小学四年级语文《自然界之道》课件【三篇】.docx

小学四年级语文《自然界之道》课件【三篇】

　　 【篇一】小学四年级语文《自然界之道》课件
1、朗读课文。了解课文内容，懂得假如违反了自然界的规律，有时好心也会办错事，让学生产生喜爱和爱护动物的感情。
2、抓住人物的语言、态度、动作明白自然界有自然界的规律。
3、能写出读完这篇课文后的想法。
4、连续积存文中的四字词语。
教学重点：了解课文中的自然界之道指的是什么。
教学难点：理解假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害这句话的意思，并体会红色词语在表达上的作用。
教学过程：
（一）、回忆所学内容，导入新课。
1、这节课我们连续学习第14课《自然界之道》。上节课我们学习了第一二自然段，能把你记住的学问和同学们一起回忆一下吗？师板图画出一个岛，板书太平洋绿龟食肉鸟
过渡语：同学们对上节课读到的内容记得真清晰，这些四字词语你还能精确读出来吗？
2、ppt出示四字词语。
欲出而止迟疑不决突兀而来成群结队鱼贯而出争先恐后
结伴而行饱餐一顿响彻云霄
开火车读读这些四字词语。
你能依据课文内容试着把这些四字词语分组吗？假如记得不太清晰这些词所在的句子了，你可以再去读一读想一想。
（二）、四字词语分组，了解自然之道。
1、依据学生分组状况，让学生用上由于所以或者假如不会这样的关联词说说你能读懂的这些动物之间的关系。
2、师小结：同学们，这些动物之间的关系在我们看来可能是很残酷的，可这就是动物生存的规律，弱肉强食，这就是自然规律，这就是（师指板书）自然界之道。
过渡语：在这只有动物生存的自然界中，谁进入了它们的生活。生说，师板书：人。
3、师问：是什么样的人呢？请你去默读有关人的自然段把描写人的句子标出来并做上简洁的批注。
过渡语：指名读画出的有关人的句子，提示只读句子不谈理解。
4、我和同伴紧急地看着眼前的一幕，其中一位着急地对向导说：你得想想方法啊！向导却若无其事地答道：叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。向导的冷淡招来了同伴一片不能见死不救的召唤。向导极不情愿地抱起小龟，把它引向大海。天啊我听见背后有人说，看我们做了些什么！我们的向导抓紧脱下头上的棒球帽，快速抓起了数只幼龟，放进帽中，向海边奔去。我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔驰，算是对自己过错的一种补救吧。我和同伴们低垂着头，在沙滩上渐渐前进。最终，向导发出了他的悲叹：假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。
5、ppt出示这些句子，再请同学读读这些句子，现在在岛上的这些人的态度一样吗？请学生谈理解，教师适时板书。我们怜悯向导冷淡
师引导：这是在什么状况下的态度。懊悔悲叹
6、学生边谈理解，边指导朗读。
7、重点指导：最终，向导发出了他的悲叹：假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。联系上下文，生活实际或者有关资料理解下面句子的意思，体会带点词语在表达上的作用。
（三）、再读课文，写感想。
过渡语：孩子们，原文中还有这样一句话，来让我们一起读一读。原作：人是万物之灵，然而，当人自作聪慧时，一切都可能走向反面。读完课文同学们肯定有很多的想法，情愿把你的想法和大家共享吗？你可以再去读读课文也可以直接写出你的想法。
（四）、沟通想法，完毕这节课。
【篇二】小学四年级语文《自然界之道》课件
教学目标：
1.学问目标：熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“陆间续续、迟疑不决、若无其事”等词语。
2.力量目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的训练。
3.情感目标：丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
重点难点：
1.了解课文的主要内容，从中受到启发。
2.理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教学预备：
多媒体
教学时间：
一课时
教学过程：
一、读题质疑
这节课我们学习一个发人深省的故事——自然界之道(板书)，看到课题，你会想到什么问题？
(问题预想)道指什么？什么是自然之道？
二、初读课文，概括故事
1.了解主要内容。
用自己的亲身经受告知我们什么是自然之道?请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事?
(我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龟，而损害了很多只幼龟。随机板书:游客、向导)
2.理清线索。
从同学们的话中教师知道，我们和同伴本想救幼龟反而损害了幼龟。请大家快速扫瞄课文，看看文中哪几节写了救龟?(4、5节)哪几节又写幼龟受到损害的?(6至9节)
3.学习词语。
三、学习“救幼龟”
1.“迟疑不决”在文中是形容谁的?同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“迟疑不决”?
(欲出又止)
2.一只嘲鸫突兀而来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。同学们，此时假设你就在现场你会怎么做？
(是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救?)
3.自由读第4、5节，画一画游人和向导的不同表现。
（1）游人：紧急
（2）向导：极不情愿
多媒体出示：
向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”
(朗读体会若无其事)
向导极不情愿地抱起小乌龟，把它引向大海。那只嘲鸫眼见着到嘴的美食给抱走了，只好颓丧地飞走了。
(把“极不情愿”去掉可不行以？为什么？)
四、自学“损害幼龟”
一只得意的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请同学们认真读一读6至9自然段，这四个段落中肯定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。
1.学生读书，批注。
2.学生沟通感受，教师随机出示重点句子。
向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。
(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出?)
