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浅谈提高中职学生学习数学兴趣的几点思考
老河口市信息工程学校 刘正华
经过初中数学的学习，往往学生的学习能力逐渐分化进入中职学生大多是中考成绩不理想，甚至未参加中考。数学基础和能力参差不起，总体较差。由此到了中职学校后，许多学生畏惧数学，感到难学，失去了学习信心。从怕学到不愿学，这是在教学中普遍存在的问题。怎样消除学生对数学的恐惧局面和抗拒的心理呢？
一. 激发兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所以最重要的是激发学生的学习兴趣。首先就要改变他们“数学是苦燥无味”这一观念，让他们休会到数学的乐趣，这还从教学的每个环节入手。
1.设疑激趣，重视新课引入。
有疑才问，有问才能激发探求新知识的渴望，激起学生的求知欲，所以老师设置的悬念要直接切入重点，使学生解开悬念的同时也就掌握了所学的内容。例如：我在讲指数增长与指数衰减时，一上课，就问学生：同学们，你们知道镭元素是谁发现的？同学们都自信的说：居里夫人。它是一种放射性的元素，你知道它的质量每减少多少吗？又是呈什么形式衰减呢？这时，同学们满脸疑惑，似乎想探个究竟。类似这样的引入不胜枚举，当然还有其他方式的引入，也能激发兴趣。
2.联系实际，吸引同学以增强兴趣。
把内容切联系学生的生活实际，利用中职学生平时争强好胜和爱面子的心理，把数学知识联系到实际生活，就能增强学生虚荣心，使学有所用，从而更加爱学习想学习，产生一种求知的欲望。如在讲集合时，我让学生举出有限集,无限集,空集的例子,一个学生先举:老河口的人口是有限集,我趁机鼓励能联系实际,其他同学不甘落后纷纷举例,其中有人说到,水中的房屋是空集一例,到底是否有水中的房屋?同学们争论不休,我也搞不清了.于是我就发动学生后查资料.这节课气氛活跃,参与面广.极大的调动了学生求知欲.
3. 利用数学故事吸引感化学生
小学或者初中听了数学故事,还不能上到理性认识.对于中职学生就能引发一些感想感悟,从内心来感化他.我给他们讲祖冲之如何研究圆周率,华罗庚和陈景润对数学的不懈追求.陈景润克服重重困难,从不灰心,终于证明了1+2=3这一世界难题.学生感触很深,觉得自已不就是基础差点吗?难道就不能克服.这样学生就有一种自责的心理,唤起学生重新学习数学的欲望.
二. 培养学习信心
1.精心设置问题,培养自信心
中职学生数学普通较差,又要面子.对回答问题非常重视.教师应抓住这种心理,再设置课堂问题时,要有针对性:针对不同能力的学生提出不同难度的问题.让学生都能回答正确,产生成就感,慢慢的就有了信心,要有启发性:在老师的启发下学生少走弯路,能够顺利地回答问题.要有层次性:遇到较难的的问题时,设置几个坡度,引导学生逐渐爬坡,问题有了台阶学生就不觉得吃力.久而久之学生的信心就增强了.
2.融洽师生关系,给学生带来信心
学生的内心世界丰富多彩,他们渴望理解,渴求教师的帮助,因此在教学中教师和学生应是平等的,每当学生在学习中遇到困难时.我们尽力摸准学生的动情点,针对学生的疑难处,循循善诱,以情促知,使学生在思想感情上与教师产生共鸣“亲其师，才能信其道。”师生情感共鸣是启发学生思维的高招，也是给学生一种信赖感，从而带来信心。
3.正确评价学习效果，加强学生信心
正确评价是对学生学习成绩和态度的一种肯定或否定的强化方式，它可以激发学生上进心，自尊心和集体荣誉感，评价应注意客观公正，还应注意多鼓励对于学生的问题回答，作业，考试成绩都应公正地评价，同时评价也努力又鼓励性，能够激励学生。这些对他们的学习兴趣都有很大的影响。他们一旦成绩不好，感到数学难学，兴趣就会下降，因此在学生回答问题时，要在肯定的同时及时指出不足，再鼓励学生继续回答问题。对于一些难以理解的问题，教师应组织学生开展一些讨论，在讨论中理解问题，教师在讨论中不断引导，及时总结，使学生对数学逐渐产生兴趣，加强自信心。
三 .学的轻松
帮助学生树立起学习数学的信心，为他们学好数学准备条件，但单靠有信心，还是学不好数学的切身感受和兴趣，那么这种信心就不会持久，而且会造成更大的失败和自卑。因此在帮助学生树立起学习数学的自信心更重要的工作是创造条件使学生真正地学习和掌握大纲教材所要求的数学知识，使他们感到自己是学好了数学。要做到这一点就要立足于课堂教学的改革，实行“低起点，多归纳，勤练习，快反馈”的课堂教学方法，重点就是培养和发展学生的学习能力。
1. 低起点。由于学生基础较差，因此教学的起点必须低，整体上以加强。数的计算为起点，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学，教学中主要采用以下几种“低起点”引入法。
以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点，如“不等式”“函数”，“数列”等内容，按教材中引入法为起点。
以所教学内容的最基本，最本质的东西作为教学的起点。如在“交集”教学中，先从简单的数集开始，找出公共元素，再研究其它集合的交集，从而降低了起点。例如“一元二次不等式”教学中。先由一元二次方程的解法，引出不等式的一般解法，再由例一归纳解题步骤和基本思想。
从学生已学过所掌握，所了解的知识例子作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行教学，如“解不等式”可以与“解方程”进行类比。
2. 多归纳，考虑到学生的实际情况。要给予学生多归纳，总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。如：在“三角函数”的教学中，归纳出同角关系：A.平方型B.倒数型（商数型），只有不断的总结，才能有创新和发展。
3. 勤练习，由于学习困难生在课堂教学中有意注意力时间较短，因此单调不变的教学模式易引起这引原本有意注意时间就短的学生学习注意的分散，教学中将每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂活动形式多了，学生中思想开小差，做小动作、讲闲话等现象大大减少了。
4. 快反馈。学习困难生由于长期以来受各种消极因素的影响，数学学习往往需要多次反复才能掌握知识。这里的“多次反复”就是“多次反馈”。教师对于作业练习，测验中的问题，应采用集体、良好的学习氛围，培养学生学习的毅力，才能创个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等于极时进行反馈，矫正和强化。同时还要根据反馈得到的信息，随时调整教学要求、教学进度和教学手段。由于及时反馈，避免了课后大面积补课，提高了课堂教学的效率。“快反馈”既可把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，又可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化。
培养学生学习数学的欲望是一件随时而长期的内容，以上是我的一点拙见，当然，数学兴趣的培养方法还很多。我们要充分利用这些方法以达到我们的教学目的的同时，让学生重新热爱数学。中职学生的数学学习兴趣除了受到教师的影响外还受到学生本人，社会，家庭，学习的评价制度等多因素的作用，必须协调一致，营造良好的学习氛围，创造美好未来。