部编版五年级上册语文《牛郎织女(一)》教材教案.doc

10 牛郎织女（一）
【教学目标】
1.认识“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
【教学重难点】
1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
2.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
【教学准备】
1.预习提纲：完成课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。
2.能用较快的速度默读课文，说说牛郎和老牛是怎样相处的，他和织女是怎么认识的。
【教学过程】
板块一 故事溯源，导入新课
1.课件出示教材第42页的“资料袋”，了解故事起源。
课件出示：
分布在银河两侧的牵牛星和织女星，看起来是一“水”之隔，其实距离十分遥远。人们根据它们的名字，创作出《牛郎织女》这个充满传奇色彩的民间故事。很多诗人借牛郎织女的动人故事创作诗歌，表达情思，如林杰的《乞巧》、秦观的《鹊桥仙》。
2.出示资料，感知《牛郎织女》这个传说故事创编的历史。
课件出示：
●3000多年前：
跂（qí）彼织女，终日七襄。虽则七襄，不成报章。睆（huǎn）彼牵牛，不以服箱。
——《诗经·小雅·大东》
●1800多年前：
迢（tiáo）迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢（zhuó）素手，札（zhá）札弄机杼（zhù）。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。
——《古诗十九首·迢迢牵牛星》
●1400多年前：
天河之东，有织女，天帝之女也。年年织杼劳役，织成云锦天衣。天帝怜其独处，许嫁河西牵牛郎。嫁后，遂废织衽（rèn）。天帝怒，责令归河东。唯每年七月七日夜，渡河一会。
——宗懔（lǐn）《荆楚岁时记》
3.小结：到了现在，我们学习作家叶圣陶先生整理的《牛郎织女》篇幅更长。这个故事怎么会越传越长呢？是的，老百姓在口口相传时，创造性地改编情节、人物，进行了丰富的想象，这叫“创编”。正是这种创编，使得民间故事生生不息，使得民间文化源远流长。
4.过渡：这节课，我们来学习故事的前半部分——《牛郎织女（一）》。
【设计意图】《牛郎织女》这则民间故事，是从牵牛星、织女星的星名衍化而来的。故事在西周末年就产生了，到了汉朝，故事情节逐步丰富和完善。叶圣陶在民间口头流传的故事基础上，进行整理。课堂上，让学生跟随历史的足迹，逐渐从古代走向现在，感知《牛郎织女》这个故事产生、发展的悠久年代的同时，更感受到民间文化的源远流长。
板块二 抓住人物，简要复述
1.快速默读课文，把握故事主要人物。
（1）这个传说中，出现了哪些人物？说一说他们之间发生了什么事情。
提示：运用“带着问题读”的方法快速阅读课文。（根据学生的回答，随机板书：牛郎 织女 哥嫂 老牛）
（2）随机学习“郎”字和“嫂”字。
辨析“郎（lánɡ）”和“朗（lǎnɡ）”，提示“嫂”的写法与笔顺。
2.梳理人物关系，简单讲故事。
（1）引导学生利用关键词，理清故事的主要情节。
提示：试着找出表现人物关系的关键词句，画一幅简单的人物关系图。
（2）学生交流，教师相机点拨。
①牛郎与哥嫂的关系可以用“爱理不理”“眼中钉”等词语概括。
②牛郎与老牛的关系可以用“亲密”“伙伴”“相依为命”等词语概括。
③牛郎与织女的关系可以用“同情”“爱惜”等词语概括。
（3）课件出示主要人物关系图。
课件出示：
为命
相依
老牛

