用宽容营造和谐的班级气氛.doc

用宽容营造和谐的班级气氛

普光中学 杨应洪

学校是教育人，培养人的地方。在一个人群聚集的地方，而且是青少年聚集的地方，加强制度管理是必然的措施之一。但是，仅以制度管理，并不能真正完成教育的工作，过分依赖制度，必将造成教育的缺失。教育人，则首先应当以人为本，对于人格尚不完善的青少年，过于强调制度的刚性管理，不利于青少年的人格培养，也不能真正形成良好的学风。
班级是学校管理的基础细胞，班主任在实施班级管理时，不仅要严格，而且要学会宽容，以宽容的心态对待学生，宽严相济，才能真正营造出和谐的班风，打造出优秀的玉集体。
班级管理，不同于企业的班组管理，班主任面对的是正处于成长中的青少年，他们正处于人格尚不完善的特殊阶段，如果对他们采用单纯而过于苛刻的制度管理，不利于青少年的成长，也不利于调动青少年的学习积极性。
青少年是受《未成年人保护法》、《义务教育法》等法规保护的群体，制度的处罚并不能对他们起到如同对待犯罪分子般的威慑作用，更何况完善青少年人格，是教师的责任，对他们绝不能像对待罪犯一样，而是要给予他们春天般的温暖，用爱心去感化他们，用真诚去改变他们。如果稍有错误，我们就对青少年采取过于严格的制度处罚，甚至将青少年简单地推向社会，必然要造成一些问题使学生使学生滑向深渊。
青少年学生人格尚不完善，尤其是在现代社会中，各种思潮对青少年的影响十分具大，普遍处于一种比较感性的状态，很少对人生问题、社会问题进行理性的思考，逆反心理强。在进行制度管理时，青少年很容易将严厉的制度的管理转化为师生之间的个人恩怨，学生对老师的怨恨必然导致学生关闭受教育之门，甚至产生强烈的对抗情绪，失去进一步受教育的机会。
教育人是一个长期的过程，是不可能一蹴而就，即使在短期内不生了一定的效果，也可能出现反复。教师对学生过于严厉，通常是在教育过程中教师的急躁情绪，导致师生矛盾激化。在教育实践中，有的老师常说：我已经教育过他了，他还是这样。在学生出现反复的时候，很多老师都会产生急躁情绪，采用严厉的手段，如报政教处处分，或找家长来让家长处罚（因为教师不准体罚学生，家长处罚教师不承担责任），这样造成的结果，常常是学生怨恨，老师委屈，收不到良好的效果，给班级管理造成极大的难度。
人是复杂的，管理、教育人的方法也就不能是单一的。因此，一个合格的班主任，不仅要擅长制度管理，而且要用自己的人格魅力去感化学生，要具有强烈的亲和力、凝聚力，使学生爱老师，尊敬老师，从而影响学生性格，从对抗转为和谐。宽容，就是制度管理之外，最有力的一种教育方式。对学生宽容是老师一种良好的教育心态。古人曰：“己所不欲，勿施于人。”在社会中，人人都会犯错误，每个人犯了错误都希望得到别人的谅解、宽容。老师是这样，学生也是这样。许多教师在教育过程中，从不正视这一点不能平等地体会学生的心理，在学生犯错误时，心态不平和，采取过急方法。其实，教师在日常生活、工作中，希望得到宽容。学生犯错误，往往是无心的，有时甚至是不得已的，是青少年性格使所在，很少有学生有意与学校、老师对抗的。如果学生有对抗情绪，很多也是教师的责任，即在最初的教育过程中，不能理解学生犯错误的客观因素，采取了过于严厉的手段，产生了逆反心理。因此，学生在犯错误时，也同样希望得到宽容。老师对待学生的错误，在教育的同时，采用宽容的心态，可以使学生感受到教师的人性关怀，从情感上产生对老师的信赖、依恋，乐于接受老师的教导，从而形成和谐的师生关系，这样的氛围，对于教育工作是十分有利的。
要做到宽容并不容易。这需要广大的班主任有良好的文化素养，要有完善的人格。要做到对待学生宽容，必须做到以下几点。
一、在自己的工作中，要有平和的心态。学校对老师的管理，主要是较为严格的制度管理，尤其是在中国的现代教育，受应试教育的影响，考试成了评价老师的唯一依据。老师处于极度疲劳中，心情往往不好，且在工作中往往得不到制度之外的宽容。有的老师往往把自己工作中受到委屈的怨气，转嫁到学生身上，对学生莫名发泄，即使是学生的一些小错误，也大肆责骂。自己不愉快，也使学生不愉快。这就要求教师有意识地调整心态，现代经济社会，每一个人都处于极大的生活压力之下，只有形成快乐生活、快乐工作的心态，才能游刃有余，形成生活、工作的良性发展。教师心态好，宽容地对待学生的错误，学生就会乐于受教，教育效果也就更好，教师受到制度处罚的机率也就小，工作的成就感也使教师心情更好。老师快乐，学生快乐。这样，教育职业才能真正成为令人愉快的职业。
二、要有积极的心态。有时候我们要求学生要有积极的心态，老师地却在教育工作中、生活中十分消极。教育工作是对青少年学生不生影响的工作，教育必须走在学生思想的前面。陈旧的教育观念、消极的工作作风，都会使宽容之心荡然无存。老师不是成为教育者，而是消防员，不去引导学生积极进取，而在学生犯了错误时，忙于处分学生，这样的教育，必使老师在日常工作中，手足无措，心情恶化，宽容就无从提起了。
三、要有足够的耐心。宽容不是一时一事的，这需要老师长期耐心地去经营，才能使学生真正地感受到老师的爱心。
对于学生日常错误，要认识到这是青少年时代的必然，我们不可能要求青少年学生人人都是崇高的人（事实上，绝大多数的成年人也不是这样的人）。学生成绩不好，学习不努力，迟到早退等现象，都是十分正常的。要求学生遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》是应该的，也是必须的，但当事情已经发生的时候，我们就应该理解学生的特殊情况，一面进行教育，一面也要给予宽容。即使是教育后再犯，也要充分了解情况后，再教育，再宽容。
即使是学生犯了重大错误，必须给予校纪处分，也要给予学生改正错误的机会，要从有利于学生未来发展的角度来处理学生的重大错误。初2003级学生张某，学习成绩不好，一次因打架造成恶劣影响。在处理的过程中，学校采用宽容的办法，在教育的同时，帮助该生与被打学生家长协调解决，竭尽所能减轻影响，并根据该生态度，从轻处罚，留下了继续受教育的机会，后来该生彻底改正了错误，并考上了理想的大学。这一成功的范例，充分说明了宽容对于一个学生的良性影响十分具大。
历史上苛政、暴政给我们提供了很好的教训。社会要宽容和谐，才能使人民安居乐业。学校教育也如此，制度管理当然不可忽视，而且要严格遵守，但教育也要有宽容和谐的氛围，才能使学生自觉遵守制度，乐学爱学。让我们以笑容面对学生，让我们用爱心关怀学生，让我们以宽容对待学生。我们的班级将是充满快乐的班级，我们的学校将也是充满快乐的学校。我们培养的人才，才是真正有健康人格的人才。