北师大版小学二年级上册语文《我们知道》教学设计及反思.docx

北师大版小学二年级上册语文《我们知道》教学设计及反思

教学设计
　　一、激趣导入
今日教师带来了一个新朋友，它看不见，摸不着，听它来了。（放风的声音）
猜出是什么？（学生答复是风。）
的儿童文学家叶圣陶爷爷也很喜爱风，还写了一首很美的诗，题目是：我们知道
（大家齐读课题。）
二、初读课文，自主识字
1．这首诗不长，请同学们自己读课文（2-3遍），遇到不熟悉的字用笔画出来，用你喜爱的识字方法去解决。
2．师：同学们在认字时确定遇到了一些困难，现在请同桌同学相互读一读，假如他还有不熟悉的字，请你帮帮他。
3．小组合作学习。
（出示课件：认字表5个字。）
师：这些字你都熟悉了吗？向小组同学介绍你的识字好方法，哪个字难记，也请同学帮帮你。
四人一组沟通记字方法，教师巡察，了解各组活动状况。
小组：“纹”可以读半边。
“戏”利用熟字“找”和“划”记。
4．全班沟通：同学们学得特别好，你们组还有没有认犯难记的字呢？
颤：可提示“页”字旁表示与什么（头）有关，所以是“页”字旁，可组词记：抖动，理解抖动怎么动。
微：可组词记：微微点头，理解微微点头怎么动。
泛：三点水旁的字与水有关。
5．指名带读难记字，学生自己解决的字，教师抽卡片让大家读。
三、稳固识字
师：现在嬉戏时间到了，让我们一起做嬉戏吧。
1．掷色子。
今日教师教大家玩儿一个新的嬉戏：掷色子（色子是泡沫塑料切成的正方体，在六个面分别贴上认字表的字，颤比拟难记，所以多贴一个。）
先说嬉戏规章：组长负责扔色子，大家轮番拼读朝上一面的字，并组个词，假如哪个同学不会，小组同学帮帮他，抓紧时间，看哪个组玩的次数多。
2．闯关。
小狗先生给我们设了三关，谁情愿来闯关？
指名闯词句关，假如他读对了，请大家跟他读一遍，假如读错了，请你帮帮他。
四、朗读课文，背诵课文
风来了，它吹了一口气，生字宝宝全回到课文中了。
1．这首诗有三个小节，请你自己读一遍课文，选出你最喜爱哪一节，为什么？
（学生自读诗歌，选出喜爱的小节后答复。）
2．谁来说说，你喜爱哪一节，为什么？你怎么知道风来了？（以学生选的挨次为准。）
（1）一段：指名读，大家评，教师范读，大家评，教师介绍读时要想象就能读出语气的方法。大家照着练习。
（2）二段：指名读，大家评，学生说出读的好的方法，大家照着他的样子读。
（3）三段：喜爱这一节的同学一起读。
3．这首诗这么美，你们情愿把它背下来吗？
1-2组读一节，3-4组读二节，5-6组读三节，大家一起边读边记。
4．我们一起背课文吧，教师背每节的前两行，大家背后两行，假如你还背不下来，可以照书读。
五、激发想象，拓展延长
1．你还知道哪些有关风的诗句？（学生读收集的描写风的诗句。）
2．教师也收集了一些描写风的诗句，大家一起读一读。[让学生积存语言，渗透识字。]
3．这么多美的诗句，都是描写风的，你们想不想也写一首诗呀？那就让我们向叶圣陶爷爷学写诗吧。在写之前，咱们先看一段录像，你能不能在里边找到风的影子。
4．除了在录像中找到了风，你在生活中还通过什么找到风了，根据这个格式说一说。　　　　　　
①小组内说一说，帮忙修改。
②指名说，大家评议。
③说完后写下来。
④小组合作一首诗，向大家汇报。
5．下课后可给你写的诗配上画评比出优秀的作品，贴在墙报上展览。
六、总结
这节课，你有什么收获？
教学反思
　　一、把握教材特点和教学重点，依据学生实际调整教学。
词句教学是低年级的重点，假如学生对课文的字词句还不理解的话，就谈不上对课文的理解和感悟，王教师实行随文识字，并抓住重点词句引导学生感悟课文的教学方法。如：初读课文时，让学生运用学过的认字方法自读课文，初步感知生字，并通过把字放在词语、句子中识认的方式，让学生以不同的形式读字、词、句（自读、同桌互查读、开火车读等），进一步稳固生字的读音、字形，熟识课文。随后，让孩子们自己调动自己的识字阅历来说说生字的易错处，更进一步把握字形。 在品读课文时，王教师又引导学生抓住重点词“抖动”、“波浪”、“嬉戏”等深入体会词义。如：用比手势来理解“抖动”，“波浪”则请同学上台用线条表示，教师再画一条起伏较大的线条，帮忙学生辨析波浪与波浪。让同*系实际说说自己做过哪些“嬉戏”，风会和我们做什么“嬉戏”。“走”字的体会则通过换字法，把“走”换成“跑” 或“吹”，同学们大都能联系上下文理解“微微”表示风是渐渐走过的，而不是跑，从而体会拟人写法的生动。
