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初中历史《美国南北战争》教学设计
一、教学设计思想：
教

学

目

标
知识
技能
通过学习本课，使学生了解和掌握美国南北战争爆发的起因、战争过程中的主要事件、战争的结局、战争的性质和作用以及林肯在美国历史上的地位等基本史实。
教学
思考
1．引导学生分析美国南北战争爆发的起因及由此决定的南北战争性质、结局和作用，培养学生对因果关系的认识。
2．通过南北战争中林肯和广大人民群众的活动，使学生了解人民群众与杰出人物在历史上的作用及其相互关系。
3．通过双方力量对比，培养学生比较分析和读图能力。
情感
态度
1．通过本课学习让学生感受到残酷野蛮的统治始终是要被推下台的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。
2．为国家进步、社会发展献身的人，历史是不会忘记。
3．通过对美国内战的分析，使学生认识：这场战争是两种经济形式矛盾、斗争的结果，是美国的第二次资产阶级革命。它取消了黑人奴隶制，维护了国家统一，为美国资本主义的发展扫清了道路，但内战没能彻底消灭种族歧视，黑人仍然受到不平等待遇。
重点、难点
林肯在南北战争期间的作用；美国南北战争的起因。

二、媒体设计思路：
教  具
设计思路
多媒体
课 件
图 片
利用课件引出问题，并辅助于教具学具帮助学生解答问题，通过课件的动态演示，展示情境教学，让学生身临其境，感受新知，更直观地去了解、感受美国南北战争全过程。同时开阔了学生的视野，调动了学生的思维，增加了趣味性。
三、教学流程安排：
活动流程图
活动内容和目的
活动1.认识林肯及内战的起因.
活动2.了解南北战争的导火线.
活动3.掌握战争的过程及转折.
活动4.理解对南北战争的评价.
活动5.课堂小结.
活动6.布置作业.
1.引出新知,展示林肯图片。
2.提出问题引导学生思考，得出结论。
3.再现美国内战的过程。
4.体会内战对美国发展的历史意义。
5.加强理解，丰富学生的认知结构。
6.巩固所学知识，逐步形成知识系统。
四、教学过程设计
问题与情景
师生行为
设计意图
活动1
问题
（1）听朗诵《哦！船长！我的船长！》
（放幻灯片并放轻音乐做背景）
（2）林肯照片

（3）投影本课标题
美国南北战争
（出示《美国领土扩张动画示意图》并简单介绍）

（出示板书）这两种经济制度虽然本质上同属于资本主义性质的经济，但矛盾尖锐。

出示《拍卖黑奴》幻灯片

问题与情景

出示《汤姆叔叔的小屋》一书,并请同学讲述该书内容。

活动2
问题
（1）出示并介绍《林肯和道格拉斯的辩论》幻灯片和林肯代表共和党在1860年总统竞选。

（2）战争初期的战况如何呢？
板书并出示《内战形势图》等相关图片。

活动3
问题

林肯政府颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》。（出示幻灯片）

请问：两个法令的主要内容有哪些？它们的颁布起了什么作用？

问题与情景

活动4
问题
战争结束：北方获胜，南方失败。
（1）北方获胜的原因有哪些呢？
出示《南北方实力对比图》
（2）出示林肯遇刺图

林肯有哪些高尚品德和人格魅力值得我们学习呢？
（3）这场战争有何历史意义呢？（板书）

学生小组讨论后个别发言，由老师总结。

活动5
问题
（1）通过对美国南北战争的学习和了解，这场战争给我们中国带来什么启示呢？
（2）请同学们针对当前海峡两岸的局势分别向台湾当局、中国大陆和美国政府说出自己的心里话。

活动6

作业布置

老师：“请同学们来欣赏美国著名诗人惠特曼的抒情诗《哦！船长！我的船长！》。”全体同学受到感染，看着幻灯片一起朗诵，气氛热烈。
老师：“谢谢同学的精彩朗诵。这首诗所要纪念的‘船长’指的是谁呀？”
学生：“美国总统林肯！”
“其中的‘可怕的航程’又指的是什么？”
我们知道，美国独立时只有13个州90多万平方公里面积的领土，但随着美国经济实力的发展，美国版图也急剧扩大。
随着美国领土的扩张，进入19世纪以后，南北两种经济制度的矛盾不断尖锐。

双方在对劳动力、市场、原料等的占有和分配上有着非常尖锐的矛盾。

黑人奴隶的悲惨遭遇，有利于突破难点。通过他们的不同拍卖结果再现了奴隶制度的残酷。

师生行为

1852年，美国女作家斯托夫人的小说《汤姆叔叔的小屋》一出版就大受欢迎，林肯总统后来接见斯托夫人时称其是“写了一本书，酿成了一场大战的小妇人”，也说明了美国南北双方矛盾的焦点。即奴隶制度的存废问题。

老师：“林肯当选后，打破了南方种植园主长期控制政府的局面。那么，南方奴隶主的态度如何？”
学生：“南部各州就宣布脱离联邦政府。建立了一个‘南部联盟’，美国发生内战。”

