【教学设计】《妈妈睡了》(语文部编二上).docx

教育部组织编写 二年级（上册） 畅言教育

《妈妈睡了》教学设计
本课时编写：合肥市桂花园学校（西区） 郭萍
◆ 教材分析

《妈妈睡了》是一首优美的散文诗，字里行间流淌着孩子对妈妈深深的爱，旨在教育孩子从小懂得家人辛苦，在孩子心中播下感恩的种子。本文是一篇文质兼美，教学中，教师可巧妙地将语言训练与情感教育相融合，通过品读文中关键词句体会情感，将情感之花深深地扎根于语言文字的品读中，并通过创设生活情境，鼓励学生在真实交流中表达情感。如此，既锻炼了表达能力，又在交流中碰撞出了真挚的情感，真正实现言意兼得。
◆ 教学目标

【知识与能力目标】
认识“紧、润”等13个生字，会写“哄、先”等8个生字。认识多音字“发”。
【过程与方法目标】
正确、流利、有感情地朗读课文。说说“睡梦中的妈妈”的美丽、温柔和累。
【情感态度价值观目标】
理解课文内容，体会作者对妈妈的爱。联系生活实际，激发学生对妈妈和家人感恩之情。
◆ 教学重难点
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【教学重点】
认识13个生字，会写8个生字。认识多音字“发”。正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
理解课文内容，感受“睡梦中的妈妈”的样子，体会作者对妈妈的爱。联系生活实际，激发学生对妈妈和家人感恩之情。
◆ 课前准备
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多媒体课件、图片、视频。
◆ 教学过程

第一课时
一、播放歌曲，情境导入
1．播放歌曲《世上只有妈妈好》，学生跟唱。
2．谈话：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝”。妈妈生养我们，是这个世界最爱我们的人。有位小朋友，很爱自己的妈妈，写了一篇文章送给妈妈，名字叫《妈妈睡了》。
3．板书课题，指名朗读，引导学生在朗读时注意语气轻柔。
二、初读课文，随文学习
1．播放课文朗读，学生认真倾听。
2．学生自主阅读课文。教师提出自读要求：
(1)标出自然段序号；
(2)借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍；
(3)将课后的生字在文中圈出来多读几遍。
3．学生自主学习，教师巡视了解学生的学习情况。
4．检查初读，随文学习：
(1)指名朗读第一自然段，出示生字：哄、先，指名认读，交流识记方法，根据汉字的偏旁理解字义，结合生活实际说说“哄”的意思。
再次指名朗读，在读正确的基础上语气尽量轻柔。
(2)出示第二自然段中的词语：闭上、紧紧、红润、脸上，指名认读，相机正音。
指名朗读第二自然段，结合生活实际。出示生字“闭、紧、润、脸”，观察字形，交流识记方法。全班齐读。
(3)指名朗读第三自然段：
出示词语：故事、等会儿，指名认读，“事”在词中读轻声，指导“等会儿”的儿化词。
再次指名朗读。
(4)出示第四自然段中：呼吸、那么沉、头发、粘在、汗珠、额头、窗外、沙沙、乏了，指名认读，相机正音，“沉”前鼻音，“发”多音字。正音后开火车读、指名读等方式巩固。
结合上下文和学生生活实际，理解“呼吸”“额头”“乏了”等词语的意思。
指名朗读第四自然段，指导长句子，通过示范朗读、标出停顿线等帮助学生读通顺流畅。
再次指名朗读，全班齐读。
5．学生自由练习朗读课文，将课文读得通顺流利。
三、再读课文，整体感知
1．过渡：课文写妈妈睡了，睡梦中的妈妈究竟是什么样子的？我们再读课文寻找答案吧！
2．学生再次轻声朗读课文，画出相关语司，并与同桌轻声交流自己的读书收获。
3．指名交流，朗读相关语句，适当小结睡梦中的妈妈“真美丽”“好温柔”“好累”。
4．全班齐读课文。
四、巩固识字，指导书写
1．巩固识字
(1)出示词语，通过指名读、开火车读、小组读、齐读等方式，进一步巩固学生的识字成果。
(2)出示生字，鼓励学生交流识记方法，说说有没有在生活中见过这些字。
(3)出示生字词语，指名认读，多名学生合作。
2．指导书写：
(1)出示会写字，指名认读，口头组词，加强理解。
(2)学生自主观察汉字，交流书写要领。
(3)交流后强调“窗”字为上下结构，上部的穴宝盖要写得略宽，盖住下部的“囱”。“哄、脸、沉”都是左右结构的汉字，书写时注意左窄右宽。
(4)教师范写，学生观察书写后自主描红仿写。
(5)教师巡视，了解学生的书写情况，个别指导，同时强调养成良好的书写习惯。