眼中钉
同情、爱惜

哥嫂 牛郎 织女
（4）你能借助这个主要人物关系图，简单地说一说这个民间故事吗？
要点：在大致说清关系的基础上指出故事主要分为两个部分，一是写牛郎和老牛的相处（第1～8自然段），二是写牛郎在老牛的帮助下，和织女的相识（第9～21自然段）。
3.自由练说，全班交流。
4.小结：人物众多的故事中，先找出主要人物，再理清主要人物之间的关系，串联起来，就是故事的主要内容。
【设计意图】利用主要人物关系图和关键词来梳理故事的主要情节，根据主要情节，我们可以用自己的话把故事的主要内容讲给别人听。可见，从人物入手，这也是简要复述课文的一个好途径。
板块三 品读语段，详细复述
1.在这个故事中，哪些内容特别重要？讲故事的时候哪些内容要讲清楚？我们先找出来读一读。
2.梳理主要情节。
（1）默读第1～8自然段，概括主要情节，列小标题。
（ ）——（ ）——（ ）
（2）交流反馈。
选取两张学习单进行比较，先看情节是否一致，再看概括得是否正确。
预设：亲密相处——兄弟分家——相依为命。
3.聚焦牛郎和老牛相处的语段。
（1）朗读课文的第3～4自然段，感受作者是怎么把牛郎和老牛的亲密关系写具体的。
（2）课件出示第3自然段：牛郎照看那头牛挺周到……牛舒服，自己也舒服。
①圈画关键句：牛郎照看那头牛挺周到。
②对比朗读两个写牛郎照顾老牛周到的原因的句子。
课件出示：
●一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？
●因为牛跟他很亲密，而且牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？
朗读比较两组句子在语言表达上有什么不同。
提示：民间故事的语言非常朴素，就像拉家常一样，娓娓道来。
③梳理内容：围绕关键字，第3自然段写了哪些细节？
提示：吃 喝 热 冷 住
引导：这些能表现“亲密相处”的字就是这一情节的重要信息，讲故事时应保留，但不必与课文一模一样。
④根据提示，你能像拉家常一样，生动地讲一讲牛郎是怎么照看老牛的吗？
⑤同桌合作讲这一情节，并上台展示，教师评价是否保留了重要信息。
4.聚焦牛郎和织女相识的自然段。
（1）朗读课文第9～21自然段，梳理具体的情节，完成思维导图。
课件出示：