一切都过去以后，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。(“欢快”与前文哪个词照顾？)
最终，向导发出了他的悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲？)
五、小争论
1.学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。(多媒体出示)
向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”
①体会这句话的含义。
②这句话看似一般却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题?
(多媒体出示)
2.向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢?
正方：赞同
反方：反对
六、启发
1.现在让我们答复课前提出的问题，自然之道指的是什么?学了这课你现在最想说什么?
2.自然界到处都有规律，我们要发觉规律，利用规律，为人类造福。(出示图片)
3.谁还知道这们的例子?
这一切，都是大自然赐予人类的启发。顺应自然，遵循规律，才能爱护自然，造福人类。
　　 【篇三】小学四年级语文《自然界之道》课件
教学要求：
1.熟悉9个生字，会写7个生字，正确读写“海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。
2.有感情朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的训练。
3.丰富见闻，激发学生探究大自然规律的兴趣。
教学重点难点：情感态度价值观：理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的训练。
方法与过程：通过初读、再读、细读这三个层次的读书活动，使学生体会逐步深入理解课文的阅读方法。
教学预备：布置预习任务、制作幻灯片
教学过程：
第一课时
一、检查预习：
1、解释课题：自然之道。请学生依据自己的理解来解释一下自然之道的意思。
2、检查对课文内容了解了多少：说一说故事的仆人公都有谁?(生物学向导、我们、绿龟、嘲鹰和海鸥)学生答，教师板书。
3、检查生字。请一名学生到黑板上来写，留意思索，依据黑板上已经有的词语，把生词写在恰当的位置上。(巢穴、侦察兵、食肉鸟、饱餐、若无其事、棒球帽、气喘吁吁)
4、检查对错，然后请学生说一说这些词为什么写在这个位置。
设计意图：这一环节旨在检查学生预习的状况，即考察了学生自学生字的状况，也了解了在初读课文中学生是否了解了文章的主要内容。
二、理清文章脉络。
1、师：现在我们就来一起学习课文。要想学好课文，首先就要读好课文。读课文不能盲目的读，每次读了课文，我们都要有收获才行。你们看昨天的预习大家就都有收获，昨天的课文就读的有意义。通过初读课文了解了主要内容，今日再读课文，就要有更高的要求——理清文章脉络。对于一个故事来说，就是理清事情的起因、经过、结果等等。现在就请大家自由读课文，边读边想，故事的起因、经过和结果各是怎样的。
学生读课文，教师巡察。
2、全班沟通，通过理顺故事的过程进展分段。指名说说事情的起因经过结果各是什么，课文的哪些自然段分别写了这些内容。
设计意图：给学生渗透阅读方法，给叙事性的文章分层，可以按着事情的起因、经过、结果的绽开来进展。
3、引导理解其次自然段。
师：其次自然段属于故事情节的内容吗?那写的是什么呢?我们一起读一遍。看看写了什么内容。(学生读课文，沟通文章内容。)在这里写这一段有没有用?
引导学生理解，在讲故事中参加适当的补充说明，能让读者看得更明白。不但如此，这里还有一个特别的作用。出示最终一句，说说写了什么?跟后面有没有联系?这里给后面的故事打下了一个伏笔。我们在写作文的时候恰当的使用这种方法，可以增加文章的完整性和趣味性。
设计意图：写作方法的渗透。
其次课时
一、学生默读课文，独立体会文章的思想感情。
1、师：这节课我们一起来细读课文，体会文章要表达的思想感情和要说明的道理。要完成这个任务，在细读的时候，就要有自己的感受(板书——有感受)什么感受呢?我给举个例子，比方你从课本中有什么发觉，发觉字里行间藏着什么意思，还有你对课文上所说的事情有什么体会，又如你有了什么想法等等，都算感受。(板书：发觉、体会、想法)要想在读的时候有感受，就要一遍读一遍想，哪里有想法就应当画出来，有什么感受就简洁得写下来，就是一边读一遍写写画画，也就是最简洁的读书笔记。
2、学生自读课文，边读边记录感受。教师巡察指导。大约进展非常钟。
设计意图：先进展阅读方法的指导，使学生知道在读书时该做些什么，应当怎样去做。给学生足够的读书时间和思索时间，使他们能真正的仔细读书，静心思索，读出自己的感受。
二、沟通感受，深入理解课文。
学生自由发言，谈自己的体会。教师留意结合学生的”谈话，引导学生们理解文章的重点段落和句子。
1、在沟通中从三个方面进展引导：有感情的朗读(结合四、八自然段进展)体会人物的心情、体会用词的精确生动。
2、理解文章所要说明的道理。重点理解向导的话。
3、再次感受文章的构造：发生、进展、高潮。
三、写话练习。
依据你的理解，完成下面的填空：这是一个()的故事。它告知我们大自然是有它自己的道理的，由于我们()，才使这些海龟受到了损害。(学生写，全班沟通)
设计意图：实现读写结合，将学生理解的道理反应外化。
四、拓展练习
还知道这样的故事吗?悲剧发生的缘由是什么?
五、总结。
我们人类自称是万物之长，其实真正的万物之长是大自然，不遵守大自然的规律做事，必将使我们受到惩处。作为人类，该如何才能真正创设一个人与自然和谐相处的空间，值得我们每一个人思索。