第二课时
一、回顾旧知，谈话导入
1．听写词语，学生同桌之间检查订正。
2．指名分自然段朗读课文。
3．过渡：妈妈睡了，“睡梦中的妈妈”美丽、温柔又很累，小作者为什么会有这样的感觉，他又是怎么写的呢？这节课，我们继续走进课文。
二、品读课文，认识“睡梦中的妈妈”
1．学习第二自然段，认识妈妈的美丽
(1)指名朗读第二自然段。
(2)交流从哪些词句可以看出小作者眼中的妈妈“真美丽”。
(3)指名交流，重点指导以下几点：
抓住“明亮”“弯弯”“红润”感受妈妈外貌上的美丽，给予“美丽”直观的感受。
对比感受出示去掉修饰词的句子“眼睛紧紧地闭着，眉毛也在睡觉，睡在妈妈的脸上”，品读，体会表达效果的不同。
引导思考，还可以用哪些词语来形容眼睛、眉毛、脸，学生交流，可不同的角度思考。
(4)感情朗读第二自然段。
2．学习第三自然段，感受妈妈的温柔
(1)过渡：在小作者眼中，妈妈不仅长得美丽，而且还十分温柔！请小朋友们轻轻地读一读第三自然段，说说你从哪些词语和句子中感受到妈妈的温柔。
(2)学生自主圈画相关词句，与同桌交流自己的读书发现。
(3)交流引导，从“微微地笑着”“嘴巴、眼角都笑弯了”等词句中感受妈妈的温柔。从“妈妈又想好了一个故事”中体会妈妈平时很喜欢用讲故事哄孩子睡觉，真是一位温柔的好妈妈。
(4)拓展想象，妈妈在睡梦中想到了什么会这么温柔地笑？
(5)出示微笑的笑脸图片，给予学生直观的感受。
(6)指名朗读第三自然段，适当指导，引导学生读出轻柔的语气以表达“妈妈好温柔”。
3．学习第四自然段，体会妈妈的辛苦
(1)过渡：小作者十分懂事，他不仅到了睡梦中的妈妈美丽温柔，而且还发现有妈好累。他是怎么发现的？齐读第四自然段。
(2)指名交流从哪些词语和句子中发现了妈妈“好累”。
(3)交流体会：结合学生生活理解“沉”，感受妈妈因为很累所以睡得特别熟。出示句子“她乌黑的头发粘在微微渗出珠的额头上”，从“乌黑的头发”再次感受妈妈美丽，从“微微渗出汗珠”中想象妈妈干了好多活，出了好多汗，把头发都粘住了。
抓住“可是”一词理解。联系自己妈妈在家的情景，想象“她干了好多活儿，累了，乏了”中妈妈可能做了哪些事情，感受妈妈的辛苦。
(4)全班有感情地朗读第四自然段。
4．整体回归，感情朗读
(1)学生再次轻声朗读全文，争取在熟读的基础上读出课文中所蕴含的情感。
(2)师生合作，配乐朗读课文。
三、联系生活，在表达中激发感恩之情
1．创设情境：在小作者眼中，睡梦中的妈妈“美丽、温柔、辛苦”。那么在我们的眼中，妈妈是什么样的呢？请大家拿出自己妈妈的照片，细细地观察妈妈，想想妈妈在生活中都做了哪些事，和同桌轻轻地说一说自己的妈妈。
2．指名交流，语言表达要清楚、完整，用上一些修饰性的词语。从不同的角度交流可以说说妈妈长什么样子，在家里做了哪些事，怎么照顾自己的，想对妈妈说些什么心里话等等。
3．教师总结，学唱歌曲《游子吟》。让我们好好珍惜妈妈的爱，也把孝心和爱送给妈妈，送给全家人。回家后，把这篇充满感情的课文轻轻地读给妈妈听，向妈妈大声说出“我爱你”。
◆ 教学反思

略。
用心用情 服务教育