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课题研究活动方案
课题研讨的指导思想是坚持一切从实际动身的原则，做到理论与实践的结合；坚持勇于探究，敢于创新的方针，发扬“求真、求实、求是”的科研品行。以下是为大家细心整理的课题研讨活动方案四篇，欢送参阅。
课题研讨方案1
为了把校本研修工作落实到实处，并能扎扎实实的开展，真正为老师的专业化成长提供广阔的空间，进而促进学校办学水平的总体提高，到达同学各方面力量的进展，特制定校本研修和微型课题研讨的详细实施方案。
一、校本研修的组织和管理体系
（1）制定学校校本研修工作方案，并上报区有关领导。
（2）各教研组对老师进行宣扬和发动工作。
（3）各教研组作好研修课题申报工作，拟定学科组研修课题实施方案，设计实施方案并于10月20日前教务处（高中交新校区教务处，初中交老校区教务处）
2、20--年10月21日～20--年年11月30日
①依据区领导对规划的审批看法开展校本研修的第一阶段活动。
②对研修活动进行资料积累。
③按时总结经验教训，提出改进措施。
④各教研组对前期工作开展情况作汇报（书面和召开专题研讨会），由教务处组织。
3、20--年12月一20--年1月
①在对第一阶段工作总结的根底上，对下阶段校本研修工作进行进一步的规划和部署。
②接受第二阶段的检查工作
4、20--年2——20--年4月
（1）各教研组研修课题全面总结工作
（2）接受学校质量评价小组的验收
5、20--年5月
接受区师培与教育研讨中心的组织验收
三、校本研修的管理
1、教务处组织教研组制定学期研修方案，并由教务处审核。
2、教务处施行定时间、定地点、定内容、定结果制度，每周一次与集体备课时间同时进行。
3、教研组依据区师培与教育研讨中心拟定的研修课题，提交各备课组选择。
4、教研组长参与研修并施行考勤。
5、各备课组长做好研修活动过程记录和研修活动总结。
6、各教研组每一阶段向教务处汇总活动情况。
四、校本研修的评价及嘉奖。
（1）依据对研修资料和研讨课查验的情况评定等第，分为优秀、合格和不合格
（2）每学期末，学校对教研组、备课组，开展活动情况进行总结、评定，评比先进教研组、先进备课组，并予以量化，肯定嘉奖教研组长、备课组长。
（3）凡未组织校本研修的教研组教研经费人平扣30元，不合格的教研小组人平扣10元。
（4）但凡取得优秀成果的老师个人在职称评定，区级优秀，名师选拔上享受优先和加分待遇。
课题研讨方案2
体育“大课间”活动的全面推广，是深化课程改革和全面实施素养教育的有效途径。为提高同学的身体综合素养，促进同学的全面进展和健康成长，加快“培育同学良好习惯”课题研讨的实施，特制定本方案。
一、指导思想
以《关于确保同学每天体育锤炼不少于一小时的看法》、《全国亿万同学阳光体育活动》和《关于强化青少年体育，增加青少年体质的看法》等文件精神为指导，落实同学每天锤炼一小时的根本要求，以深化新课程改革，全面推动素养教育，提高同学身体素养，增进同学身心健康为目的。
二、实施原则
（一）全体性原则。大课间体育活动的开展要简易、便利、可行，面对全体同学，要从同学参与面的大小确定活动工程，做到人人参与活动，个个都有宠爱工程。
（二）全面性原则。大课间体育活动要与日常教育教学工作有机结合，与新课程改革相结合，与中小同学综合素养培育工作有机结合，坚持寓教育性、健身性于活动之中。
（三）趣味性原则。体育活动要在符合同学年龄特点和身心进展规律的根底上，表达出肯定的趣味性。趣味性越浓，对同学的吸引力就越大，使同学在情趣盎然的活动中锤炼身心，陶冶情操，进展智力。
