大班科学大鱼吃小鱼教案反思.doc

大班科学大鱼吃小鱼教案反思
1、大班科学大鱼吃小鱼教案反思
活动目标：
1、知道动植物的依存关系，初步了解食物链的概念。
2、尝试将动植物按食物链进展排序。
3、懂得爱护生态平衡的重要性，进一步增加环保意识。
4、通过实际操作，培育幼儿的动手操作力量。
5、通过观看、沟通与争论等活动，感知四周事物的不断变化，知道一切都在变。
活动预备:
1、各种动植物图片若干(如青蛙、田鼠、小鱼、大鱼、虾米、麦子、麻雀、老鹰等)
2、食物链底板一张。
活动过程:
一、谈话引入。
小朋友都知道世界上有许多许多的动物，这些动物都是人类的好朋友，但是我们小朋友想不想知道人类的好朋友是什么样子的?喜爱吃什么?怎样生活?怎样活动的呢?想这节课就让我们一起来学习《大鱼吃小鱼》。
二、让幼儿知道动植物的依存关系，初步了解食物链的概念。
1、导出课题：大鱼吃小鱼。
2、出示动植物图片。
(1)、师：看一看我们的图片上有些什么?(让幼儿自由说动植物的名称。)
(2)、师：小朋友都知道哪些是植物?哪些是动物吗?(让个别幼儿将图片进展动植物的分类)
(3)、争论、了解动植物之间的依存关系。
师：你知道这些动物平常是靠吃什么生存的吗?(幼儿先自由发觉结伴沟通、再进展集体沟通。引导幼儿发觉有的动物会认小动物为食有的动物认草类为食。)
(4)、了解大鱼吃小鱼，小鱼吃浮游生物的食物链。
师：大鱼生存要吃什么?小鱼生存又要吃什么呢?(引导幼儿了解大鱼通常会吃小鱼、小鱼会吃水里的海藻或者浮游生物)
(5)、观看食物链操作底板争论食物链的排序方法，理解食物链概念。
师：教师这里有张底板，小朋友想看看教师的底板上有什么吗?(教师把大鱼放在最右边的方格里，运用手势引导幼儿理解食物排序的操作方法。)
师：大鱼吃小鱼我们就把小鱼放在其次个方格里，第三个格子是应当是放什么呢?为什么?(海藻)
师小结：自然界中存在这种大鱼吃小鱼，小鱼吃海藻的现象，这种关系串起来叫食物链。
三、尝试将动植物按食物链进展排序。
1、桌上有许多的动物和植物图片请小朋友选择一组食物链图片在底板上排序。
2、小结：今日，小朋友知道了世界上的动物、植物是有一种食物链关系，那么我们在爱护动物的同时，还应当爱护食物链的完整，爱护生态平衡。
四、请小朋友把草地上的食物链补全。
教学反思：
幼儿的兴趣特别浓，能乐观答复教师的问题，但在幼儿争论的这个阶段，我应当创设情景，让幼儿体验。我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。
2、大班科学活动教案：大鱼吃小鱼教案
活动目标：
1、知道动植物的依存关系，初步了解食物链的概念。
2、尝试将动植物按食物链进展排序。
3、懂得爱护生态平衡的重要性，进一步增加环保意识。
4、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。
5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的兴趣。
活动预备：
1、各种动植物图片若干(如青蛙、田鼠、小鱼、大鱼、虾米、麦子、麻雀、老鹰等)
2、食物链底板一张。
活动过程：
一、谈话引入。
小朋友都知道世界上有许多许多的动物，这些动物都是人类的好朋友，但是我们小朋友想不想知道人类的好朋友是什么样子的?喜爱吃什么?怎样生活?怎样活动的呢?想这节课就让我们一起来学习《大鱼吃小鱼》。
二、让幼儿知道动植物的依存关系，初步了解食物链的概念。
