四下语文月考试卷分析5篇.docx

四下语文月考试卷分析5篇

1.四下语文月考试卷分析
　　为了在今后的教学工作中扬长避短，现将第一次月考试卷做以下全面分析。
一、班级分析：
本班共有30人。分88分，最低分16分。总分1662分，均分55.1分。
二、试题分析
这次月考，卷面共七题，分别从根底学问、阅读理解、写作等方面较为全面地考察了学生的各方面力量。题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。它符合新课改的要求。大多数题型都是课文中或平常训练中所接触过的，为学生应知应会的，如看拼音写词语，选择正确的读音，按原课文填空等。
三、存在的问题及缘由分析
1、看拼音写词语。此题中个“江南”出错率很高。这看出我在复习中忽视了课外的生字归整。
2、给带点字选择正确的读音。不同的字在不同的语言环境中读音也不一样，这里消失了两组多音字，平常也全部训练过，当仍有个别学生消失错误，说明我在平常训练时缺少反复性的练习。
3、给字选择正确解释。正确率很高。
4、选择正确的词语填空。大局部同学把渴望和希望弄混淆。
5、将先说缘由后说结果的句子更改为先说结果后说缘由，这道题刚好在考试的前一天复习到，学生大局部把握的还不错。
6、在句子中用横线画出反义词，有3位同学空白此题。
7、阅读理解。局部学生对往事的意思理解不好，要培育学生擅长仔细依据短文理解词意的习惯。
8、作文主要存在的问题有：①学生词汇不丰富，组织语言的力量较差，文章构造不合理，文章内容不够充实。②表现出学生平常积存语言的习惯没养成好，阅读量偏少等问题。③不理解题意，乱写。
四、改良措施
1、教法：
①仔细钻研教材，研读大纲，正确把握教材的重难点，细心组织教学活动。
②摒弃以前工作中的急躁的工作作风，严格要求学生的同时为学生做好典范。扎扎实实的搞好教学工作。
③注意学生审题力量的培育，特殊是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓舞学生自己动脑思索，提高审题的力量。
④平常把一些类型的题目训练贯穿在课堂中。
2、学法：
①加强学生学习习惯的养成。从卷面的状况看，学生在写字方面对汉字的根本笔画，间架构造的书写欠标准，学生在卷面上消失的错别字较多。教师平常应有意识地培育学生仔细读书。
②培育学生的仔细阅读的态度，平常提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培育学生做完题仔细检查的习惯。
③对个别同学要加强辅导，特殊是要提高课堂教学效率。
④学生阅读力量的培育应立足于课堂。教学中，教师应赐予学生自主学习的空间，鼓舞学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积存，提高自身的阅读水平。
⑤作文教学，改良作文方法的指导，留意学生思维的训练，削减作文的错别字，留意提高学生的阅读积存，针对四年级学生的语文学习特点，字词教学应以积存为主。教师要为学生供应更为宽阔的学习空间，引导学生在平常的学习中多积存一些美丽词句，养成自觉积存的习惯。
⑥加强优等生的培育，学困生的指导。
2.四下语文月考试卷分析
　　月考已经完毕了，为了加强以后的教学，更好的完成训练教学任务，提高教学质量，下面就本次月考做个简洁的分析:
一、学生考试状况分析:
本次月考参与人数共有58人，总分4719.5分，平均分81.4分，全班考试90分以上的有15个同学，80-90分的有29人，70-80分的有11人，60-70分2人，不及格1人。
二、试题分析：
本次试卷内容涉及的学问面广，学问点多。试题共分为六大题。
第一大题，属于根底学问的考察，失分不多，我们要把根底学问的把握放在平常的教学中，不能集成堆，要把根底学问日日清，本次考试我班平常仔细的学生答题比拟好。
其次大题，这个题主要考察学生们力量敏捷运用。其中第一小题给加点字选择适宜的解释和第三小题修辞手法失分较多，但是从学生们的答题上看局部学生做的还是很好的，平常学习不扎实的同学失分多。
第三大题，推断题，题不难，但学问点多。全面考察学生对学问的把握状况。
第四大题，依据课文理解填空比依据课文内容填空要难，考到课文构造、课文体裁、课文主要内容和所提醒的道理等，失分严峻。