（四）校本原则。大课间体育活动要充足考虑学校规模、场地、设备等特点，挖掘体育资源潜力，发挥师生员工的主观能动性，丰富活动内容与形式。
（五）安全原则。依据教育规律和中小同学身心进展特点，指导同学过度进行体育活动、设置运动工程和相关活动。强化安全教育和管理，建立安全措施、应急措施，防止发生意外事故。
三、目的任务
坚固树立“健康第一”的思想，以同学进展为中心，全面提高同学体质；满意机体生理需求和改变规律，调整心态，放松精神，陶冶情操；促进骨骼发育，改善运动、呼吸、心血管系统的神经传到功能；降低近视率，削减肥胖症；促进同学的休息与睡眠；科学运用脑力和体力；形成勇于克服困难的坚强毅力和集体主义观念的团队精神；日复一日、年复一年地坚持，做到大风小雨不间断，酷暑严冬照常练，养成良好的锤炼习惯和终生的健身意识。
四、实施步骤
（一）课题申报（20XX年底前）
申报课题学校组织有关人员对课题进行论证，搜集相关资料，深化课题内容研讨，确定课题的研讨步骤和方法。
（二）评审课题，启动，推广（20--年）
20--年2月进行座谈会，全面启动课题；5-6月份进行阶段性检查和总结；10月份在全市推广开展。
（三）课题鉴定，总结（20--年）
20--年5月进行课题中期调查分析，进行成果评比。10月进行课题试验总结，写出有价值的研讨报告，组织课题鉴定，推出一批优秀课题研讨成果。
五、实施要求
（一）各市区教研中心和市直各学校要高度重视大课间活动，制定具体的工作方案和实施方案，有组织、有步骤地开展本地大课间活动。更新管理观念，注意过程指导，把开展大课间体育活动与深化新课程改革，与落实《课程标准试验方案》结合起来。
（二）学校要细心制订大课间活动方案，仔细组织、表达特色、确保安全，要将大课间活动排入学校作息时间表，改善活动场地和器械，完善相应的管理制度。
（三）激励老师、同学创编活动内容，制作活动器材，培育同学创新意识和创新力量。创编室内健身操与健身游戏，弥补室外活动空间的缺乏，使大课间活动能够反映出肯定的文化内涵和艺术独特。
（四）大课间活动每天一次，每次25-30分钟；全员参与，训练密度XXX%；训练负荷保持在低、中强度，做有氧运动，符合科学的体育锤炼方法。
六、课题申报
课题申报学校，参照课题研讨“目的任务”，依据学校自身情况自定研讨主题和课题名称，该主题范围之外的研讨课题本次不予立项。全部申报课题既是本课题的子课题，也是市规划办独立立项的规划课题，根据威海市规划办立项课题进行管理。
选取优秀学校作为我市今后重点示范基地。课题申报数量详细为：荣成、文登、乳山各10项，环翠8项，经区、高区各5项，威海一中、威海二中、威海四中、威海工业技术学校各1项。
申请人根据规定仔细填写申请书一式三份（一份原件，二份复印件），由各市区“体育大课间活动”课题领导小组初审汇总后，于12月10日前统一报送课题领导小组，申报表和汇总表可从威海市教育网站“通知通报栏”下载。
七、组织管理
在研讨的过程中，要重视对课题的过程管理、指导、督导、评比和检查，树立并推广优秀典型。为了保证研讨工作顺当开展，威海市教研中心成立课题领导小组，由王义君同志任组长，张启刚、毕志玲同志任副组长，成员由各市区教研中心相关负责人、体育教研员和课题试验学校的负责人组成。各市区教研中心和学校也要成立相应的课题领导小组，课题申报时一并上报。
课题研讨方案3
一、研讨思路：
从“课程材料”、“学习时间”、“学习小组”、“课堂环节”、“训练题训练”等五个方面进行研讨。
（1）优组课程材料。结合教材，随机索取信息材料，训练数学学问的驾驭力量。
