如何进行集体备课专题培训课件.ppt

如何如何进进行集体行集体备课备课一、什么是集体备课一、什么是集体备课 教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读课程标准和教材、分析学情、制定学科展集体研读课程标准和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。学实践信息等系列活动。二、集体备课的好处二、集体备课的好处有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享；有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享；有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高；的提高；有利于教研活动的开展；有利于教研活动的开展；有利于省时、省力，提高工作效率；有利于省时、省力，提高工作效率；有利于资料共享，提高教学质量；有利于资料共享，提高教学质量；有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛；流、合作、研究的学术气氛；有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，节减学校培训经费。节减学校培训经费。三、如何开展集体备课三、如何开展集体备课（一）确定集体备课的组织形式及参加人员（一）确定集体备课的组织形式及参加人员（二）集体备课的实施原则（二）集体备课的实施原则四定、七备、六统一四定、七备、六统一1 1“四定四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。人。2 2“七备七备”：备思想、备教材、备教法、备学生、备：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。学法、备教学手段、备教学过程。3 3“六统一六统一”：统一进度；统一目标；统一重、难统一进度；统一目标；统一重、难点；统一每一节课授课的共性内容；统一作业（课堂点；统一每一节课授课的共性内容；统一作业（课堂练习题和课后作业题，作业难度分三个层次）；统一练习题和课后作业题，作业难度分三个层次）；统一单元检测试题。单元检测试题。三、如何开展集体备课三、如何开展集体备课（三）集体备课的操作程序和基本流程：（三）集体备课的操作程序和基本流程：基本程序：个人初备，集体研讨，修正教案，课后交流、基本程序：个人初备，集体研讨，修正教案，课后交流、反思。反思。基本流程：基本流程：个人个人集体集体个人个人确立课题确立课题组内讨论组内讨论确定主备（讲）人（形成初案）确定主备（讲）人（形成初案）集体研讨（形成共案集体研讨（形成共案)个性化设计（形成个案）个性化设计（形成个案）教学实践（跟踪）教学实践（跟踪）课后交流、反思课后交流、反思二次备课二次备课资料保存资料保存 三、如何开展集体备课三、如何开展集体备课（四）个人初备：（四）个人初备：基本要求：脑中有课标、腹中有教材、目中有学基本要求：脑中有课标、腹中有教材、目中有学生、心中有教法、胸中有方案。生、心中有教法、胸中有方案。具体要求：具体要求：1.1.备思想。备思想。2.2.备教材。备教材。“八点备课法八点备课法”重点、难点、弱点、疑点、重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。考点、易错点、易混点和盲点。三、如何开展集体备课三、如何开展集体备课 （1 1）依据）依据“全册备课全册备课单元备课单元备课课时备课课时备课”的思路，准确备出单元、章节的重、难点以及解的思路，准确备出单元、章节的重、难点以及解决重点的方法，突破难点的手段。决重点的方法，突破难点的手段。（2 2）深入研究教材，创新教学手段。）深入研究教材，创新教学手段。（3 3）备出教参上没有的东西，变成自己的财富）备出教参上没有的东西，变成自己的财富（来于教参，又高于教参）。（来于教参，又高于教参）。（4 4）备出章节之间知识的过渡、衔接、拓展和）备出章节之间知识的过渡、衔接、拓展和深化。深化。（5 5）备问题的预设及设计意图。）备问题的预设及设计意图。三、如何开展集体备课三、如何开展集体备课3 3备教法：备教法：“教无定法，贵在得法。教无定法，贵在得法。”4 4备学生：备学生：充分了解学情，备出不同层次及不同要求。充分了解学情，备出不同层次及不同要求。以学生为本，站在学生的角度思考，以学生为以学生为本，站在学生的角度思考，以学生为 出发点，备出切合学生发展需要的教案。出发点，备出切合学生发展需要的教案。5 5备学法：备学法：预习法、指导法、设疑法等，对学生预习法、指导法、设疑法等，对学生 要进行学法指导。要进行学法指导。6 6备教学手段：备教学手段：要详细列出教学手段，包括课前要详细列出教学手段，包括课前 准备，课后巩固等。准备，课后巩固等。三、如何开展集体备课三、如何开展集体备课7.7.