1、导出课题：大鱼吃小鱼。
2、出示动植物图片。
(1)师：看一看我们的图片上有些什么?(让幼儿自由说动植物的名称。)
(2)师：小朋友都知道哪些是植物?哪些是动物吗?(让个别幼儿将图片进展动植物的分类)
(3)争论、了解动植物之间的依存关系。
师：你知道这些动物平常是靠吃什么生存的吗?(幼儿先自由发觉结伴沟通、再进展集体沟通。引导幼儿发觉有的动物会认小动物为食有的动物认草类为食。)
(4)了解大鱼吃小鱼，小鱼吃浮游生物的食物链。
师：大鱼生存要吃什么?小鱼生存又要吃什么呢?(引导幼儿了解大鱼通常会吃小鱼、小鱼会吃水里的海藻或者浮游生物)
(5)观看食物链操作底板争论食物链的排序方法，理解食物链概念。
师：教师这里有张底板，小朋友想看看教师的底板上有什么吗?(教师把大鱼放在最右边的方格里，运用手势引导幼儿理解食物排序的操作方法。)
师：大鱼吃小鱼我们就把小鱼放在其次个方格里，第三个格子是应当是放什么呢?为什么?(海藻)
师小结：自然界中存在这种大鱼吃小鱼，小鱼吃海藻的现象，这种关系串起来叫食物链。
三、尝试将动植物按食物链进展排序。
1、桌上有许多的动物和植物图片请小朋友选择一组食物链图片在底板上排序。
2、小结：今日，小朋友知道了世界上的动物、植物是有一种食物链关系，那么我们在爱护动物的同时，还应当爱护食物链的完整，爱护生态平衡。
四、请小朋友把草地上的食物链补全。
3、大班安康活动教案：《小鱼和大鱼》教案(附教学反思)
活动目标：
1、熬炼小朋友的反响力量和肢体协调力量。
2、培育小朋友团队合作的意识和力量。
3、培育幼儿安康活泼的性格。
4、情愿参加体育嬉戏，体验在嬉戏中奔驰、追赶的乐趣。
5、培育竞争意识，体验嬉戏带来的挑战与欢乐。
活动预备：
3个小皮球
活动过程：
1、小朋友们一起牵手下楼以后，大家一起靠墙站好，然后教师告知他们今日的玩的嬉戏是大鱼和小鱼，简洁的讲一下嬉戏规章。
2、让小朋友们围成一圈，然后在圈内放置3个小皮球，当做小鱼们的食物，再从中选出两条小鱼和3条大鱼。小鱼在圈内，大鱼在圈外。小鱼们要爱护自己的“食物”，即皮球不被大鱼们抢走。小鱼不能手抱球，不能和大鱼触碰。
3、 先让小朋友们试玩一下，熟识嬉戏规章。然后正式开头，过断时间后，换一批大鱼和小鱼，尽量让每一个小朋友都参加其中。
活动反思：
情景描述：在嬉戏过程中，现场很简单混乱，玩到后来经常不遵循规章。拉圈的小朋友简单产生倦怠。另外，由于多数小朋友争当小鱼和大鱼，很难调整好。
分析：现场易产生混乱主要是拉成圈的小朋友不能每一个都参加之中，时间一长简单倦怠，失去急躁。
反思调整：
1、首先，嬉戏规章应当在小朋友们围好圈以后边示范边讲解。
2、嬉戏中消失规章模糊时需要再一遍跟小朋友们讲明规章。
3、小鱼和大鱼的嬉戏中，最好事先安排好组来轮番充当大鱼和小鱼，这样就不会消失角色的混乱和重复，保证每个小朋友的参加。
4、大班美术漂亮的大鱼教案反思
教学目标：
1、通过观看观赏大胆表现各种姿势的鱼和鱼儿的生活空间。
2、尝试用线条分割的方法，用点、线、面进展块面装饰。
3、感受线描画的乐趣，培育想象、制造力量。
4、引导幼儿能用帮助材料丰富作品，培育他们大胆创新力量。
5、培育幼儿的技巧和艺术气质。
活动预备：
空白的鱼2条、表格一张、各种线条小图片;彩笔、绘画纸;幼儿有线描画的根底。
重点难点：
把握线描画的技能，能用流畅的线条、图形表现花纹。
活动过程：
一、通过观赏图片，了解不同外形的鱼及鱼的身体部位。
师：教师这里有四条鱼，它们的身体构造有一样的地方吗?