（2）根据思维导图，小组采用故事接龙的方式来详细复述故事。
提示：讲述时不仅要讲清故事的来龙去脉，而且要把主要人物当时看到什么、说了什么、怎么做的讲详细、讲具体。
【设计意图】课文在讲述牛郎细心照看老牛、与织女相识等情节时，写得详细、生动，可以组织学生先练习讲述这些情节，学习如何把一个简单的情节说具体。通过展示、评价，进而引导学生体会到：只有通过这些具体的事例、丰富的细节才能把故事讲具体、讲生动。
板块四 关注字词，指导书写
1.出示由本课要求所学的字组成的词语，指导学生读写。
课件出示
嫂(sǎo)子 勤勤恳(kěn)恳 筛(shāi)土 好歹(dǎi) 稀罕(hɑn) 梭(suō)子 监(jiān)狱(yù)
酿(niànɡ)酒 瞌(kē)睡 落(là)在 牛郎(lánɡ) 爹(diē)娘 一辆(liànɡ)车
纱(shā)衣 妻(qī)子 一趟(tànɡ) 托(tuō)着 结婚(hūn) 一辈(bèi)子 挨(āi)近
提示：
（1）“恳、罕”是前鼻音；“酿、郎、趟、辆”是后鼻音；“嫂、梭”是平舌音；需要提醒学生“狱”是整体认读音节；“罕”的本音读hǎn，在词语“稀罕”中要读成轻声。
（2）多音字“落”，表示“遗漏，丢下”的意思时读là，可借助“丢三落四”“落了一个字”帮助学生理解字义，学会据义定音。
2.出示本课14个要求会写的字，观察字形结构归类，指导书写。
课件出示：
郎 爹 嫂 辆 歹 罕 纱 妻 趟 托 溜 婚 辈 挨
提示：根据结构进行分类。“爹、罕、妻、辈”是上下结构的字；“郎、嫂、辆、纱、托、溜、婚、挨”是左右结构的字；“趟”是半包围结构的字，书写时捺要舒展，托住“尚”。
3.练习书写，巡视指导。
4.抄写词语，巩固练习。
布置任务：出示教材第125页第10课的词语，抄写词语，每个词语抄两遍。要求：书写时正确、整洁。
【设计意图】本课的识字、写字教学可以在理解课文内容之后集中进行。教学时，一要学会在具体语境中给多音字据义定音，二要注意根据结构归类识记要求会写的字。
第2课时
【课时目标】
1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
2.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。
【教学过程】
板块一 关注时间，完整复述
1.快速默读课文，发现时间顺序。
提问：故事中有哪几个自然段是以表示时间的词开头的？你能找出来吗？
第1自然段，“古时候”；第5自然段，“一年一年过去”；第9自然段，“一天晚上”；第14自然段，“第二天黄昏时候”。
2.借助表示时间的词语，梳理故事脉络。
提示：这些表示时间的词语，提示了牛郎的成长经历。请围绕牛郎“童年—成人—成家”的过程，用小标题概括故事的主要情节。
3.同桌合作交流，列出小标题。
童年：身世凄苦，与老牛相依为命。
成人：被赶出家门，依旧细心照看老牛。
成家：得老牛相助，与织女相识。
4.关注表示时间的词语，完整复述。
学生自由练习。
【设计意图】抓住表示时间的词语，能迅速理清文章脉络，感知故事大意，以便有条理地复述故事，而且这些时间线索可以让故事更加口语化，有益于口耳相传。
语文要素
板块二 “添油加醋”，想象复述
1.要想把这个故事讲得更精彩，更吸引人，我们还可以把课文中有些写得很简略的情节，发挥想象进行合理创编。
课件出示课后习题第二题。
课件出示：
牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。
（1）想象：牛郎看见了什么？又听见了什么？他会说些什么？
①联系生活实际想象：牛郎平时会有哪些经历？（东边山坡上的那棵山楂树上结满了红红的果子；西村老李家养的猪下了几只小猪崽；今天集市上的那个老板心眼儿真好，买柴火多给了两个铜板。）
②联系前文想象：童年时的牛郎还受到了哥嫂哪些不公正的对待？（大冬天让牛郎去砍柴；家里的家务活让他一个人做。）
③联系当时的场景想象：牛郎是如何对老牛说心里话的？他当时的神情、动作是怎样的？老牛又是如何回应的？（牛郎搂着老牛的脖子，把脸贴在老牛的头上；老牛低下头蹭了蹭牛郎，“哞——哞——”地叫了两声，好像在安慰牛郎。）
（2）合作表演仙女们商量下凡的情节。
课件出示：
仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。
课件出示情景：
课件出示：
那天下午，王母娘娘喝千年酿的葡萄酒，多喝了点儿，靠在宝座上直打瞌睡。仙女们趁机停下手中的活儿歇息。
仙女一：姐妹们，我们整天没日没夜地织彩锦，都快累死了。听说人间的生活很有意思，我们不如趁着王母娘娘睡着了溜出去玩玩。
仙女二：是啊，这样的生活太乏味了。可是，王母娘娘是不允许我们随便下凡的。要是被她发现了，咱们可吃不了兜着走……
仙女三：怕什么？ 在天上一年到头就像关在监狱里，一点儿自由和快乐也没有，有什么意思？我们到人间去看一看，就是回来挨顿打也值得。
2.交流总结创造性复述故事的方法。
引导思考：为了把故事讲得更精彩、更生动，刚才大家根据情节需要，用了哪些方法呢？我们一起回顾、整理一下。
预设：（1）把自己设想成故事中的人物，以他（她）的口吻讲；（2）大胆想象，补充合理的情节和人物对话；（3）用合适的语气、语调，还可以加上人物的动作和表情。
语文要素
【设计意图】这一环节侧重指导具体的方法，帮助学生创造性复述故事。可以用不断追问的方式，补充具体事例，丰富细节；可以联系自己的生活经验想象当时的情形，讲清故事情节的起伏；还可以用对话展开，适当加入描写人物神态、动作的提示语，来表现人物的特点。过程中，要引导学生重点从创编的内容和细节上展开评价。如，想象的内容是否合理，讲述时动作、语气是否符合人物身份和当时的场景。
板块三 补充细节，自由创编
1.课文中还有许多情节写得比较简略或者跳跃性比较大，这就给我们留下了“用武”之处。我们可以补充细节，如人物的对话、神态、动作、心理活动等。
2.全班交流，共同梳理出课文中可以进行创造性复述的情节。
预设：
（1）哥哥嫂子想独占爹娘留下来的家产。——他们俩会有哪些具体的表现呢？
（2）织女下凡的消息，老牛是怎么知道的？——老牛为什么会有预知未来的能力呢？
（3）姑娘穿上纱衣，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。——他们俩都说了些什么？
（4）牛郎把自己的情形一五一十地说了。——牛郎是如何告诉织女自己的身世的？
（5）姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。——织女是怎样把自己的情形说给牛郎听的？
（6）织女想了想，说：“你说得很对，咱们结婚，一块儿过日子吧。”——织女想了些什么才答应与牛郎成婚的呢？
3.小组合作，自由创编。
（1）请同学们小组合作，选择一个情节，通过讲一讲或演一演的方式创造性复述故事。可以增加人物对话，可以以故事中人物的口吻讲，还可以为故事增加合理的情节……
（2）教师巡视，从想象角度、小组合作方式等方面对学生的创造性复述给予指导。
（3）请两三个小组汇报表演，其他同学当观众，进行点评，说说讲得有意思的地方在哪里，添加了哪些情节，是否合理，讲得是否生动等。
4.拓展阅读。
课文中很多地方让人觉得不可思议，如，老牛突然会说话了，它知道仙女们何时下凡……从其他的民间故事中找出你觉得不可思议的情节，和同学交流。
【设计意图】这一环节侧重于让学生自由创编，练习创造性复述。先给学生充分的时间寻找可以创编的情节，从而调动学生思考、创造的积极性。全班讨论时，依据学生找到的内容相机指导，简单的情节可以让学生直接创编，内容较多的情节应先梳理好，然后由小组选择一个情节进行集体创编。
【板书设计】
10 牛郎织女（一）

