(部编)人教语文一年级下册小猴子下山第二学时.docx

　 18、小猴子下山
教学目标：
　　1.通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累“又( )又( )”形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。
　　2.能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。
　　3.由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。明白做事情要专一，不能见一个爱一个，爱一个扔一个，总是半途而废，没有收获的道理。
　　教学过程：
　　一、激情复习导入，引入新课
　　1.谈话导入，板书课题。
2.出示生字、新词指名读，齐读。
3、出示小猴子空手回家的图片，引导学生说出课文最后一自然段的内容，顺势提问，小猴子为什么回空着手回家呢？我们从文中去找答案吧！
　　二、整体读文，明确路线
1.出示自学要求：
• （1）第一遍大声读，标出自然段，遇到难读的地方借助拼音多读几遍。
• （2）第二遍，边读边想：小猴子去了哪些地方，用“——”划出来，小猴子看见了什么，用“~~”划出来。
　师：小猴子下山来(板画：山)，它先后走过了哪些地方?(板画：路线)咱们请几位小朋友来接读这个故事吧?(接读课文，正音)
　　2.排列图片，交流汇报。
　　师：听完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里吗?
　　3.练说量词。
　　排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一( )玉米地，再走到一( )桃树下，接着走过一( )西瓜地，最后看见了一( )小兔子。
　　三、以小猴子所见为线索，交流看到了什么？积累并学会运用“又( )又( )”的词语
　　1.找出课文中“又( )又( )”的词语。
　　师：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是──(非常高兴)。是啊，因为他看到的可都是好东西呢!，故事告诉我们啊，小猴子看见玉米结得──(又大又多)贴词卡。那么其它的呢?你能说说吗?
　　贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳
　　2.练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦!
　　3.拓展运用
　　这些好东西光是看看(画眼睛)，就是那么的吸引小猴子了!像这些好吃的，要是小猴子尝一尝的话(板画：嘴巴)，也许还会品尝到怎样的好味道?选一种说说：(甜除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉?(脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……)如果用鼻子闻一闻呢?还会觉得?(香)你能像故事中那样，用又( )又( )把这些好味道连起来说一说吗?
　　如：又香又甜又鲜又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又…又…”来连接的)
　　那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又( )又( )”方式来说一说它吗?
　　四、以“小猴子所做”为线索，积累并学会精确地使用动词
　　(一)学习第一自然段，认读并理解：掰、扛。
　　1.自由读第一自然段。
　　师：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢!我们赶快一起出发吧!看，玉米地到了!(课件出示)咦，画上怎么没画小猴子呢!是这样的，课文中写小猴子来到玉米这部分没有配插图，我想请小朋友帮我想想，这幅图上该画一只怎样的猴子呢?别急哦!还是先读读这部分故事是怎么写的吧!
　　2.你会画一只怎么的猴子?(提示：表情、动作)随机学习：掰、扛。(指导书写：掰)
　　3.齐读第一自然段。
　　(二)学习二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追。
　　1.自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。
　　小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜、还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢?我们去读读写这三部分的课文吧!拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。
　　2.回馈。教师故意打乱顺序贴动词。
　　3.学生评价，并谈理解。
　　讨论要点：
　　(1)区别：捧、抱，
　　(2)理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
　　(3)扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都贴到了。(正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去)
　　五、体会小猴子当前所感，并能积极展望未来
　　1.复述故事。
　　2.所有的好东西都被扔了，小猴子只好空着手回家去了。看着小猴子两手空空、垂头丧气的样子，我想他心里一定装满了后悔和难过。其实啊，每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。经历过一次次的教训，我们才会变得聪明能干起来啊!
　　3. 创造性复述。
　　　　想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。
　　　　提示：①老猴子会怎么问？②小猴子可能怎么回答？③听完了小猴子的话，老猴子又可能怎样教育小猴子。④小猴子又会怎么回答。⑤小猴子又下山了，这一次它可能是怎样吸取教训的。
　　4.回家编续编《小猴子第二次下山》。