备教学过程：备教学过程：（1 1）引入）引入 （2 2）教学环节）教学环节 （3 3）问题的预设与生成的处理预案）问题的预设与生成的处理预案 （4 4）总结）总结 （5 5）板书设计）板书设计 （6 6）练习设计（课堂和课后）练习设计（课堂和课后）三、如何开展集体备课三、如何开展集体备课（五）集体研讨（五）集体研讨 在集体研讨活动中，主备教师要提供给本组在集体研讨活动中，主备教师要提供给本组教师统一的教案，然后由主备教师（中心发言人）教师统一的教案，然后由主备教师（中心发言人）说课。说课要涵盖教学设计的每一个环节，主要说课。说课要涵盖教学设计的每一个环节，主要包括以下内容包括以下内容1 1说教材说教材:包括教材内容，教学目标，教材处理。包括教材内容，教学目标，教材处理。三、如何开展集体备课三、如何开展集体备课2 2说学生说学生:分析学生知识能力水平，说学生在本章、本节、分析学生知识能力水平，说学生在本章、本节、本课的知识积淀。学习本节课可能出现的知识障本课的知识积淀。学习本节课可能出现的知识障碍等困难及解决的对策。碍等困难及解决的对策。分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学对策。取的教学对策。说教案的可适性。说教案的可适性。三、如何开展集体备课三、如何开展集体备课3 3说教法说教法:说本课选择何种教学方法及其教育理论依据。具说本课选择何种教学方法及其教育理论依据。具体要做到以下几个方面：体要做到以下几个方面：要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。及其所依据的教学原理或原则。要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主，对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长和学生都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长和学生实际而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学实际而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。百花齐放。要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。联系。要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。三、如何开展集体备课三、如何开展集体备课4 4说学法：说学法：说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些学习说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些学习能力。具体要说清：能力。具体要说清：针对本节教材特点及教学目标，学生宜采用怎针对本节教材特点及教学目标，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？在课堂上操作？在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导？到好处地融进学法指导？学法指导包括课前、课中、课后等。学法指导包括课前、课中、课后等。三、如何开展集体备课三、如何开展集体备课5 5说教学手段说教学手段：教学手段要有多样性、可选择性，要符合学校和教学手段要有多样性、可选择性，要符合学校和学生实际，要有具体要求，如课前准备、学生资料收学生实际，要有具体要求，如课前准备、学生资料收集等。集等。6 6说教学过程说教学过程：说教学过程是说课的重点部分，要求做到：说教学过程是说课的重点部分，要求做到：说教学全程的总体结构设计，包括预习、教学、说教学全程的总体结构设计，包括预习、教学、训练、复习的安排。训练、复习的安排。说教学环节的安排，包括如何引入新课、如何说教学环节的安排，包括如何引入新课、如何进行新课学习、如何巩固新课成效，以及如何过渡衔进行新课学习、如何巩固新课成效，以及如何过渡衔接。接。三、如何开展集体备课三、如何开展集体备课 说教学重点、难点的教法设计。说教学重点、难点的教法设计。说板书的设计，包括板书的内容，在教学中的说板书的设计，包括板书的内容，在教学中的展开程序，板书与教学的关系。板书设计要有针对性、展开程序，板书与教学的关系。板书设计要有针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性。概括性、科学性、艺术性和实效性。说作业设计：说作业设计：A A、说每一个作业（练习）题设计、说每一个作业（练习）题设计的意图和目的。的意图和目的。B B、说学生在、说学生在“作业作业”中可能遇到的中可能遇到的问题，力争在课堂教学中先期解决（预见性）。问题，力争在课堂教学中先期解决（预见性）。C C、说不同层次的作业及对不同学生的不同要求。说不同层次的作业及对不同学生的不同要求。D D、在、在下次集体备课或教研会上，说反馈后的巩固训练。