【教学反思】
本文是第三单元的第2篇精读课文，从单元目标和课时目标可以看出，本课在落实创造性复述这一语文要素中承担着重要任务。
1.聚焦核心目标，指导创造性复述。
本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”，围绕这一核心目标，教师在整体感知时指导简单复述，让学生对故事内容有大致的了解，进而在具体语段中指导学生生动复述，借助文中简略情节进行想象复述，引导学生发现故事的时间顺序，按照时间词语提示，完整复述故事，学生能联系上下文以及生活实际，创造性地复述故事，复述能力在练习中得到提升。
2.聚焦语言表达，体会民间故事口语化的特点。
教师在朗读指导中引导学生感受民间故事口语化的特点，比如“一来是牛跟他很亲密；二来呢……”这样拉家常式的语言，引导学生模仿老牛说话的语气，增加朗读的趣味性，在这浅近的口语阅读中习得言语表达能力，感受民间故事的语言特色。
本课教学中，学生完全浸润到这种民间故事的氛围中去了，并落实了本单元的语文要素——了解课文内容，创造性地复述故事，将学生置于讲述者的位置，充分发挥学生的想象力和创造性，在学讲故事的过程中让学生受到感悟、熏陶，直至喜爱上民间故事，同时实现传统民间文化在学生身上的传承。2023年部编版五年级语文上册期末考试卷（加答案）
班级： 姓名： 满分：100分 考试时间：90分钟
题序
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
总分
得分