由于南部联盟对内战早有准备，他们的军队训练有素，装备精良，攻势凌厉。相反的是战争初期林肯还抱有幻想，企图通过对南方让步解决纠纷，对战争准备不充分，结果导致北方在战场上接连失利，南方军队甚至打到了华盛顿附近。

北方人民对战争形势强烈不满，要求林肯总统采取强有力的措施，扭转战争的不利局面。经过深思熟虑，林肯总统于1862年先后颁布了两部法令，而这两部法令的颁布就成为了战争的转折点。

师生行为

1863年7月1日南北双方在葛底斯堡展开决战4月攻占叛军老巢里士满，内战结束。

（看电影《光荣战役》的有关片段并谈感受）。

林肯作为黑人奴隶解放的象征，受到了人们的尊敬。奴隶主却对他十分仇恨。1865年4月14日被暴徒暗杀，终年56岁
林肯因为坚决维护了联邦的统一直至最后牺牲而最受国民敬爱。

它在本质上同独立战争一样都是为了扫除资本主义发展道路上的障碍。独立战争初步扫除了英国殖民统治这一外部障碍，内战是进一步扫清美国社会制度内部的障碍。所以它是美国历史上的第二次资产阶级革命。

“一国两制”的主张不能轻易放弃。美国应该始终坚持“一个中国”立场，美国自己不允许国土分裂，也就没有道理试图分裂他国领土。

1.阅读《汤姆叔叔的小屋》并写一篇读后感；
2.谈谈美国内战给中国的启示。

通过诗歌朗诵导入新课，可以使历史学科和文学、音乐交叉渗透，同时可以烘托课堂气氛。

设置悬念，激发学生学习兴趣，很自然过渡到本课内容，也为后面内容的讲解做铺垫。

回顾旧课，可以很自然地过渡到美国内战的背景，同时，通过对历史地图的展示，加强学生对历史的时间和空间观念，用地理知识促进学习。

作为本课的教学难点，要强调南北战争的焦点是奴隶制度的存废问题。

增强了学生的直观感受，活跃了课堂气氛。

设计意图

利用学生的文学知识来为历史课堂服务，也有利于突出本课的重点和突破难点。

强调指出内战的导火线是林肯当选总统，内战的发动者是南方的奴隶主。

战争初期，北方失利的原因要交代清楚，体现战争的艰巨性。

使学生深入了解两部法律的积极作用，感受林肯政府的符合人民的意愿的举措带来的伟大历史意义。

设计意图

培养学生的分析、比较和读图能力，认识国家的统一是人心所向，大势所趋。
看电影片段可增强学生的直观感受，也活跃了课堂。

通过林肯的个人遭遇，加强对学生的思想品德教育。

小结突出重点，通过对主要内容的梳理，让学生更好地理解内战的经过和意义。

通过美国内战和当前中国海峡两岸局势的对比，强化认识历史学科的现实作用，也让学生充分理解并坚决拥护党和政府的严正立场，表达中国青年学生热爱和平和迫切要求实现祖国统一的良好愿望。

作业布置起到强化课堂学习，扩充学生视野，发展学生个性的作用。

五、教学思路说明
教
材
分
析
（1）教材内容：本课以“美国南北战争”为主题，从三个方面进行了介绍：先是概括了南北战争的起因，之后介绍了战争过程，最后介绍了南北战争的历史意义。
（2）教材作用：美国南北战争在美国历史上具有承上启下，继往开来的作用，这次战争维护了美国的统一，巩固了资产阶级的统治，促进了美国的进一步发展，为美国成为下一世纪世界强国奠定了基础。
教
学
方
法
九年级学生对于历史事物的理解、分析、概括及比较能力都有所提高，同时已具备一定的自觉性、独立性和创造性。因此，我对于重难点采用讲述法和讨论法，以培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、创新等思维，使学生的智能和认识水平都得到发展。①讲述法。结合多媒体向学生阐述美国独立战争的历史意义，情景交融。②讨论法。对于学生感兴趣的问题让其展开讨论，一则可加深印象；二则可提高归纳概括问题的能力。③读图法。通过学生读图培养其分析、归纳、理解材料的能力。④演示法。用多媒体再现历史，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力。
教
学
手
段
本节课主要采用幻灯片演示的方式，运用电教媒体，“活”化教材，培养学生的创造思维，提高学生兴趣，运用多媒体授课可迅速集中学生的注意力，调动学生的各部分感官，使其进入主动学习的状态，达到实现提高教学效果的目的。
学
法
精心创设教学情境，要求学生积极参与教学过程，激发学生认知的内趋力，培养学生求知欲望。运用阅读理解方法去感知教材；运用分析比较等方法去掌握知识并深化对教材的认识。关注学生的学习的需要，以学生的生活经验和已有的知识背景来构建立体的课堂教学，让学生参与到知识形成的全过程。

六、板书设计
美 国 南 北 战 争
一、起因：                           二、过程：
1、领土扩张，促进了发展               1、开始：1861年南方军队挑起战争
2、焦点：奴隶制存废                   2、转折：1862年林肯政府颁布法律
3、导火线：1860年，林肯当选总统       3、结束：1865年北方胜利
三、评价