第五大题是阅读短文。课外阅读《母亲的劝导》，学生们作答的很好，几乎没有出错的，这与平常的学习、理解、严格要求是分不开的。主要考察学生们的阅读力量和理解力量。但还是可以看出一局部学生们的课外阅读力量还很薄弱，常常读书，常常训练，信任学生会渐渐把握要领的。
第六大题是作文。要求写一位自己鄙视的人，是考察学生们对生活的细心观看。局部学生能抓住人物特点来写，但还有一局部学生胡编乱造，写不出真情实感。
这份试题做到全、新、活，难度适中，符合学生的学问水平，认知规律和心理特征。在考察“双基”的根底上求提高、求进展。以适应新课标提出的“学生的全面进展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在很多问题。
3.四下语文月考试卷分析
　　一、命题目的、范围及特点。
通过四年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求表达新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生把握语文根底学问的力量及课内外阅读力量。命题人员盼望通过试卷，对教师的教学提出建议：不要只围绕课本教书，而应注意课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己抱负的答案，培育学生创新力量。试卷还力求表达人文性、趣味性和敏捷性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还表达了“三重”，即重根底(根底学问和根本技能)，重力量(识字力量、写字力量、阅读力量、写作力量和积存运用力量)，重创新(运用所学学问制造性地解决问题)。
二、成绩统计：
我所教学的四年级语文，此次考试：参考人数：77人，总分：5265分，平均分：68.3分，及格：63人，及格率：81.8%，优生：17人，优秀率：22%，不及格：14人，分：90分，最低分：17分。
三、学生答题状况。
1、答卷状况。
过学生答卷状况来看，学生把握及运用学问的状况大致可分为三个层次：
把握较好的是根本学问题：(1)、“音”局部：如第1、2小题;(2)、“字”局部：如第1、2小题;(3)“词”局部：如第1小题;(4)、“句子”局部：如第1小题，其中“眨着眼睛”几个字下加上着重号，学生认为是仿写句子必需加上这几个字;(5)、“诗”局部。如第1小题;(6)、“阅读”局部：如第1小题不能精确地揣摩其次自然段的意思，就不行能找出适宜的关联词：“假如(只要)——就”;第2小题中的用数笔画查字法查几画，学生误认为是除去部首外，剩下的笔画，学生没有分清。第3——5小题中，第5小题“用‘——’划出文中直接描写小草坚韧的句子”，能精确划出的人太少。敏捷性较小的根底学问题，学生把握得较好，各题得分率平均可达75%.对于一些较标准的题目答得得心应手，驾轻就熟。学生积存课内学问，积存语言的状况还是较为可喜的。
敏捷性较强的题，学生答复较差。如(1)“词”局部：如第2——4题读题失误，误认为是从第1小题中选各类成语，且成语分类失误大，得分率只有55%;(2)“句子”局部：如第2小题本应写动物、植物，但有的.是写人，得分率只有60%，第3小题得分率只有50%，第4小题歇后语把握太少，且不能在句子中精确运用，得分率只有45%;(3)、“诗”局部：如第2小题可以想到“春蚕到死丝方尽”，但想不出下一句“蜡炬成灰泪始干”。没有一个人能想到把教师比作人梯的诗句，现代诗句更是无人能写出一句，得分率只有65%;(4)“依据课文内容填空”局部：得分率只有60%;(5)、“阅读”局部：第6小题学生写的喜爱句子的缘由不太精确，得分率只有55%;第7小题提的问题不实在，得分率只有45%.
对于敏捷性强，学生答复更差。如(1)、“写话”局部：虽然学生人人了解自己的家乡，但真正能到达以导游的身份和语气介绍家乡，做到富有激情、生动、美丽的人太，得分率只有：45%.这道题给广阔语文教师提了个醒：语文来源于生活，必需回归生活，必需效劳于生活。(2)、“作文”局部：《我家的一个星期天》虽然人人都能写，但是写不深，写不出新意，条理不太清，得分率只有：60%.