（2）优组学习时间。激活课堂流程，多角度商量，从思维的不同扩大方向，获得多种可能的结果。
（3）优组课堂环节。课堂形式多样，环节经济实效，商量点拨恰倒好处。尽可能让同学的思维流畅、变通、独特。
（4）优组训练训练题。题少而精，能真正起到学问迁移、提高思维力量的作用。
二、研讨目标：
（1）转变老师教学观念，淡化课堂教学传统的角色地位，变“主宰”为“主导”，把课堂的主动权真正还给同学。充足发挥大脑潜力，提高思维力量、制造力量。
（2）发扬创新学习精神，于探究中进展同学的发散性和制造性思维；在愉快气氛中，对同学实施情感浸透、人品塑造。使同学养成勤于思索、擅长探究、大胆质疑、勇于创新的良好的学习习惯。
三、研讨方法：
（1）类比法：通过类比训练，同学对解题思路做出概括，形成解题模式，并通过常常变换题目情节，提高同学模式分辨的力量。
（2）归纳法：同学要擅长归纳学问、规律，老师只起强化作用。
（3）假设法：假设思维方法的训练，开头由老师作假设，让同学思索答复，在各种假设的情况下，如何解决问题，使同学领悟要点，直至同学能独立假设解题为止。
（4）乐学法：依据保加利亚心理学家乔治的“乐学法”原则，充足利用多种媒体，结合多种形式，营造愉快气氛，产生乐学效果。
四、研讨步骤：
依据实际，我设计了“方案——行动——检测——反思”四步循环的思路，分为四个时间段来实施。
第一阶段（用时1个月）：
主要是确立研讨的详细内容、进行文献研讨和学习、调查现状、拟定研讨方案。
1.确定内容：通过数学教学，浸透发散性思维培育；运用多种训练手段，提高同学发散性思维的力量。
2.理论学习：理论是行动的指南。我畅游与学校的图书室，查阅资料；通过互联网，学习先行者的珍贵经验。我阅读了《发散性思维训练丛书》、《思维影响熟悉》、《思维导图（思维导图系列）》[东尼·博赞]等图书，学习了吴正宪等专家关于中小学数学教育的论著、教学方法，学习了国家教育部出台的《全日制义务教育数学课程标准（试验稿）》。
3.调查现状：通过问卷和座谈，了解同学对数学教学的需求，把握同学学习数学的心理动态。虽然调查的结果让我有些绝望，但这却更坚决了我进行研讨的决心。
4.拟定方案：在学校领导的支持和有经验的同事的帮忙下，我完成了研讨方案。
第二阶段（用时5个月）：
主要是进行试验、观看、比拟，完善教学模式，反思、修正方案。
1.进行课堂教学方法的研讨，合理布置时间，在课堂教学中对同学进行发散性思维的训练，留意训练过程中同学表现的情况记录，以便修整训练方法和方案。
2.邀请学校老师参与听课并提出建议，通过老师的评课，找到自己教学中的缺乏。
3.强化课题研讨材料、分析材料的搜集、整理、归档、管理。
4.定期与同学沟通，促进研讨深化。
5.针对研讨中显现的问题，进行反思，修正研讨方案。
第三阶段（用时5个月）：
主要是连续进行实验、观看、检测、比拟，针对第二阶段发现的缺乏，进一步完善教学模式和训练方法，修正研讨方案。
1、进一步开掘教材中的“发散”素材，培育发散思维的主动性。
2、充足运用“一题多解”的训练方式，培育发散思维的求异性。
3、注意变式引申，培育发散思维的探究性。
4、重视开发制造潜能，培育发散思维的制造性。
5、针对研讨中显现的问题，进行反思，进一步修正研讨方案。
第四阶段（用时1个月）：
主要是进行研讨行动验证，总结研讨成果，撰写课题研讨报告和研讨工作总结，迎接结题验收。
1.进一步研讨、探究、总结、运用发散性思维培育教学模式；在校内上研讨课，进一步取得同行们的评价和建议。
2.通过多种方式，测试同学的训练成果。
3.搜集、整理课题的研讨材料，总结研讨的过程，撰写课题研讨报告。
