数学教案-6和7的认识.docx

数学教案－6和7的认识
教材简析
义务教育课程标准试验教科书教学（人教版）一年级上册，是学生已经熟悉了0~5各数之后进展的，是一次数的扩展。教材中供应给学生数数的资源比拟明显、丰富，数椅子数、课桌数、数人数还可以从不同的角度去数。人数的内容为了有利于学生从图抽象出数和进展6和7两个数之间的关系，教材安排了主题图——集合圈——点子图——抽象出数——用小棒摆一摆。
学生分析
班上学生的学习力量及学习起点相差比拟大，大局部学生在幼儿园甚至更小的时候，已经会数甚至会读、写20以内各数，有一局部学生能比拟娴熟的进展20以内数的加减，对6、7的熟悉早已不在话下，但学生对数概念的建立还是不完整的、比拟浅薄的，假如随机抽取一个数，让学生数出相应的物体，相当一局部会有困难。还有在熟悉1~5的序数意义时，有一些缺乏，有一局部学生对几和第几的概念还是比拟模糊。还有班上学生观看力量比拟弱，需留意培育。
目标预设
1、 体会6、7的基数含义。能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7。
2、 了解6和7在自然数中的排列挨次，会比拟0~7各数的大小，知道6、7的序数含义。
3、 通过用不同方法数数、拼摆、拨珠的学习，培育学生的创新意识。
4、 结合数数、写数的过程，培育学生良好的学习、书写习惯，向学生渗透环保教育和爱惜小动物的教育。
教学重、难点
体会6、7的基数及序数含义。
教学预备
教具预备：主题图、金鱼图、点子图、直尺图、计数器
学具预备：7个小圆片
教学流程
一、创设学习情境
师： 我们一起做一个拍手嬉戏 。（教师拍3下）你们刚刚听到教师拍了几下？
生：教师拍了3下。（请三个小朋友答复，要求答复完整）
教师拍6下，生答复，出示课题6。教师拍7下，生答复，出示课题7。
今日我们就来熟悉一下6和7。（出示完整课题：6和7）
二、6、7的基数含义
（我觉得教科书中主题图供应数数的资源虽然比拟丰富，但干扰相比照较大，本班学生观看力量比拟弱，需要逐步培育，再加上操作上的需要所以对教科书中的主题图进展了修改，一条河；河里有5只小鸭，岸上有1只；草地上又6棵树；天空飞着6只小鸟，树上停着1只小鸟；草地上有7只蘑菇。）
1、观看主题图
出示主题图
师：小朋友们，在这幅图上你们发觉了什么？它们的数量又是多少呢？看哪位小朋友能用最快的速度，精确的把它们的数量数出来。
（学生经过数数后，开头汇报，教师予以确定）
师：你是按什么挨次数的？
（生：从上到下，从里到外等等）
师：我们按这种挨次边数，边把这些得意的小动物请出了。（把河里的小鸭，空中的小鸟移到黑板上）
2、从集合图抽象到点子图
请小朋友说说，图上的东西，你最喜爱哪个？
师：你喜爱的东西有多少呢？不用嘴告知教师，而用小圆片来表示，你喜爱的东西有多少你就摆多少个小圆片。
学生摆完后汇报
（教师提问你摆了多少个小圆片？依据学生汇报的个数，教师连续追加问题，你为什么摆这么多？）提问两个学生
师：小朋友们猜一猜，他摆的是什么呢？
师： 6只小鸭，也可以表示6棵树，都可以用6个小圆片表示，我们以后就把它记做“6”（板书：6）。7个小圆片可以表示7只小鸟，也可以表示7朵花，我们以后就把它记做“7”（板书：7）。
3、生活中的数
师：生活中哪些东西还可以用6表示呢？
学生观看、回忆汇报
师：哪些东西可以用7表示呢？
学生观看、回忆汇报
4、6、7的写法
师：这么多东西可以用6、7表示，那你们会写6、7吗？在我们生活中有很多东西长得想6、7的外形。你们想到了什么？说说看（哨子、锄头等）
教师示范，学生在书上描红，每个数字描写两个。
三、6、7的挨次
1、 出示计数器
师：我们在计数器上如何拨出“6”呢？6颗算珠再拨一颗是几颗呢？
师：我们可以看出“6”舔上1就是“7”，“7”去掉1就是“6”。
2、 出示直尺图（小黑板出示）
（对教科书上的直尺图做出了修改，通过填空让学生对7以内的数序有更深刻地体会，并给学生供应了一个推理、猜想的空间，培育学生初步的推理力量和创新意识。）

师：1与3之间填几？为什么填2？最终两个应当填几？
师：我们一起把这几个数字读一读，倒过来会读吗？
师：1的后面是几？像这样的问题你们会提吗？指明提问答复，同桌互提互答。
四、比拟5、6、7的大小
出示点子图（幻灯片出示）
师：这三幅点子图分别用什么数字表示？你使用什么方法数出图中的点数的？
师：从这三个数中任意选出两个数比拟它们的大小，用“＞”“＜”连接起来。
要求每个学生独思索记录，再小组合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。（强调就从这三个数字中选择）
要求学生写在田字格上，提示学生书写要干净、美观
小组汇报，7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7
表扬写的最完整的小组
（对教科书上的填空我做了修改，让学生任意选数比拟，可以给学生更大的学习思索空间，但一年级的学生思索力量究竟有限，在这里我就选择了让学生借助同伴的力气这样的小组学习形式，经过长时间学习，学生思索问题会渐渐全面起来，也可以培育学生小组合作的意识，感受小组合作的好处。）
五、6、7的序数意义
1、嬉戏
师：小朋友们现在我们一起来做个嬉戏，请7个小朋友上来。（假如对了，大家故障表扬他们；假如错了，举手告知教师他们错在哪里？）
第7位小朋友蹲下来，6个小朋友蹲下来，第6个小朋友到讲台桌上拿6支粉笔，后面7个小朋友把手举起来……
（对一年级的小学生来说，一节课上到这个时候已经比拟疲乏了，这里穿插一个嬉戏，可以有效的调整学生的学习强度，调动学生的学习积极性，让学生重新“活”起来，还可以让学生很好地了解6、7的序数意义。）
2、出示金鱼图，学生看教科书第44页
学生口头答复
一共有几个瓶子，左数第6瓶有几条金鱼，有6条金鱼的是第几瓶，第7瓶有几条金鱼。
师：像这样的问题你会提吗？指名提问，答复。同桌互问互答。
嘉奖答复较好的学生。
完成教科书上的填空。
六、课堂小结
这节课你学了些什么学问？你对自己这节课的表现满足吗？