分子和原子的教学设计.doc

《分子和原子》教学设计
课程名称
《分子和原子》第1课时
授课人
吴昊
学校名称
安徽省芜湖市第十四中学
教学对象
初三学生
科 目
化学
课时安排
1课时
一、教材分析
《化学新课程标准》对本课题的要求是：1．认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。2．能用微粒的观点解释某些常见的现象。所以本课题的内容是继前面学习氧气的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步探究第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本课题具有承上启下的作用。
二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）
知识与技能目标：1．认识物质是由分子、原子等粒子构成的。
2．知道分子是保持物质化学性质的最小粒子。
3．能用分子的性质解释生活中的一些现象。
过程与方法目标：1．学习运用日常现象与课本理论相结合的方法，用课本理论来解释日常现象。
2．充分发挥学生的空间想象力。
3．学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。
情感态度与价值观目标：1．增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。
2．培养学生的抽象思维能力，想象力和分析、推理的能力。
3．培养学生辩证地看待问题的思维方法。
教学重难点：
重点：分子概念的建立及对分子行为微观想象的形成。
难点：建立微观粒子想象，初步体会它与宏观物体运动的不同。
三、教学策略选择与设计
从学生已有知识、经验出发，充分发挥学生主体作用。让学生亲自动手、讨论及总结。借助多媒体教学手段，演示分子运动和分子破裂过程，帮助学生理解分子的基本性质和概念。
针对教学内容和学生的实际，主要采取情境激学、 联想推理、实验与多媒体辅助教学相结合的方式进行探究式教学。
四、教学环境及设备、资源准备
教学环境：多媒体设备、化学实验室
教师准备：自制课件、化学仪器及药品
教学资源：网络搜索
五、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
媒体设备资源应用分析
一、创设情境
引入新课

二、启发诱导、探索新知

三、实验探究、合作学习

四、课外延伸、发展能力

五、作业

【激趣】喷洒香水
【提问】你们闻到了什么气味？它能够看见吗？你知道这是什么原因吗？
（讲解）原来有香味物质的颗粒扩散到空气中飘进我们鼻孔。其实我们生活中有很多类似现象，科学家们已利用科学技术证明了物质是由一些看不见的粒子构成的，它们就是分子和原子。
【结论】：宏观物质是由微小的粒子——分子、原子等构成的。分子、原子是真实存在的。
【多媒体】
1、电子显微镜下水的结晶
2、雪花粒子不同倍数的放大图片 3. 扫描隧道显微镜下真实的水分子
4. 水分子的三维模型。
分子的基本性质
【提问】水也是由分子构成的，水分子看不见，为什么水却能看见？
【多媒体展示】经测定：一个水分子的质量约是3*10-26kg，一滴水中大约有1.67*1021个水分子。
【结论】1、分子的质量和体积很小。
【演示】品红扩散实验
（提问）品红为什么消失？整杯水为什么变红了？
（引入）从课堂开始的品红消失和闻到的香水味，我们猜想分子是运动的，但这并不能让我们信服，下面我们用实验来探究一下分子的运动。
【演示实验1】：氨水使酚酞变红的情况
【提问】观察到什么现象？
【探究】，氨水不与酚酞接触，酚酞是否会变红？
【探究活动1】利用桌上仪器及药品自行设计或改进实验证明氨分子的运动。
【结论】2、分子是不断运动的
【追问】若改变温度对分子运动有什么影响？
【观看视频】把少量打印机墨水放入同等质量的冷水和热水中
【提问】观察到什么现象？
【结论】3、温度越高，分子运动越快。
【课外拓展】
（1）湿衣服放在太阳底下容易干，还是阴雨天易干？为什么？
（2）温度计的示数在热水中和冷水中为什么出现差异？
【设问】在数学中50+50＝100是正确的，但在化学中这个式子还同样正确吗？
【视频】50毫升的水和50毫升的酒精，倒入量筒中，观察是否等于100毫升呢？
【提问】混合后的体积是两者之和吗？出现这种现象的原因是什么呢？
【结论】4、分子间有一定的间隔。
【探究活动2】用注射器分别抽取等体积的水和空气，用手指堵住针头口，推压活塞，感受推压的难易。
【小结】气态分子间间隔较大，容易被压缩，而液态、固态分子间间隔较小，不易被压缩。
【课外延伸】
1、用分子、原子观点解释热胀冷缩现象。
2、25m3液化石油气压缩到0.024m3的钢瓶中如何解释？
【 提问】水蒸发与水电解变化是否一样？有什么本质的区别？
【动画演示】水蒸发的微观过程示意图和电解水的微观过程示意图。
【总结】物理变化：构成物质的分子本身没有改变，只是分子间隔发生了变化
化学变化：分子本身发生了变化，变成了新的分子。
【动画演示】水分子分解过程（Flash动画）
【小结】分子是保持化学物质化学性质的最小微粒。
反思小结、总结交流：
你学完分子和原子的知识后，有哪些收获或感受？请说出来。

