几方面写火烧云的?(板书：霞光、颜色、外形)课文哪个自然段写了霞光?与火烧云有什么关系?
(“霞光”是火烧云的一个方面)
每一局部段意：(l段)霞光照到地上的情景。
(2-3段)讲火烧云颜色的变化。
(4-7段)讲火烧云外形的变化。
五、小结
课文详细描绘了火烧云颜色和外形的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。(可随便谈，如条理、写法等等)
火烧云的变化集中表现在哪些方面?下节课接着学习。
其次课时
一、谈话导入，交待学习方法任务
上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采纳小组争论、全班汇报沟通的形式连续深入理解课文。
出示自学提纲
1.课文集中写了火烧云变化的哪两方面?
2.逐段阅读，看看是怎样详细写了霞光、颜色、外形的变化多、变化快的?
二、指名读全文，回忆课文内容
1.指名读文，说说课文主要内容。(整体感知)
2.课文写了火烧云哪几方面的内容?
(板书：霞光、颜色、外形)
三、抓住重点，深入理解课文内容
1.快速默读全文，思索：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面?
(明确：课文集中写了火烧云颜色、外形的变化多、变化快。)(板书：变化多、变化快)
2.指导阅读第一自然段
指名读，提问：
(l)课文写的是什么时候的火烧云?你是从哪看出来的?
只答复出“黄昏时的火烧云”不准确，应依据“旁边走来个乘凉的人”答复出“夏天黄昏时的火烧云”。
(2)课文哪里写了火烧云的变化多、变化快?是怎样写的?
读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过黄昏阳光透过云层照到人或动物身上呈现精彩彩来写的。
(3)用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。
不强求全都，符合要求即可。板书：五光十色变化特别
(4)感情指导朗读，语气要轻愉快泼。
3.总结学习方法，指导自学沟通其次段课文
提问：我们是怎样学习“霞光”一段的?
先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最终朗读，进一步体会。
运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化”局部内容。学习时先分小组争论，然后全班沟通，解决重点、难点。
课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快?是怎样写的?
争论后全班汇报沟通：
先讲了什么?(先讲火烧云从西烧到东，“似乎是天空着了火。”强调了天空一片红艳。)
出示句子、推敲词语：
“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”
这里的“烧”可以换成什么字?比拟一下为什么在这里用“烧”字?
可以用“红”字代替，但用“烧”字更为精确。缘由：(l)与文题照顾;(2)“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能;(3)假如用“红”和“红通通”重复;(4)和后面“着了火”照应。
感情朗读，认真品尝用词的精确性。
接着写了什么?(再讲了颜色的变化多、变化快)
学生通过对“这地方的火烧云……一会儿……一会儿……”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道精确地写出了颜色的变化多、变化快。
最终讲了什么?
对“说也说不出来，见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比方性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫”。
用一个词语概括(板书：颜色斑斓，变幻莫测)
感情朗读，留意语调的轻快流畅。
4.引导领悟写“外形”变化的内容。
是怎样写火烧云外形的变化多，变化快的?
(把火烧云想像成各种动物，先写它消失，再写样子，最终写它变模糊了，看不到了。)
引读：(边引读边投影演示火烧云外形的变化)
师：一会儿，天空消失——
生：一匹马。
师：马的样子——一
生：……
写狗和狮子的段也如此引读，读中体会火烧云外形的变化多，变化快。
5.齐读最终一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的缘由，体会逼真地写出了观看火烧云时的真实感受。
能用一个词概括吗?(板书：千姿百态，瞬息万变)
感情朗读，体会大自然的奇妙无比。
6.总结、扩展。
(1)指读全文，谈学完课文的总体收获。
(2)总结。
①抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想像力，以美丽的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，表达了怎样的情感?(板书：喜爱大自然)
②为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢?(学生充分发表意见)
归纳总结：
①平常留意观看积存。
②描写中抓住景物特点绽开丰富的想像。
③用词精确，表达合理。
四、布置作业
1.背诵课文。
2.学习写法，写一种自然风光。
《火烧云》教案语文四年级上册2
《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言美丽。教学中，教师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点——留意积存材料。
一、抓住重点，创设气氛，感受美。
《火烧云》重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。教学时，教师可先从整体入手，设计这样的问题：
1.火烧云这一自然现象发生在什么时候?给你一种什么样的感受?