2、从考卷中发觉的问题。
这份试题做到全、新、活，难度略大，但符合学生的学问水平，认知规律和心理特征。在考察“双基”的根底上求提高、求进展。以适应新课标提出的“学生的全面进展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在很多问题。
(1)词语积存不够。
重视积存，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会快速提高。学生平常缺乏大量的阅读、积存、观赏、感悟，遇到一些较敏捷的题，就感到束手无策。
(2)综合力量薄弱。
由于学生平常学的学问较标准，缺乏对学问整合的处理，故失分较多。本次考察的内容不仅涉及拼音、词义、规律思维训练，还考察学生对短文内容精确理解力量及平常积存词语的力量。由于我在教学中注意教材的系统讲解，引导学生对学问的归类、整理及对新旧学问前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析力量，失分较多。由于学生根底相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题力量较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领悟句子含义，更缺乏理解的深度。
(3)规律思维力量欠佳。
本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生根本功不够扎实，规律思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的规律联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣则瘳瘳无几。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生规律思维力量的训练。
(4)书写不标准。
从整体卷面看，我班学生的书写状况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不标准。
(5)学生学得太“标准”。
透过整张试卷，不难看到我们学生学得太“标准”化，以至于对一些开放性题(如阅读题的第7小题)无所适从，没能真正读通、读懂、领悟。更有甚者，局部学生不愿读题，凭自己的感觉，想固然地答复。由此我想到我们的语文教学：教师捧着教科书、教参费劲宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的状况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应当彻底加以改革了。
四、对试题的评价：
(一)、拼音。虽注意了拼音学问复习、稳固，但出题形式不新奇。等级：C。
(二)汉字。1小题“给汉字换部首再组词”，有利于学生识字辨词，且答案多元。2小题推断“词语中没有错别字的一组”，让学生在词语中识字，使其应用力量增加。等级：B。
(三)、词。此题出得很好。1小题以“一至千”这些字开头写出成语，形式新奇，且答案多元，可以限度地调动学生的学习乐观性。2——4小题要求分别写出“描写歌声好听的词”、“来源于历史故事的成语”、“来源于寓言故事的成语”，这既考察了学生平常词语的积存，又考察了学生对词语意思的理解及辨析，且答案多元，算一个小亮点。等级：A。
(四)、句子。1小题让学生在充分理解文意的根底上，反复揣摩，查找更加精确的关联词语，要求学生具有较强的推断力量。2小题要求学生仿写句子。这既考察了学生对原句的识别、理解，又要求学生精确仿写。这既给学生指明白方向，但又给学生留下了肯定自由空间，且答案多元。3小题要求学生“把以下词语组成两句意思一样的句子”，既考察了对每个词语的正确理解，又考察了学生对词语间规律联系的正确把握，还考察了学生对句子语序的理解，且答案多元。4小题，要求学生“按要求写句子”，则是更注意考察学生课外阅读及各类学问的储藏，且答案多元。等级：A-。
(五)、诗。1小题是重在考察学生对古诗的记忆，同时只写出两首之一，给学生以很大的敏捷空间。2小题“由这些比方想到相关诗句”之一，学生简单答复。等级：B。
(六)、写话。对于宣汉，每个学生都非常熟识，都能写出她不少的漂亮之处，但要以导游身份，向游客做简短的热忱洋溢的宣传介绍的确不易。这既要求语言简炼，生动形象，又要求富于激情。这样的题强调了学生要特殊留意观注身边的人和事，观注身边的重大变化。这样的题将激起教师和学生观注生活，观注生活中的语文的深厚兴趣。等级：A。
(七)、依据课文内容填空。是考察学生对课文的精确理解。等级：B。
(八)、阅读。要求学生在对短文反复阅读的根底上，从查字典，字、词、句的精确理解，到依据自己的理解提出相关问题。这样的阅读题就是为了更进一步考察学生敏捷运用语文学问的力量、分析力量、推断力量，同时也是为了进一步检验教师是否教给学生学习语文的金钥匙的重要标志。等级：A。