一、 读拼音，写汉字。
lǎn duò jiàn gé qīn lüè yǐn bì

huī huáng jǐng jué shòu ruò jīng zhì

二、 给下面加点字选择正确的读音。
着急（zhē zháo） 内蒙古（mēnɡ měnɡ） 苦难（nán nàn）
瞌睡（kē ɡē） 酝酿（rǎnɡ niànɡ） 执拗（yòu niù）

三、 比一比，组词语。
陵（__________）剔（__________）拱（__________）销（__________）
凌（__________）踢（__________）供（__________）消（__________）

四、 将下列语补充完整。
不（____）声色 （____）真（____）确 怒气（____）（____）
（____）碧（____）煌 震耳（____）（____） 心（____）神（____）
云（____）日（____） 眉（____）眼（____） （____）天（____）地
（____）家（____）业 无（____）无（____） 应接（____）（____）

五、 我能为下面的句子选择恰当的词语。
秀丽　　 瑰丽　　 亮丽
1．无名指和小指，体态（_______），样子可爱。 
2．这湖边的美景成了当地一道（_______）的风景线。 
3．这晚霞或深红，或血红，或金黄……五颜六色，（_______）多姿。

六、 按要求写句子。
1．我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。（改为反问句）
_____________________________________
2．我的幼稚的心灵中充满了和大人不同的想法。（缩句）
缩句：____________________________
3．刘老师对我说：“放学后到我办公室来，我有事找你。”（改为转述句）
___________________________________________
4．明天下雪。我们不去看电影了。（用上恰当的关联词语，将两句话合成一句话。）
_________________________________________
5．我们讨论并听取了校长的《安全教育报告》。（修改病句）
_________________________________________

七、 按课文内容填空。
1.《落花生》一文围绕花生写了__________、__________、_________、__________的过程，详细的描写了一家人过收获节时________的情景，并由花生的特点道出“_________________”的道理。
2.《将相和》以________两国的矛盾为背景，以_________的活动为线索，通过_____________、_____________、____________三个小故事，赞扬了蔺相如__________、___________的可贵品质，也赞扬了廉颇___________的品质。
3.《蝉》一诗中诗人借蝉阐发自己高洁志向的句子是：________________、________________________。
4.盛年不重来，_________________，及时当勉励，________________。

八、 课内阅读。
我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河沿跑，哪一处的水里都有月亮了。我们都看向天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是会有的。噢，月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有了哩。
我们坐在沙滩上，掬着沙儿，瞧那光辉……正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。我们又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了。
1．课文围绕孩子和月亮依次写了院中望月、河边寻月、眼睛见月三个部分。选文描写的是________________________，“我”在_______________________看见了月亮。于是作者猜想________________________。于是得出了个结论：_____________________。
2．“月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有了哩。”这句话告诉我们一个什么深刻的道理？
_________________________________
3．本文在写景叙事中蕴含着哲理，读了本段文字，你悟出了什么道理？
_________________________________

九、 阅读短文，回答问题。
莲叶青青
夏天，玄武湖里那一望无边的田田莲叶忽然让我生出了许多感动，我的眼前渐渐地浮出祖母的脸，淡淡地笑着，把我的心照亮。
老家的院子不大，却一年一年地种着一缸荷花。祖母特别喜爱荷花，对荷花下的功夫让人吃惊。河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。隔年的种藕早已挑好，祖母自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。到了小莲叶快要冒尖的时候，老太太就守着荷花缸不让孩子们靠近，说是人呼出的热气会让小叶蔫了。
小荷叶终于长出来了，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。
夏天到来的时候，才有真正的长杆荷叶亭亭地舒展开来。忽一日，有位年轻的母亲抱着一个孩子在门口探头探脑地张望。老太太请她进来坐坐，可女人摇摇头，说出一番话来。老太太这才注意到那孩子生了一头的疮。祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。原来，女人是来讨荷叶的，中医给小孩儿开的药里，要用到新鲜的荷叶。
每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。不过，小孩儿的疮倒是确实一天天好起来了。
家里的人都可惜那一缸好荷叶，像这样剪下去，今年别想看荷花了。老太太却念念有词：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”
如今看到这一池的莲叶，就像看到了一池的清凉。假如祖母拥有这一池的清凉，她又会高高兴兴地把它分送给许多人吧！
1．在“一望无边的田田莲叶”中“田田”指的是__________。在读到这句话时，我想到了一句描写江南荷叶的诗句：__________，_________。
2．文中哪些句子体现了“祖母对荷叶下的功夫让人吃惊”？画上“　　”。
3．第三自然段中，孩子们的_______与祖母的________形成了对比，体现了___________。
4．文中“派上了大用场”指的是__________。
5．对画线句子理解正确的一项是(　　)
A．祖母看到这些荷叶，肯定会很高兴。
B．在“我”心中，荷叶所代表的是祖母与人为善、关爱他人的美好品质。

