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语文备课中的尝试
　　开学初，学校就备课方面进行了改革，由以前单纯的教师教学过程，转变为教与学的分开，把学生学习的过程也列入其中，同时在教学目标中加入了学习方法这一环节，使教学有法可依。结合新课程基本理念，即面向全体学生，为学生的终身发展打下基础，全面提高语文素养，我干脆把原来的教学目标也改为知识与技能，能力目标，情感、态度与价值观这三个纬度的目标综合。
　　 坐在电脑前，没有以前的条条框框所限制，又没有教案可依赖，我想得更多的是怎样通过学生的学习活动培养学生学习语文的兴趣，如何让学生喜欢语文，如何培养学生的能力，把新教改精神体现在教学中，为学生的终身学习打下基础。这些想法贯穿在备课中，贯穿在学生的学习过程中，于是也就有了以下几点浅显地尝试：
　　一、围绕备课重点，重视过程与方法。
　　一年级的识字教学的改革，由原来的一学期的350个字扩大到了500个字，而一堂课要认识的字也有十五六个字，要在读熟课文的基础上全都认识，且会写其中的七八个字，真是困难重重。既然一年级重视的是识字教学，我把备课的重点也放在了掌握识字方法，提高识字能力上。首先是查阅资料，找找都有哪些识字方法，如图像法、记笔顺法、以旧字代新字法、换偏旁法、形近字比较法等等，另外，还了解提高识字兴趣的方法，做到心中有数后，就把这些教学方法贯穿于备课时的教学过程中；注意所用的语言是启发性的，而学生对于教师所出示的问题可能怎样想，会有几种说法，或者是可能出现的情况等等这些放在学生学习的过程中去。同时，在把识字的方法放手给学生时，学生只要说的有道理，只要适合学生的记忆就可以给予肯定，把这些放在备课中备注栏目，把当时设计这一教学思路的想法、意图也及时写在备注栏目，让我在教学前参考时，不仅对当时的设计意图一目了然，提示了自己最初的想法。同时，也可以结合新的情况及时加以灵活运用，丰富了我的课堂教学。
例如在备《家》一课时，针对开学才两个星期，学生认字不多，且本课又有很多词组，我设计了这样一个环节，教师的教学过程：找出你认识的生字朋友，读给你的四人小组同学听。而学生学习的过程则是：学生四人小组互相学习字音；把不认识的生字朋友画下来；集体交流已认识的朋友；提出不认识的朋友请全班帮忙解决；而备注则是注意指导小组学生互相学习；培养学生的相互协作能力，培养学生独立识字的能力；寻找适合学生自己的识字方法加以肯定；针对学生可能读错的音如zu和zhu及时加以区别。
　　二、精心设计教师的“导”，强调学生的“学”。
　　一节语文课，串讲串问，已不能适应学生身心发展的特点，已经远远落后于现代教学的步伐和时代发展的要求。而新课程改革的基本理念则是遵循学生的个性差异和学习需求，主动引导学生自主、合作、探究的方式进行学习，因此在备课过程中精心设计教师的“导”，加强学生的“学”的过程犹为重要。这样不仅可以培养学生的合作意识和团队精神，鼓励了其想象、质疑、发现和创新，又激发了学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。
　　  三、及时小结，不断提高。
　　 课后小结也是备课中比较重要的环节之一。一堂课下来，肯定有可取之处，针对当时备课的初衷，或者在教学的环节中有什么新的情况和问题，课堂中又是怎样灵活机动的，都可以作为课后小结写出来，这对于今后再教这一类型的课文都无疑是一个有利的帮助。例如：在讲《咏鹅》一课时，本来并没有设计画鹅这一环节，可在让学生观察图画内容并说一说时，因没有教学挂图，想到学生可能一时还不能体会出诗的优美之处，于是根据学生的描述，我在黑板上画出了美丽的白鹅，学生在惊叹之时，我不失时机的引出了《咏鹅》的诗句，课堂效果可以想象。于是我在写课后小结时写道：有时画出要比讲出强百倍。而接下来的《小书架》一课，我又运用了上一课的方法，画出了小书架，这很好的帮助学生理解上层、中间、下面等词语。