(九)、作文。要求写《我家的一个星期天》。这一作文题的设计思路是留意唤起学生对已有体验的记忆，重视学生个体的独特感受。由于选材于学生自己的平常日记，学生立刻就能想起彼情彼境，一家人是怎样过星期天的，一家人的语言、动作、表情也会历历在目，事情的经过也就一清二楚了。这个设计遵循的理念是注意体验，重视学生独特感受，拓展了学生的选材思路，放手让学生自由选材，敬重学生特有感受，突破习作难点。让学生乐于习作，擅长习作，写好作文。这个设计优点是对于那些不擅长选材的学生可以起到肯定的帮忙。学生在自由选材的根底上得到了很好的写作技能训练。这样既使教师指导作文有思路，引导学生有方法。这样既降低了学生写作文的门坎，使学生有话可说，有话可写，并且又克制了学生背作文的顽症，还可以克制学生写些无病呻 吟的作文。等级：A-。
虽然整套试题的敏捷性增加了，但新、奇的“亮点”太少。整份试卷的等级：A-。
五、试题错误、订正。(无)
六、教学反思。
1、要连续重视识字和积存。
从本次考试可以看出，识字和积存得分率较高，学生把握较好，因此在今后教学中必需连续重视这方面教学。
2、教会学习方法，提高学习力量。
“方法比学问更为重要”。学生养成好的读书方法，把握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进展实践，猎取的不仅仅是问题的答案，而是吸取学问的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。
3、充分发挥学生学习的乐观性，培育创新精神。
在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习乐观性，在课堂上要引导学生处于乐观主动的思维状态，充分让其独立思索，不要一味灌输学问。要在学生把握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。转变传统的教学方法，营造一种宽松的民主气氛，培育学生敢于质疑，勇于争论，擅长思索的创新力量。这样学生就不至于对于开放性的试题感到非常茫然，或只求答案。
4、要树立大语文观，拓展思维。
要树立大语文观，立足于课内，延长于课外，注意课内外学问点交融渗透，融会贯穿。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀;其次要求教师能多对学生进展阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生平常就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。
总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必需靠广阔语文教师本着一颗乐观探究、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素养，不断适应时代的要求才行。
4.四下语文月考试卷分析
　　新的学期，今年我担当四年级的语文，四年级第一次月考已经完毕，本次月考学生考的很不抱负，分八十九分，最低分三分，与其它两班有很大的差距。透过学生成绩，也让我们看到了在平常教与学的过程中存在的一些问题。总的来说试卷难度不大，但学生总体分数不高，后期要想让学生成绩再上一个台阶，我会不断地去总结与反思！接下来我从三个方面对这次语文月考做一全面详细的分析：
一、命题分析
1、题型的多元与多样性。这份试题，其内容涵盖了“识、写、读、背、作”，并且注意题型的多样性，对学生第一、二单元学问把握状况做一全面考察。
2、重语言的积存和运用。本次试卷注意对学生字、词、句根底学问的考察，如，试卷第一、三大题分别从字、词、句、课文内容、古诗的积存等方面对学生进展了检测。
3、口语交际考察了学生用简洁明白言和礼貌用语写好语言的力量。
4、关注了学生课内外阅读力量的训练。
5、作文命题依据第一单元的习作——推举一个好地方，让学生通过切身的体验，记录哪个地方给你留下了深刻。
二、答题状况
第一大题根底学问
第一大题根底训练考察学生的字、词、句以及课文内容及古诗词积存共5小题。第1小题钉鞋出错较多，其次小题看拼音写词语。学生出错较多词是：恐惊、僵硬、和善，所以整体上学生根底学问把握薄弱，拼音不过关，把握的不是很扎实。如：第四小题词语补充完整，都是书上的词语，是学生必需把握的内容，但是，由于学生的根底学问差，错字较多，所以得分并不高。
其次大题口语交际
从学生答题状况来看，大多数学生观点明确，能够结合实际生活绽开论述。缺乏之处是内容过于简洁，多数学生没有仔细读题，主题不明确，只是在泛泛而谈，不能用精确流畅礼貌的语句表达自己的意思。还有特别的学生一个字也没有写。针对这种状况，我要让学生充分熟悉到口语交际训练的重要性，克制口语交际的畏难心情，逐步提高学生口语表达即时成文的力量。
第三大题课内外阅读
这是考试的难点，虽然课内阅读是书上的原文，但学生把握的并不好，错字较多，精确率不高，所以得分不高。从做题中可以看出学生的阅读力量，语言组织力量，总结力量较差。