十、 表达与交流。
题目：我得到了_____
要求：1.在横线上填一个适当的词语，如表扬、锻炼、理解、教训、关心等。
2.通过事件来写作，注意围绕中心把事情的经过写具体。
3.语句通顺，结构完整，情感真实。不少于400字。
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参考答案
1、懒惰 间隔 侵略 隐蔽 辉煌 警觉 瘦弱 精致
2、zháo měnɡ nàn kē niànɡ niù
3、陵园 剔除 拱手 销毁 欺凌 踢球 供应 消灭
4、动 千 万 冲 冲 金 辉 欲 聋 旷 怡 淡 丽 开 笑 震 动 成 立 拘 束 不 暇
5、秀丽 亮丽 瑰丽
6、我们难道能因为学习任务重就不参加体育活动？ 我充满想法。 刘老师让我放学后来他办公室一趟，他有事找我。 如果明天下雪，我们就不去看电影了。 我们听取并讨论了校长的《安全教育报告》。
7、种花生 收花生 吃花生 议花生 议花生 要像花生一样做有用的人 秦赵 蔺相如 完璧归赵 渑池之会 负荆请罪 机智勇敢 不畏强暴 知错能改 居高声自远 非是籍秋风 一日难再晨 岁月不待人
8、
1． 眼睛见月 水里、弟弟妹妹的眼睛里 他的眼睛里也一定会有的 只要你愿意，它就有了哩
2．“生活上不是缺少美，而是缺少发现”，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。
3．生活中美好的东西是属于每个人的，关键是主动地追求。
9、
1．荷叶长得茂盛的样子 江南可采莲 莲叶何田田
2．河泥是雇人挑来……会让小叶蔫了。
3．不以为然 一脸欣喜 祖母对荷叶的喜爱之情
4．给孩子治疗头上的疮
5．B
10、我得到了教训
人生中，一个人会遇到许许多多的事情，有件事至今让我记忆犹新，它使我得到了教训。
有一年的暑假，我写完了作业，在客厅里看电视。我看得十分入迷，连妈妈叫我也没有听见。妈妈叫了我几声，看我没反应，便向客厅走来。妈妈站在我旁边，对我说：“家里没盐了，我出去买一包回来，厨房里煮着东西，你要看着火啊。”我只专注于看电视，根本没有听见妈妈在说什么，只是嘴上随便应付了几句。听见我回答了，妈妈就出门了。
时间在不知不觉中过去，厨房里的火把汤水烧干了，我都没有发现。当我闻到一种怪味从厨房里传出来时，心想：糟了！我立刻跑到厨房里，把火关了。再看看烧水的锅，底部已经变成黑色的。这时，妈妈刚好回来，她也闻到了怪味，立刻进入厨房，发现火已经关了，没发生什么意外才放下心来。妈妈看着客厅还在播放的电视，马上就明白了这是这么回事，她严厉地批评了我，苦口婆心地告诉我事情的危险性，最后，罚我一个月不许看电视。我认识到自己的错误，回过神来后，也不禁后怕起来。
通过这件事，我得到了一个教训：做一件事，就要专心致志，不要三心二意。