(部编)初中语文人教七年级下册说和做-().doc

本溪市第二十七中学共享教案

课题：
　2. 说和做（第二课时）
备课人
陈俊杰
教材
分析
　这篇散文感情充沛，语言精警。从单元设计来看，学习本文，在品味生动形象的语言的基础上，应让学生了解闻一多先生的事迹，深入领会他言行一致的崇高品格和澎湃执著的爱国热情；学习文章的结构技巧和选材技巧。
学情
分析
　七年级学生已经有初步的阅读能力，可以通过预习领会课文内容
教学
目标
知识与技能
了解闻一多先生的主要事迹.
通读课文，理清文章的思路，理解文章内容。
抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。学习闻一多先生严谨治学的精神和言行一致的做人原则。
过程与方法
情感.态度与价值观
教学
重点
1、学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。
2、体会掌握过渡段的作用

教学
难点
1、难理解的文言词语。
2、品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多先生的赞美敬重之情。

教学
方法
朗读法 讨论法 点拨法
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
补充教案
品读课文：
一、朗读第一部分，思考下列问题： 
 1、“人家说了再做，我是做了再说。” “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用？这两句话用了什么写法？表现了闻一多怎样的品质？
领起全文，表现闻一多"做"的特点--"做了再说，做了不说" 
对比写法。严谨踏实的治学态度，言行一致的高尚人格和谦虚谨慎的美德。
 2、“诗兴不作而研究志趣正浓”是什么意思？ 
“作”，起。“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。
从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。
3、闻一多向古代典籍钻探的目的是什么？（用原文回答） 
“他想吃尽、消化尽......文化史”“他要给我们......文化药方”
4、“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”是什么意思？ 
“开一剂救济的文化药方”是比喻，指寻找使民族文化繁荣昌盛起来的方法。 
 自20年代末起，闻先生过了十多年“书斋生活”，企图从文化上寻找振兴民族的途径，目的在于救国。
5、“‘望闻问切’也还只是在‘望’的初级阶段。”这一句该怎样理解？ 
“望闻问切”是拟人，把我们的民族比成一个病人。 
 意思是闻一多从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。
6、“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻先生怎样的研究态度和精神？ 
专心致志的研究态度，持之以恒的精神。
7、深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。 
这句是什么意思？ 
深夜只有孤灯相伴，本应感到寂寞，但闻一多却乐在其中，全力进行学术研究。 “它”指深夜灯火。 “漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》，表现诗人对祖国前途和人民命运的关切。引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜潜心研究的怡然自适，与“大开光明之路”一脉相承。
8、“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人。”这句该怎样理解？ 
“潜心贯注”“心会神凝”“何妨一下楼”意思一致，都是说闻一多研究极其用功，用心极专极深，别的任何事情不能使他分心。
二、朗读第二部分，思考下列问题：
 1、文中哪些内容分别说明闻一多是“口的巨人”、“行的高标”？ 
向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主，以及在群众大会上演讲等内容说明他是“口的巨人”；“走到游行队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”等内容说明他是“行的高标”。 
2、课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。这些描写有什么作用？
例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘。还有细节描写，例如"一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙"。凡此种种，都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。

品读课文：

教师和学生共同分析

自由发言
教师点拨

深刻理解文章内容和语句含义

当堂练习
在人类历史的长河中，曾经出现过许多杰出人物，他们中有叱咤风云的政治家，有运筹帷幄、决胜千里的军事家，由博学睿智的科学家，还有人类灵魂的工程师——艺术家，你在语文课和课外一定读过不少名人的传记，知道很多名人的丰功伟绩，轶闻趣事，请讲讲你认为最有价值，最感人的故事片断，看谁讲得生动有趣。
课堂小结
闻一多先生的说和做与众不同。作为卓越学者的他是做了再说，做了不说，表现他谦虚美德和实干精神、严谨的治学态度；作为革命家的他是说了就做，言行一致，表现他英勇无畏的英雄气概。文章从说和做两个方面，高度赞扬了闻一多先生的崇高品格和革命精神。
作业布置

　在闻一多先生去世之后，许多文人、学者、革命家都给予了他极高的评价。请在课后查阅相关资料，体会人们对这位伟大的诗人的深刻缅怀。
板书设计
闻一多先生的说和做
臧克家
说和做得特征 主要事迹 人物形象 总体评价
学者

革命者