二、指导学生朗读，培育学生朗读力量。
朗读在语文教学中有着特别的意义，它既能提高学生说一般话的力量，又能让学生理解作品的思想内容，让学生自然贴近感情，还可以熬炼想象、联想力量。《语文课程标准》试验稿为此指出，“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”我们应当“关注学生的个体差异”，“敬重学生在学习过程中的独特体验”，提倡鼓舞学生“多角度、有创意地阅读”。王教师在教学中指导学生通过朗读，绽开想象，体会其中蕴涵着的美丽隽永的意境。
问孩子们：“你觉得该怎么读，为什么？”激发他们顿悟辞发、自读自评，然后再进展互评师导。
师：现在就让我们和生字朋友一起手拉手走进诗歌里吧！同桌一起读读，看生字是否都熟悉了，课文是不是读的更流利了。
1. 多种形式朗读课文：同桌合作读、男女生竞赛读，小组合作读等等。
2. 你最喜爱哪一段，为什么？说出来与大家一同共享，让我们也喜爱这一段。（说一说、评一评、议一议） 第一小节： 从树叶在枝头的微微抖动感受到了风，体会当时发觉的快乐，感动，欣喜，兴奋、、、、、、带有感情的朗读。 其次小节： 从林木微微点头感受到风，教给孩子运用想象当时情景的方法进展朗读，体会风刮过时树木点头的情景。 第三小节： 从河水泛起微波体会到风，通过风来嬉戏感受到风的顽皮、得意、好玩、活泼、、、、、带着孩子的活泼、富有朝气的语气读课文。
3. 从诗中找到的风给你留下了什么样的印象？带 着对风的宠爱练读课文，参与朗读竞赛。
4. 朗读竞赛，大家做评委评一评，说一说。 整篇以读代讲，通过自读、赛读、分组读等朗读形式来帮忙学生体会诗意和语言文字 的美丽。让学生在阅读中想象，自主学习。运用适当的音乐渲染又让学生得到了情感的熏陶，感受到美的乐趣。]
教学实录
　　一、复习稳固。
师：上节课，同学们跟教师学习了《我们知道》的字和词，下面，教师来看看你们把握得怎么样了？
（出示字卡：颤）这个字怎么读呢？
生：颤。
师：你能用它来组个词吗？
生：抖动。
师：还有吗？
生：抖动。
师：真不错！再看这个字（出示字卡：戏）谁来给它找朋友？
生：嬉戏。
师：你能用嬉戏来说个句子吗？
生：跟同学们一起做嬉戏的时候，我觉得特殊欢乐。
生：下课了，小朋友们在操场上玩嬉戏。
师：你们平常都玩哪些嬉戏呢？
生：捉迷藏、跳绳、警察抓小偷……（举手的人越来越多）
师：这么多呀，看来你们都很喜爱玩嬉戏，大家都是欢乐的小天使。你们看这个词（出示字卡：微微）你熟悉吗？
生：微微。
师：你真棒，这个字的笔画这么多，你是怎么记住的呢？
生：我是分三部份记住的。左边是……中间是……右边是……
师：我们一起来看看这个字，哪个笔画变魔术了呢？
生：是中间下面的几。原来是横折弯钩，变成了横折提。
师：嗯，你的眼睛真亮！那么，我们一起书空一下这个笔画。
师：（出示词语：波浪）你能给它造个句子吗？
生：我能！河水泛起的波浪很美丽。
师：你观看得真认真！让我们把风请进来跟我们一起学习这篇这么美的课文吧！
二、读文。
（听录音读）
师：你觉得课文美吗？想不想也把课文美美地读一读呢？
生：想！
师：好，接下来请同学们把课文读一遍，看能不能把风请进来跟我们一起学习。（生读课文）
师：通过读，你了解到了什么？
生：风是看不见，但是感觉得到的！
师：从哪些地方可以感觉得到呢？
生：从树叶在枝头抖动的时候，从林木微微点头的时候，从河水泛起波浪的时候。
师：哇，你已经从课文中了解了这么多呀，真厉害！
生：我了解到了风在跟河水做嬉戏。
师：你猜猜看，他们可能在做什么嬉戏？
生：他们可能在玩赛跑的嬉戏。
生：他们可能在玩跳绳的嬉戏。
师：接下来，请你自己把课文读一读，读完以后找出你最喜爱的段落读给学习小组的同学听一听，并说说为什么，让我们也喜爱上这一段，好吗？