1.通过网络了解DNA分子
2.撰写水分子自述的的小短文。
进入情境，回答：闻到了香味，但看不见这种物质。
猜想：……
观察现象 思考问题

学生思考、猜想，感知分子的真实存在，初步形成微观粒子的行为表象。

疑惑，从各种视频中感受分子的质量和体积都很小，从猜一猜多少年数完的问题中引发探求新知的欲望。

猜一猜。

分组实验、讨论、分析实验条件，归纳、交流实验现象。

从微观角度认识分子运动的客观真实性。

从真实的情境中找到问题，产生探求欲望。

观察实验现象，分析讨论产生不同现象的原因。

回答问题，分享成功。

观察实验现象，发现问题，50+50不等于100，提出猜想与假设。

分组实验，比较液态与气态下分子之间间隔的差异。

交流、讨论，回答问题。同时延伸到课外，举出生活中的一些可以用分子的特点来解释的现象。

在教师的引导下思考分析，水的蒸发：分子本身没变。而水的通电分解，水分子本身发生了改变。

观看动画，归纳分子的基本特征，给分子下定义。

从生活情境出发，提出富有思考性的问题，为马上使用的多媒体视频做好铺垫。

调用各种多媒体资源，形象生动地再现了微观世界的美，同时能从感官上深切认识到分子的质量和体积都很小，从而培养了学生的微观世界想象力。

运用具体的数字和拟人化的手法，说明分子的质量和体积都很小，这样有利于激发学生的兴趣，同时根据真实水分子的影像猜测分子的特点。

利用动画模拟技术形象展示一滴水中分子的个数，从而给学生在视觉上带来巨大的震撼力。

采用逐步引导的方法将学习引向深入，使“分子在不断运动”的抽象而枯燥的知识转变为一幅幅生动形象的画面，使学生在广度与深度上对分子运动的特点有了更深的认识。

利用播放视频及动画模拟的手法，将所学知识迁移运用解释生活中的一些现象，培养学生分析和解决问题的能力，引导学生通过观察动画模拟画面，进行主动思考与讨论的探究式学习，在掌握知识的同时，提高学生的思维能力和探究能力。

利用flash技术制作两种不同分子构成的物质混合在一起，让学生直观地感受到分子之间的间隔，更好地思索为什么50毫升的水加入50毫升的酒精混合后，总体积要小于100毫升。同时将所学知识迁移运用到生活中，解释一些常见的生活现象。

当学生形成分子微粒特征认识后，教学的关键是使学生从宏观的物理变化与化学变化相互对比的角度深入到微观领域，从分子本身是否发生变化来认识物理变化与化学变化的本质区别，这时候通过学生在电子白板上模拟演示，更加直观地认识到物理变化仅仅是分子之间的间隔发生了改变，而化学变化是分子本身发生了改变，化学变化是分子破裂成原子，原子重新组合生成新的分子。在这方面，计算机模拟技术发挥了巨大的作用。
六、课后反思
本节课看起来好似没多少内容，但这些知识要让学生真正的理解而不是通过书面文字被迫接受是难点。分子和原子的知识都是微观的，是学生通过肉眼看不到的，所以首先我采用在教室内喷洒花露水的方法，让学生闻其味，想象带有香味的微粒飘进鼻孔，让他们从感官上先对微粒有初步印象，然后我利用了多媒体技术，播放电子显微镜下水的结晶视频，让同学看到一滴水在显微镜下结晶的奇特景象，激发了学生的极大兴趣，同时又将雪花粒子的不同放大倍数图片同屏展示，让学生感受到肉眼看不到的微观世界的奇妙，这时候引入真正的水分子的运动影像（扫描隧道显微镜下），让学生猜测水分子的特点，为了增加趣味性，同时展示水分子的三维动画，培养学生的空间想象能力。
化学是一门以实验为基础的学科，以往实验探究中我们只是让学生动手做实验，而现在通过信息技术，我们可以仿真实验、放大实验或在微观层面上解释实验的发生，更利于突破难点，课堂效率得到了极大的提升。
本节课也有不少遗憾之处。比如在学法指导中自己只做到了浅出，深入方面做得还不够。同时设计上不够精练，部分学生的探究活动只注重表面的热闹程度，而忽视了对学生思维过程的深程度剖析。

3