2.课文哪几个自然段是讲这种感受的?
然后让学生边听教师范读课文，边看挂图思索。之后让学生谈谈(先同桌谈，后指名谈)听完教师范读后对火烧云的感受。这样学生就能把握课文的重点局部，初步领会到火烧云变化奇异的景象美。
二、反复品读，突出重点，观赏美。
教师在学生初步感知课文内容的根底上，重点进展朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云漂亮景象的重点词句，体会课文描写的意境美。
1.指导学生观赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。教师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的?哪些词语最能表达这种变化?让学生抓住重点词句来体会感受。
2.重点指导学生观赏火烧云上来时的颜色美。①指导学生品读其次、三自然段，结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句进展赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”②教师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真实地感受火烧云颜色变化美。
3.启发学生观赏火烧云千姿百态的外形美。指导学生品读第四、五、六自然段(先读后理解，再有感情地朗读)，并结合挂图领悟“一会儿”、“突然又”、“接着又”等词语的用法，明白这都是讲火烧云的外形多、变化快的。然后品读第四自然段：“一会儿，天空消失一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在查找马的尾巴，那匹马变模糊了。”教师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快、开头多，突出了火烧云千姿百态的外形美。接头指导学生学习第五自然段，让他们想想哪些词句说明火烧云的外形多、变化快。最终让学生自学第六自然段。
4.归纳全文，激发学生喜爱大自然的情趣。引导学生理解课文最终一个自然段：“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”使学生明白这既是描写火烧云颜色、外形变化之美，又是表达对漂亮风光的喜爱之情。通过反复朗读，使学生的心情与的心情相融合，以此激发他们喜爱大自然的情趣。
三、训练说写，落实重点，制造美。
这篇课文字里行间流露出对火烧云这一自然风光的喜爱。教师可指导学生反复朗读、品赏，充分感受火烧云的颜色、外形之美。通过落实说、写训练，使学生在说、写训练中制造美。
1.先引导学生读课后“思索·练习”第3题的句子，然后让学生结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向沟通与反应，使学生对火烧云颜色、外形美的熟悉更加深刻。
2.指导学生用“……一会儿……，一会儿……，一会儿……，一会儿……”的句式，把曾观察过的漂亮风光写下来，然后同桌沟通。
3.引导学生思索答复：为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢?通过说使学生懂得只有像本文那样，喜爱生活，喜爱大自然，在生活中做有心人，擅长观看，才能写出这么形象生动、语言流畅、风光美丽的好文章来。
《火烧云》教案语文四年级上册3
[教学目标]
(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。
(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。
(3)感情朗读，感受火烧云的风光美，初步培育喜爱大自然的思想感情。
[教学重点]按提纲背诵第三自然段。
[教学难点]抓住火烧云外形变化的特点绽开想像，尝试写一段话。
[教学过程]
一、引入新课，尝试铺垫
看图回忆火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。
二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段
(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。
尝试题(一)：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。
(2)学生尝试练习。
(3)指名背诵，沟通学习方法，提醒颜色词语的特点：
(4)小结学法，抓住特点完整提纲。
(5)其次次尝试：按提纲背诵第三自然段。
指导有感情地背诵(指名背、齐背)
(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。
三、尝试学习火烧云外形的变化特点，指导感情朗读
(1)出示投影，观看火烧云变化时不同的外形，再次激发尝试学习的兴趣。
尝试题(二)①自由朗读第4-6自然段;②火烧云外形变化有哪些特点;③说说你最喜爱的一种火烧云的样子是怎样变化的。
(2)学生尝试学习，进展四人组争论。
(3)沟通学习过程：
一会儿 过了两三秒钟 马
变化快 突然 外形变化多 狗
一转瞬(静态-动态) 狮子
(4) 指导有感情的朗读。
(5)小结，再用一个词说说火烧云外形变化又多又快的特点。
四、抓住火烧云外形变化快的特点尝试写一段话
(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?绽开想像......你想尝试描绘这漂亮的景象吗?
尝试题(三)：(任选一题)
①抓住火烧云外形变化快的特点，写一种你最喜爱的火烧云样子的变化过程。
②抓住火烧云外形变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。
(2)学生尝试写，教师个别指导。(指名写在投影片上)
(3)投影反应，订正。

五、课堂小结(略)