幼：它们都有鱼头、鱼身、鱼尾、鱼鳍，身上还有鱼鳞和美丽的花纹。
师：那它们有不同的地方吗?
幼：鱼的外形都不一样，有的鱼是三角形的、有的鱼是椭圆形的
教师小结：它们的外形不一样。鱼有各种各样的种类，但是不管它们怎么变化，鱼都是以身体为主，前面是头，后面是尾巴，上下有鱼鳍，身上还有鱼鳞和各种各样的花纹。
二、观看范图，沟通争论。
1.观看范例。
师：这四条鱼身上的鱼鳞都是一样的吗?
鱼的身上用弧线或者直线把鱼鳞分成了一块一块的。(用手指提示幼儿)小朋友们在装饰的时候也要把你的鱼鳞划分成块面状。
除了这样分，还可以怎样分块?
(出示空白的鱼身，幼儿上来尝试分块。)
师：它们是怎么装饰的呢?
幼：有波浪线、有圆点、有直线、有弧线……
(教师把幼儿说的相应的线条或者图像贴在旁边的表格里。)
(从画面布置的较满、线条流畅、鱼鳞变化的样子美丽等处引导幼儿观看)
鱼儿是怎么装饰的?
引导幼儿装饰鱼儿时要先分块再装饰。分块时，除了用直线横着分还可以斜着分、竖着分，而且可以用不同的线条来分，例如曲线、波浪线、弧线等都可以分块。
三、教师示范作画，幼儿观看观赏。
四、幼儿创作，大胆表现。
师：你们可以自己设计喜爱的鱼。
1.鼓舞幼儿大胆想象，大胆制造鱼的外形。
2.启发幼儿大胆运用各种图形和线条进展块面装饰。
五、参观画展，观赏同伴的作品。
1.参观“漂亮的大鱼”画展。
2.说说你最喜爱的大鱼，为什么?‘
教学反思
新的课程标准提倡幼儿的自主学习和制造性学习，所以教师要给学生供应尽量多的自由发挥空间。本此活动在设计的时候就注意了幼儿的自主制造，这条大鱼是幼儿喜爱的任意一条鱼，它身上的装饰也是幼儿自己所设计涂画的。
5、大班科学大鱼吃小鱼教案反思
活动目标：
1、知道动植物的依存关系，初步了解食物链的概念。
2、尝试将动植物按食物链进展排序。
3、懂得爱护生态平衡的重要性，进一步增加环保意识。
4、通过实际操作，培育幼儿的动手操作力量。
5、通过观看、沟通与争论等活动，感知四周事物的不断变化，知道一切都在变。
活动预备:
1、各种动植物图片若干(如青蛙、田鼠、小鱼、大鱼、虾米、麦子、麻雀、老鹰等)
2、食物链底板一张。
活动过程:
一、谈话引入。
小朋友都知道世界上有许多许多的动物，这些动物都是人类的好朋友，但是我们小朋友想不想知道人类的好朋友是什么样子的?喜爱吃什么?怎样生活?怎样活动的呢?想这节课就让我们一起来学习《大鱼吃小鱼》。
二、让幼儿知道动植物的依存关系，初步了解食物链的概念。
1、导出课题：大鱼吃小鱼。
2、出示动植物图片。
(1)、师：看一看我们的图片上有些什么?(让幼儿自由说动植物的名称。)
(2)、师：小朋友都知道哪些是植物?哪些是动物吗?(让个别幼儿将图片进展动植物的分类)
(3)、争论、了解动植物之间的依存关系。
师：你知道这些动物平常是靠吃什么生存的吗?(幼儿先自由发觉结伴沟通、再进展集体沟通。引导幼儿发觉有的动物会认小动物为食有的动物认草类为食。)
(4)、了解大鱼吃小鱼，小鱼吃浮游生物的食物链。
