美丽的丹顶鹤教学设计(叶蓉).doc

《美丽的丹顶鹤》教学设计
柳石路第二小学：叶蓉
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。
3、学习生字，理解由生字组成词语。
4、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点 ：通过对课文的朗读，能够完成说话,理解保护野生动物的意义。
一、情景导入
　　师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。飞呀飞呀，他们飞到了我们的身边，齐读课题——《美丽的丹顶鹤》。(幻灯1)
　　1.上节课我们走近了丹顶鹤，了解了丹顶鹤，读通了课文，认识了一些生字词，这些词你会读吗？抽读词语：(幻灯2)
　　2.通过上节课的学习，丹顶鹤给你留下了什么印象？
师：丹顶鹤究竟美在哪呢？下面，老师就和小朋友们一起走近丹顶鹤。请小朋友们把书打开到122页，自己读一读课文的第二自然段，去感受一下丹顶鹤的美丽。 边读边思考：你从哪些句子感受到丹顶鹤的美丽，用“——”画下来。(幻灯3)
二、学习第二自然段。（过渡）师：刚才小朋友读得特别地认真。丹顶鹤它哪儿美呢？请你把找到的句子读一读。（生读）
①生：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。我觉得丹顶鹤很美。 (幻灯4)
师：（指图）小朋友们，你们看，丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。多美啊！
（板书：洁白、黑）
师：请读这个词（手指点幻灯4：洁白  指名读，齐读。）“洁白”是什么意思？你能换个词说一说吗？
师：对，“洁白”就是很白很白的，像雪一样白的颜色，多美啊！你们喜欢这样的颜色吗？
师：谁来读一读？（指名读，齐读）
师：（指图）：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的，这一黑一白，多清爽，多美啊！谁再来读一读这句话。(指名读)
师：这只丹顶鹤够美了吗？谁再来读，让我们感受到这是一只美丽的丹顶鹤。（再指名读）
师：这是多美的丹顶鹤呀！全班来一起美美地读。
（过渡）师：丹顶鹤的羽毛确实很美，丹顶鹤还有美的地方，再找找看，看谁有一双发现美的眼睛。
生：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。(幻灯5)
师：最显眼的是那头顶的一抹红，像什么？
师：它的头顶像嵌着一颗红宝石。这是一个比喻句，你会用像字来造一个比喻句吗？请看(幻灯6)
师：同学们真聪明，造出这么多的好句子！作者多喜爱丹顶鹤啊，连那一抹红色也把它比作了高贵的红宝石，只有丹顶鹤才配戴这样的红宝石。你们再仔细听老师读这句话，看有什么不同？
（它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红的。）
师：虽然意思差不多，但作者还是用了两个“鲜红”，为什么？（幻灯5）
②师：鲜红鲜红是一种怎样的色彩呢？在我们身边你见过哪些东西是鲜红鲜红的？
（板书：鲜红）红彤彤的、红得似火、红得就像小朋友红领巾的颜色。
师：多美的颜色啊！再读读这个词。（生读：鲜红鲜红）
师：像这样表示颜色的词还有：比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词——
师：秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词——
师：夏天，荷塘里的荷叶绿得发亮，我们就可以用一个叠词来形容荷叶——
师：引读（丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石——）
生：鲜红鲜红的。
师：谁还能说说其他类式鲜红鲜红这样的词吗？
能说一些不是表示颜色的叠词吗？是啊，你可真会动脑子。
师：你们懂得真多，真能干。
③师：什么是 “嵌着”呢？“嵌”：把一个东西卡在另一个东西的凹陷处。 （出示物品）嵌着就是像这样把小的翡翠镶在金属上面，就叫嵌着。
你们看，丹顶鹤的头顶上就像嵌着一颗红宝石，它的名字起得多么形象，多么生动啊！
师：其实在它的名字里就有一个“红“字，小朋友，你们发现了吗？
师：是啊，你可真会动脑子，“丹”就是红（点幻灯5）
的意思。头顶是红色的仙鹤就叫——
师：怪不得人们都叫它——让我们再来美美的读这句。（生齐读。）(幻灯5)
师：小朋友们，让我们再美美的读第二自然段，边读边想象丹顶鹤美丽的样子。（生齐读）(幻灯7)
④师：下面老师来考考小朋友有没有真正读懂第二自然段了，请出身边的“丹顶鹤”，四人小组给它打扮打扮。 （ 生兴高采烈地涂色）板书：色彩美 师：你能上台看着图给我们介绍一下美丽的丹顶鹤吗？
师：手指板书（色彩美）刚才我们欣赏了丹顶鹤美丽的颜色。
丹顶鹤还有哪些地方也很美呢？请小朋友们打开书，自己读读课文的第三自然段。（生自由读。）
三、学习第三自然段。
①师：小朋友们，发现丹顶鹤美的地方了吗？看看谁的眼睛最亮！（生读到腿长，脖子长，嘴巴也长就板书）(幻灯8)（指图）你看，丹顶鹤的腿长，脖子长，嘴巴也长。这样的形体多美啊！这么美的丹顶鹤你们喜欢吗？谁能把你对丹顶鹤的喜爱读出来（师范读，学生练读，指名读，齐读。）师板书：长、形体美
②师：你还体会到丹顶鹤哪里美？
生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。我觉得丹顶鹤很美。(幻灯9)
师：我们来读读这个词语（出示“引吭高歌”，生读。） (幻灯10)
师：谁来说说你怎样理解这个词？ 生：（放开嗓子大声歌唱）
师：你平时什么情况下引吭高歌？（引导学生说：高兴的时候、过生日的时候、去游玩时……）
师：小结（指图）你们看，像丹顶鹤这样朝着蓝天伸长脖子放声歌唱就是“引吭高歌”。丹顶鹤的这个模样就多像个歌唱家。谁来读好这个词？全班齐读这个词
③师：(幻灯11)
再读读这个词语（出示幻灯11“展翅飞翔”生读。）你会展翅飞翔的动作吗？（一生边读边做动作）
师：你的动作和丹顶鹤一样优美！多像一个舞蹈家呀！（再指名一生边读这句话边做动作。）
全班起立，一起象她那样边读边做动作
师：男同学的动作真潇洒，女同学的动作也很优美！！像这样优美、潇洒的动作给人以美的享受，就叫——（板书：“高雅”）（开火车读，再齐读）
师：丹顶鹤无论在是在地上——（生：引吭高歌），还是在天上——（生：展翅飞翔），都显得那么——（生：高雅）。丹顶鹤的姿态多美啊！ 板书：姿态美 丹顶鹤在什么情况下显得高雅？作者是怎样把这两方面连起来写的？（无论……还是……都……）你能用上这样的句式来说一句话吗?