课题研讨方案4
一.研讨背景
分层教育的研讨由来已久。两千多年前，孔老夫子教学“各因其材”，便产生了“因材施教”的思想。千百年来人们始终在探究落实这一思想的教学方法，特别是在采纳“班级授课制”以后，解决“因材施教”的问题，变得更为迫切。国内外关于分组的，个别的教学实践和层次教学试验，都为解决这一问题做出了可贵的奉献。
1987年7月至今，湖北高校教育心理学教授黎世法黎世法在进展异步教学论的根底上，提出了异步教育学。
首先异步教育学认为：过去，老师讲到哪里，同学就学到哪里，这是班级授课制下很普遍的“同步教学”。而建立在同学的“六步学习”根底上的老师“五步指导”的异步教学方式，转变了教与学同步的状况，做到了同学自主地学、老师科学地教，因此具有相当的科学性，也取得了很好的效果。
其次就是国内外已经取得巨大成果的层次教学。所谓的层次教学，比拟集中地强调了几点：
①同学的现有学问，力量水平。
②分层次。
③全部同学都得到应有的关注，都得到应有的提高。
分层教学就是老师依据同学现有的学问、力量水平和潜力，把同学科学地分成几组各自水平相近的群体并区分对待，使这些群体在老师恰当的分层策略和互相作用中得到的进展和提高。
分层教学能够以人为本，能够弥补班级授课制自然的缺乏，能够因材施教，使得每个同学在自己的最近进展区内都有事可做，有目标可循，有进展的果子可摘。因此，有其主动意义。
关于本课题核心概念的界定
1.异步教学。
注意学情，转变传统的同步教学的方式，提倡同学自主的学，老师科学的教。
2.分层教学。
分层是多方面的。首先是通过自我鉴定和老师参照，把同学动态分为A、B、C三层。通过备课分层、教学分层、作业分层、考核分层等。促使同学从低层向高层攀登，然后再进行动态分层，让同学收获看得见的胜利。
3.异步分层教学。
主要是针对同步教学和班级授课制的弊端，以“学情理论”为根底，以人为本，以“异步分层教学”为核心内容的，对同学进行动态分层，分层教学，异步推动的促进同学自主学习的教学方法。
二.研讨目的
①构建既符合同学认知规律，又符合不同层次同学学习的实际，既符合素养教育要求，又表达语文教学常规，既表达以人为本、分类指导，因材施教，异步推动的教学思想，又便于操作的中学语文异步分层教学法的教学模式。
②改革传统的“一刀切”、“齐步走”的教学模式，变“满堂灌”、“填鸭式”为“启发式”、“研讨式”，变“讲堂”为“学堂”，保证每个同学在“最近进展区”内得到全面充足的进展，使全体同学真正做到“好好学习，每天向上”。
③从同学和教材的实际动身，遵循教学层次性和照料同学差异性的原则，留意指导学法，培育自学力量和良好的学习习惯。
④学习、研讨、国内外先进教学方法，转化语文教学改革成果，推动高中语文教学质量的改革。通过课题试验与研讨培育、锤炼语文老师队伍，促进他们的专业进展。
⑤充足发挥每个同学学习语文的潜能，提高全体同学语文学问水平、语文力量和语文素养，大面积提高教学质量。
⑥本试验的根本目标是以人为本，因材施教，促使同学自主学习，大面积提高语文教学质量。本试验最重要的形式是“小组商量”，重在培育同学的合作精神，让同学在共同学习和共同提高中，完成性格互补，人格融合，意在进展同学健康的独特和健全的人格；本试验最重要的内容是作文教学，目的是使同学阅读与写作，两手都硬起来，以阅读促进写作，以写作带动阅读；本试验不仅注意眼前目标，而且注意长远目标，大力提倡“创新是灵魂”，不仅针对同学，也针对老师，尤重同学创新思想的培育，为同学的将来进展，打下坚实的根底，并提供品质保证。
三.研讨内容
1.研讨假设