师：大鱼生存要吃什么?小鱼生存又要吃什么呢?(引导幼儿了解大鱼通常会吃小鱼、小鱼会吃水里的海藻或者浮游生物)
(5)、观看食物链操作底板争论食物链的排序方法，理解食物链概念。
师：教师这里有张底板，小朋友想看看教师的底板上有什么吗?(教师把大鱼放在最右边的方格里，运用手势引导幼儿理解食物排序的操作方法。)
师：大鱼吃小鱼我们就把小鱼放在其次个方格里，第三个格子是应当是放什么呢?为什么?(海藻)
师小结：自然界中存在这种大鱼吃小鱼，小鱼吃海藻的现象，这种关系串起来叫食物链。
三、尝试将动植物按食物链进展排序。
1、桌上有许多的动物和植物图片请小朋友选择一组食物链图片在底板上排序。
2、小结：今日，小朋友知道了世界上的动物、植物是有一种食物链关系，那么我们在爱护动物的同时，还应当爱护食物链的完整，爱护生态平衡。
四、请小朋友把草地上的食物链补全。
教学反思：
幼儿的兴趣特别浓，能乐观答复教师的问题，但在幼儿争论的这个阶段，我应当创设情景，让幼儿体验。我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。
6、大班主题大鱼爱小鱼教案反思
活动名称：大鱼爱小鱼儿
设计意图：随着主题的不断深入，孩子们探究水里动物的兴趣越来越浓，在班内开展的“小舞台”问答活动中，孩子们提出很多布满童趣的问题，如：海豚为什么要救人?章鱼为什么要吐墨汁?小鲨鱼是怎么长大的?等等。针对孩子们的兴趣，结合我园的园本课程，尽可能挖掘其具有训练意义的素材。为此，在本次活动中，通过了解鱼类世界中大鱼照看小鱼的不同方式，让我们的孩子在了解鱼类生活习性的同时，感受动物世界中的关爱情感，并引发孩子情感迁移，去了解现实生活中父母对自己的关爱，从而激发幼儿爱父母的情感。
活动目标：
1、 通过了解鱼类动物中一些大鱼照看小鱼的不同方式，感知动物世界的关爱。
2、激发幼儿有兴趣去了解父母对自己的关爱。
3、进展幼儿的语言表达力量。
4、乐观的参加活动，大胆的说出自己的想法。
5、训练幼儿的绘画力量。
活动预备：
1、鱼儿头饰一个。
2、 多媒体制作图片三幅。
3、 调查表人手一份。
4、 事先布置任务：找找大鱼照看小鱼的资料图片等。
活动过程：
1、嬉戏导入：和幼儿一起玩嬉戏《大鱼和小鱼》。
2、问题争论：当遇到敌人来欺侮小鱼，鱼爸爸和鱼妈妈会不会爱护自己的孩子?你觉得会用什么方法爱护自己的孩子呢?
3、引导幼儿发表自己的想法和见解。
4、观看多媒体：向幼儿介绍几种鱼的照看方式。如：罗非鱼会将孩子含在嘴里、鲨鱼会将敌人赶开等。
5、嬉戏体验：幼儿扮演鱼爸爸、鱼妈妈做爱护小鱼的嬉戏。
6、活动延长：提出问题：那我们小朋友的爸爸妈妈是不是象鱼爸爸、鱼妈妈那样爱我们呢?
鼓舞每个孩子回去问问爸爸妈妈，并要求爸爸妈妈将关怀照看你的事情记录下来带到幼儿园，让我们大家一起听听感人的故事。
活动反思;
这是一节集观赏性、合作性、互动性等特点于一体的，利用多种表现形式来表现。让学生在观看观赏中感受美、体验美在实践操作中表现美、制造美鼓舞学生大胆的表现不同的鱼儿造型从而促进学生个体的形成和进展。