……
师：谁来把你喜爱的那一段说给大家听？
生：我喜爱第三段，由于我喜爱嬉戏这个词。
生：我也喜爱，由于我觉得河水泛起波浪很美。
师：你能不能用手来仿照波浪的样子呢？
生：我能！（仿照动作）
师：真像，喜爱这段的同学一起来读一读吧！（生读第三段）
师：我觉得你们读得真好，我发觉风已经跑到同学们当中去了，下课后，同学们还可以到操场上去跟风做嬉戏呢！你还喜爱哪段呢？说一说与我们共享！
生：我喜爱其次段，由于我喜爱抖动这个词。
师：抖动是一种什么样的动作？
生：很轻很轻地动。
师：你的理解很独到，能比比这个动作吗？
生：可以。（右手轻轻地左右摇摆）
师：喜爱这段的同学一起读一读。（喜爱该段的学生读第一段）
师：喜爱其次段的同学，请大胆地说说你们的理由，让我们也喜爱上这段吧！
生：我喜爱其次段，由于我喜爱微微点头这个句子，似乎是林木在跟我们打招呼一样。
师：是吗？你猜林木在说什么？
生：它在招呼我们赶快过去玩。
师：你们想不想到林间去跟风做嬉戏呢？让我们一起到林间去感受一下风吧。（喜爱该段的学生读其次段）
师：刚刚，好多同学都跟我们共享了自己最喜爱的部份，现在请你带着自己的感觉把这篇课文读一读，看看谁读得最美，风会不会来跟你玩嬉戏呢？（生自由读文）
师：接下来，请你默读课文，找一找这三小节当中，哪些部份是一模一样的。我看看谁的眼睛最亮！（生默读课文，找到后举手）
师：先跟小组里的同学沟通一下你的新发觉！（小组争论）
师：找到了吗？
生：我发觉每段都有一个我们知道。
生：我发觉每段都有一句：谁也没有观察过风，不用说我和你了。
师：你的眼睛真亮！
生：我还发觉每段都有一个但是……
师：大家都找得很仔细，接下来，教师读前面一句，你们读后面一句，好吗？（师生引导读）
师：同学们读得真棒，比我还好，我以后还要向大家多多学习！这首诗这么美，你们能不能把它背下来？自己先背一背然后背给同桌的同学听听，假如他会背了，就奖给他一面小红旗。
（学生背课文，相互评价）
师：看了一下，还有几个同学不会背，不过，教师信任你们回去再读一读肯定能够把它背下来的，教师为你们加油！接下来，教师要把风请进来跟你们一起背诵，会背的同学背一背，还不会背的同学看着书大声地读一读。（全班背）
师：大家背得真美！风就在我们的身边，它在枝头，在林间，在河面的波浪里，你还能从生活中找到风吗？能不能像叶圣陶爷爷这样说一说？
生：谁也没有观察过风，不用说我和你了，但是我看到衣服掉在地上的时候，我知道风在跟衣服打架呢。
生：……但是女同学的裙子飘起来的时候，我们知道风在那儿了。
生：……但是我们在跑的时候，我们知道风正走过呢！
生：我来改一改。……但是我们在跑的时候，我们知道风正在跟我们竞赛呢！
生：……但是窗户的玻璃噼啪响的时候，我们知道风正走过呢！
生：……但是窗外的树叶在飘动的时候，我们知道风正走过呢。
生：……但是帆船前进的时候，我们知道风来帮助了。
生：……但是沙子吹进眼睛的时候，我们知道风闯祸了。
师：这风还真淘气，像你们！
生：……但是花儿微微点头的时候，我们知道风正在跟花儿说静静话呢！
生：……但是红领巾飘起来的时候，我们知道风正在跟红领巾握手呢！
师：说得真好，同学们这么喜爱风，我想肯定能把课文读得更好，让我们再来读一读课文。（生齐读）
三、拓展。
师：是呀，风跟我们的生活亲密相关，春天的风给大地披上新绿，夏天的风给我们带来丝丝凉快，秋天的风唱着丰收的歌谣，冬天的风送来片片雪花。和你小组的同学共享一下你找来的有关风的资料吧！（小组沟通）
师：谁情愿跟大家共享？
生：我找到了《春晓》，我会背，不用看！
师：好，你背给大家听一听，会背的也一起背一背吧！
生：我也找到了《咏柳》；
生：我找到了《春夜喜雨》；
生：我找到了一首儿歌；
生：我找到了很多有关风的成语……
师：生活中，还有哪些东西也跟风一样，是看不见，但是感觉得到的呢？
生：幸福、心情、欢乐、爱、暖和、心事、空气……
师：你们都是生活中的有心人！回去后，你能不能像叶圣陶爷爷这样写一写呢？还可以配上自己喜爱的图画，那就更美了。