下次集体备课或教研会上，说反馈后的巩固训练。说教学反馈，要对教学过程作出动态性预测，说教学反馈，要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策（预设与生成的考虑到可能发生的变化及其调整对策（预设与生成的处理）。处理）。三、如何开展集体备课三、如何开展集体备课（六）修正教案（六）修正教案 在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善。但教案千万不能千篇一补充，使得教案内容更加充实、完善。但教案千万不能千篇一律，千人一面，否则就没有创新精神。要做到：律，千人一面，否则就没有创新精神。要做到：1 1每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，集思广益。自己的独到见解，集思广益。2 2每一位教师在集体备课的基础上，要根据自己的教学每一位教师在集体备课的基础上，要根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，各人可依据本班实际情况做容的理解，在集体备课的基础上，各人可依据本班实际情况做适当调整，进行二次备课，使教案具有个性化特征。适当调整，进行二次备课，使教案具有个性化特征。3 3教案上要有圈点、修改、补充、拓展和教后反思等记教案上要有圈点、修改、补充、拓展和教后反思等记录。录。三、如何开展集体备课三、如何开展集体备课（七）教学实践（重点跟踪）（七）教学实践（重点跟踪）经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。三、如何开展集体备课三、如何开展集体备课(八八)课后交流、反思课后交流、反思 一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶段（编写教案），提高阶段（二次分析阶段，创造阶段（编写教案），提高阶段（二次备课，调整和修改教案），总结、反思阶段。课后交备课，调整和修改教案），总结、反思阶段。课后交流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课流，就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。开展。（九）资料保存（九）资料保存保存资料，供以后研究和参考。保存资料，供以后研究和参考。四、集体备课应注意的问题四、集体备课应注意的问题（一）集体备课活动应遵循的七个原则：（一）集体备课活动应遵循的七个原则：1 1合作性合作性 2 2实效性实效性 3 3研究性研究性 4 4创新性创新性 5 5统一性（辩证的统一统一性（辩证的统一）6 6超前性超前性 7 7完整性完整性（二）集体备课时教师要树立以下四个意识：（二）集体备课时教师要树立以下四个意识：1 1合作意识合作意识 2 2整体意识整体意识 3 3超前意识超前意识 4 4反思意识反思意识四、集体备课应注意的问题四、集体备课应注意的问题（三）集体备课必须正确处理好（三）集体备课必须正确处理好“三个关系三个关系”：1 1正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。2 2正确处理好备课与试讲的关系。正确处理好备课与试讲的关系。3 3正确处理好骨干领路与培养新教师的关系。正确处理好骨干领路与培养新教师的关系。（四）集体备课要克服四种现象：（四）集体备课要克服四种现象：现象一：集体备课成了现象一：集体备课成了“大杂烩大杂烩”。现象二：集体备课成了现象二：集体备课成了“集体剽窃集体剽窃.”.”。现象三：集体备课成了现象三：集体备课成了“一言堂一言堂”。现象四：集体备课成了现象四：集体备课成了“木偶戏木偶戏”，缺乏个性。，缺乏个性。四、集体备课应注意的问题四、集体备课应注意的问题（五）集体备课要避免流于形式：（五）集体备课要避免流于形式：（1 1）虽然定时定点，人也到位了，但各干各的事）虽然定时定点，人也到位了，但各干各的事或东扯西拉聊一通，白白浪费时间。或东扯西拉聊一通，白白浪费时间。（2 2）虽然有集体备课活动记录，但无实质性内容。）虽然有集体备课活动记录，但无实质性内容。如只是知识点的罗列，提纲挈领，过于粗略，纯粹应如只是知识点的罗列，提纲挈领，过于粗略，纯粹应付学校检查。付学校检查。四、集体备课应注意的问题四、集体备课应注意的问题 （3 3）虽然有一定的形式，但不够深入，质量不）虽然有一定的形式，但不够深入，质量不高。如：一位教师主备、主讲，其他老师不愿意参高。如：一位教师主备、主讲，其他老师不愿意参与，个别老师留一手；一位教师备好后，不进行讨与，个别老师留一手；一位教师备好后，不进行讨论和研究，其他教师用，坐享其成论和研究，其他教师用，坐享其成 （4 4）尽管研讨比较充分，形成了一体化教案，）尽管研讨比较充分，形成了一体化教案，但到了自己课上仍然用自己的一套。但到了自己课上仍然用自己的一套。希望老师们能在集体备课中不断地提高。希望老师们能在集体备课中不断地提高。结束结束谢谢！谢谢！