第四大题习作。学生不能够仔细审题，写跑题学生也有，写作时不能把重要的内容写具体，内容空洞。用词不精确，词语搭配不当，语言苍白无力。学生的书写习惯较差，不能写标准字；格式不标准：每段前不知道空两格；还有的学生，没有用标点符号。
三、努力方向
1、标准书写，培育习惯。多数学生卷面字迹潦草、书写不仔细，尽管每天强调学生的书写，要求学生坚持每天练字，从而到达标准学生书写，养成写标准字的好习惯，但由于落实的不到位，所以效果不好。以后多加强这方面监视和的训练。
2、兴趣先导，注意积存。我在教学中连续加强学生对根底学问的训练与稳固。努力做到要求背诵的课文、会写的生字、词语多听写，多落实。
3、加大阅读，提高力量。加大学生的阅读量，课外再推举相关的阅读书目，让学生养成阅读写读书笔记，多阅读多积存的习惯。争取给学生创设更多的阅读力量训练时机，来提高学生的阅读力量。
在今后工作中，我会更加努力上好每节课，教好每一名学生，争取下次每一个学生都百尺竿头更进一步！
5.四下语文月考试卷分析
　　一、试卷评价
这份试卷命题坚持力求表达新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生把握语文根底学问的力量及课内外阅读力量。试题以教材为载体，立足根底，不出偏题、怪题，大局部为课内学问，难度不大，都是小学阶段应把握的根底学问和必需具备的根本力量。同时整份试卷还表达了“三重”，即重根底(根底学问和根本技能)，重力量(写字力量、阅读力量、写作力量和积存运用力量)，重创新(运用所学学问制造性地解决问题)。
二、试题分析本次考试，从整个卷面来看，考察内容分为三大局部，即：根底学问、课内外阅读、习作。根底学问把握的较好，阅读和习作仍是薄弱环节。
第一局部：根底学问
第一题把以下音节补充完整考察学生的识字力量和拼写力量。个别学生拼音较差声母不会写声调分不清，还有的是字不熟悉而失分。其次题看拼音写词语个别学生由于不能正确拼读还有少数孩子书写不够标准而失分，绝大多数的孩子能写正确，并且能做到书写标准，今后应当加强书写和拼读的训练。第三题中的选字填空学生做得不抱负，如“鼓励”的“励”和“急躁”的“躁”选错而失分。第四题扣分缘由是学生平常的积存习惯没养成，学问面较窄。第五题按要求写句子中从答题状况看，学生对句子的把握和应用力量训练力度不够要求也不够严，其中第三小题仿写句子把一个事物写出两个比方句，学生审题不够多数同学只是把一个事物写出一个比方句，失分较多。由此看出我在指导上要讲究方法，教学生把握审题要领，要按要求做题。第六题古诗文填空这题同学们做得较好，可见学生平常的积存还胜利，但在积存方法上只注意背，忽视写个别学生失分;第七题选择关联词填空学生做的较好，只有太差的学生懒散不写而失分。
其次局部：课内外阅读课内阅读主要考察学生的课内阅读力量，此题是学过的课文学生也不愿去多想，学生在阅读时态度不仔细，文章扫瞄一遍即开头作答，不斟酌而失分。课外阅读，失分相对较少，有的不读题乱写一气，有的没能真正领悟句子含义，更缺乏理解的深度。课外阅读显示出学生尚缺乏肯定的阅读理解力量，有待于在今后的教学中加强训练，努力提高。
第三局部：习作
习作局部主要考察学生的观看力，语言表达能和力想象力。本次作文是写“我记忆中的一件事”要写出真情实感，内容详细，语句通顺，这个作文贴合学生实际，学生有话可说，应当会有好的分数。但有的学生还是由于中心不明确，内容空泛，语句不够通顺而失分，书写不够工整、标准，这也是我班作文中普遍存在的问题。今后应加强学生的习作训练，让学生能写出一篇文通字顺的文章。
三、反思与建议
1.重视学习习惯的培育。
平常要注意加强读题、审题的训练，培育学生仔细审题，细心答题，急躁检查，仔细书写的好习惯。做好查漏补缺工作，对个别学生进展面对面的辅导和训练，培育他们认真仔细的学习习惯和学习方法，不断提高他们的学习成绩。
2.连续抓好语文学问力量的训练，特殊是理解和阅读力量。
平常留意培育学生良好的`阅读习惯，仔细思索的习惯。平常教学中多引导学生自主地对课文进展阅读理解，引导催促学生多阅读，多思索。要常常给学生介绍好的阅读材料，固然，还要多从方法上指导阅读方法。
3.留意对学生学习方法的指导。
教材中消失过的训练形式，要指导学生举一反三，在反复练习把握的根底上，能够进展拓展练习。要重在教规律，教方法，而不是告知学生某题的正确答案。有针对性地进展分类练习。
4.读写结合加强作文训练。
加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练，不仅要鼓励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要留意根本方法的训练，渐渐让学生“写得好”。平常让学生勤动笔写日记，不管水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做典范。从中也要运用鼓励措施，让学生情愿动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活严密联系，不光要从生活中选材，还要对写法准时指导。