④师：“高雅”一般是用来形容人的高贵不俗气的样子，这里把丹顶鹤当成人来写，可见作者对丹顶鹤是多么的喜爱，让我们带着喜爱的心情再来读这句话。（齐读）
师：丹顶鹤这么美丽，它很——（逗人喜爱 生读）不光我们小朋友喜欢它，就连神仙都非常喜欢它们。传说——天上的神仙，常找它作伴，所以人们又叫它——（生：仙鹤）(幻灯12)
师：丹顶鹤的形态和姿态都很迷人，人们把它的一个个优美的姿态都拍了下来，让我们再一次来欣赏它们的姿态。（放丹顶鹤不同姿态的画面）(幻灯13_29)
我想大家对丹顶鹤的姿态美感受更深了，让我们再来美美地读第3自然段，读时一定要加上自己的感受，相信你们一定会读得更好。（齐读第三自然段）(幻灯30)
四、学习第四自然段
过渡：丹顶鹤颜色美、形体美、姿态美，很逗人喜爱，黄海边的人们都喜爱丹顶鹤，在那儿设立了自然保护区，不让坏人伤害它们，所以，每年冬天快要到的时候，丹顶鹤都要飞到第二故乡——黄海之滨。(幻灯31)
①师：请大家自读最后一个自然段。边读边思考：什么叫第二故乡？（除故乡外生活居住的时间较长的地方）(幻灯32)
②师：有“第二故乡”就有“第一故乡”丹顶鹤的第一故乡在哪里？(幻灯33)
（黑龙江省扎龙）丹顶鹤是候鸟，每年冬天都到黄海之滨过冬~~~
③从哪里可以看出丹顶鹤把黄海之滨当成第二故乡？找出有关语句用“~~~~”画下来读读。
④师：出示(幻灯35)，它们在干什么？(幻灯36)
谁能把下面这段话补充完整？
出示(幻灯37)
（看，这些丹顶鹤在清清的湖水边，在碧绿的草丛中有的在悠闲地散步，有的向着蓝天亮开了嗓子，有的相对翩翩起舞，有的低头在水中觅食，还有的展翅飞翔在蔚蓝的天空，它们是多么高雅、生活得那么自由、安逸）
⑤师：这样的生活真是无忧无虑啊！ 什么是无忧无虑呢？（出示(幻灯38)
：无忧无虑，开火车读，齐读）
 师：对了，“虑”就是担心、烦心啊。它是一个生字，上方是个虎字头，下方是个心字底，老师写，你们一起来书空……。 （指导书写）照着田字格描红
师：“虑”教学：古时猛虎食人，为民之患，所以是民众忧虑之事。
五、延伸
今天我们看到了丹顶鹤美丽的外形，优雅的姿态，可是这么美的丹顶鹤全世界只有1200多只了。丹顶鹤是世界上的一种珍禽,也是頻危动物，我们该怎么办呢？在黄海之滨的盐城已经设立了一个丹顶鹤的自然保护区，人们爱护丹顶鹤，划出了大片滩涂，作为丹顶鹤自然保护区，让它们有鱼虾、贝壳和植物根茎可吃，能够自由自在生活不受伤害。
就在这个自然保护区，有一个从小爱养丹顶鹤的女孩，她叫徐秀娟。她大学毕业后，回到她养鹤的岗位。有一天为了救一只受伤的丹顶鹤，她陷入了沼泽中，再也没有上来。这是一个真实的故事。（点视频幻灯39）听歌曲
2、这首优美的歌曲赞扬了徐秀娟姐姐舍身救丹顶鹤的感人事迹，学了课文，听了这个故事，你知道我们应该怎样对待丹顶鹤？相信在座的每位同学都会像歌中的女孩那样关心、爱护丹顶鹤，在大家的努力下丹顶鹤一定会生活得越来越好。不光是丹顶鹤，其它的野生动物我们也要同样对待，齐读(幻灯40)
六、回归整体
师：让我们怀着对丹顶鹤的喜爱再来美美的读课文（生齐读全文）
七、课后作业（任选一题）(幻灯41)
1、观察、写话：观察一种自己喜爱的小动物，把它的外形特征写下来。
2、查找资料，说说我国还有哪些珍稀动物，它们有什么特点，我们应该怎样保护它们。
板书：
20、美丽的丹顶鹤
洁白
黑 色彩美
鲜红
长 形体美
高雅 姿态美