为了保证明验的信度和效度，要把无关变量掌握到最小程度。试验班和对比班，在一样的教学条件下，进行试验的详细操作：
①首先与同学商讨“异步分层教学法”，让同学了解这种教法，喜爱这种教让这种教法深化人心。
②面对全体同学，摸底铺排，在充解和把握同学的情况下，对同学进行动态分层分为A（低层）（中层）.c层（高层）三层，也可发动同学用自我鉴定式来分层，同时，要让同学展望自己在单位时间里，通过异步推动到达的新层次，树立异步推动的目标。
③老师对分层的学合理搭配，构成小组内各层次的有机搭配，为小组商量作准备。
④在“指导预习”中，老师告知同学预习方法，激励同学填写“质疑卡”。在充足参考不同同学的质疑，即完全了解学情的一半，结合课文的重、难点，设定“异步推动”的教学目标和内容，争取有的放矢。这样的教学，每一个层的同学既有现实目标，也有长期目标。老师把教学任务分解到各个层次的同学，再让他们汇报沟通，产生碰撞。甚至可以让C组的同学充当小先生。
2.拟创新点
①自主学习的时分，每个同学都要填写质疑卡。这个质疑内容，有时分可以让其他层的同学解答。
②分层教学和分组教学有机结合，这样在本组之内就形成了一个进展层级。
③动态分层，让同学有努力的方向和清楚的目标，产生了动力源泉。
④促使老师关注同学，转变旧有的教学模式。本质上“四阶六步”及其变式就是高效课堂教学模式。
3.核心内容
经过仔细调研和反复论证，本课题组确定把以下几个方面作为异步分层教学的主要内容和重点：
①科学的对同学进行动态分层，促进各个层面的同学之间的沟通和沟通学习。
②落实“四阶六步”的教学模式，并开拓出各种变格的课堂，搜集好各类课堂案例，进行必要的研讨和反思。
③摸索分层教学的规律，把分层教学、个别辅导、整体学习有机结合的方法。为大面积提高教学质量效劳。
④探究分层教学和分组教学、探究学习等的有机结合。把异步分层教学和新课程连接起来。更好的落实新课程，推动同学自主学习。
四.研讨方法
1.文献研讨法。查阅相关资料、参考或直接应用相关成果，进行综合分析，寻求自主学习的理论创新。
2.调查法。通过调查把握同学心理，现有的认知水平，对同学进行动态分层，在异步分层推动的过程中，常常调查分析教学过程中存在的问题，进行有机的方法调整。
3.案例研讨法。研讨名师课例中老师教学行为和同学自主学习行为，有针对性的积累实践经验和相关的理论依据。
4.经验总结法。老师不断地开掘，按时总结提炼“评价促进一班级同学自主学习习惯的养成”的胜利经验，比方对三有六让的提炼和总结。
五.研讨人员
此微型课题为微型课题，由王开东老师担任组长，程媛和尹晖老师参与研讨。
六.研讨对象
张家港市外国语学校高三（1）（3）（4）（5）（2）班，共215人。
七.研讨步骤
⑴准备阶段：20--年7月—20--年9月，在前期“三会”的根底上，统一熟悉，确立形成课题方案，选定进行试验的班级，标准异步分层教学的相关规章制度和实施细则。
⑵试验阶段：20--年10月—20--年3月，主动稳妥进行异步分层试验，按时总结胜利经验，按时解决试验中显现的问题，在实践中提炼出具有推广价值的异步分层教学模式，大面积提高教学质量。
⑶结题阶段：20--年3月，准备课题试验研讨成果的验收，促进实践结果的宣扬推广。历时1年半。
八.预期成果
1.20--年8月，高中语文异步分层自主学习各方面论文发表。
2.20--年10月，语文异步分层教学试验课题结题报告完成。
3.有关微型课题“高中语文异步分层自主学习”的专著出版。
课题研讨活动方案
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