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数学课堂中的素质教育
响石中心校 罗 芳
培养人的社会活动，教育必须关心所有儿童的最充分的发展；而学校的责任则是创造能使每一个学生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件，学校必须给学生奠定终生学习的基础，学校永远对所有学生负责。教师的责任诚如陶西平同志在《由“应试教育”向全面素质教育转变》一文中所指出的：教师是“伯乐” ，伯乐善于相马，教师也要善于认识每一位学生的个性。但是，教师又不能只是伯乐，伯乐相马的目的是挑出千里马而淘汰其余的马，教师却必须对每个学生负责。因此，素质教育不是选拔适合教育的儿童，而是创造适合每个儿童的教育。在小学数学课堂教学中，教师应努力创造适合每个儿童的教育，要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感，为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。我觉得在数学课堂中可从以下几方面做好素质教育工作：
（一）发扬民主
学生是学习的主体，我们要充分尊重学生的主观能动性，在平时上课时，我尽量给学生创造一个宽松活跃的学习氛围。比如计算某段时间的天数时，从4月12日开始，距离你最想过的节日还有多少天，根据学生的选择，我们一起掌握了计算时间的方法。
（二）注重迁移
迁移是已有知识和技能对学习新知识的影响。教学中要充分发挥已有知识的作用，引导学生对学习内容类似，学习方法类似，解题技巧类似的知识对照，凭借知识的共同点引导学生举一反三迁移。如正方形面积的计算，根据长方形面积的计算公式，正方形是特殊的长方形，将长和宽都改写成边长，于是得到正方形的面积=边长*边长。
（三）倡导求异
素质教育的核心是培养学生的创新意识，而求异是创新的基础。人类的发明创造往往是从求异开始的，教学中倡导求异，有利于开阔学生的思维，拓展学生的思维空间。为此，教师要培养学生从小养成不拘泥于一种答案的习惯，鼓励学生标新立异，能提出新观点，新见解。三年级下册第八单元《解决问题》就是着重培养学生从不同的途径解决问题。
（四）培养想象
爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”教学时要充分挖掘想象素材，给学生提供充足的感性素材，帮助学生积累丰富的表象，在此基础上引导、启发学生进行合理的想象，在想象中实现知识的创新。《面积》就需要学生发挥想象。
（五）激励质疑
疑是思维的启发剂，有疑才有问题，才有思考，才有创新。因此，教师要营造良好的质疑气氛，引导学生在问题情景中，阅读自学中，交流评价中质疑，渗透质疑方法的指导，同时不失时机的引导学生释疑，从而在质疑释疑中培养学生的创新意识。特别是在进行计算时，我有时故意出错，让学生在纠正过程中提高自己的计算能力。
总之，我们的教学要面向每一个学生，关注每一个学生的全面发展，这是教学大纲对我们的要求，但要真正做到却很难。在今后的工作中，我要努力学习，借鉴别人的成功经验，争取让每一个学生都能得到发展。