《四则运算》.doc

四年级数学下册《四则运算》第一课时教学设计 

教学目标： 
1、使学生掌握含有同级运算的运算顺序，正确计算两步式题。 
2、使学生在经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。 
3、让学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题，独立思考的学习习惯。 
教学重点难点： 
1.整理同级运算的顺序。 
2.准确计算混合式题。 
课前准备：口算卡，主题图。 
教学过程： 
一 导入新课。 
1、口算题（见口算卡）。 
(1) 学生看口算卡说得数。 
（2）这些题有什么共同点？（都是同级运算） 
（3）同级运算的运算顺序是什么？（按照从左往右的顺序） 
2、谈话导入，出示主题图。 
3、提出问题并解答。 
根据图中提示的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？ 
二 教学新知。 
1、教学例1。 
(1) 板书例1，学生读题，理解题意。 
（2）提问：从图中你了解了哪些信息？你是怎样解决的？ 
（3）学生尝试解答并交流后集体反馈： 
方法一：72－44=28（人）   28+85=113(人) 
方法二：72－44+85 
            =28+85 
            =113（人） 
（4）说说解题思路和每步算式所表示的意义。 
（5）对比两种方法。 
2、例举生活中的例子。 
（1）根据编出的问题列式计算，请学生板演。 
（2）说说你的解题思路。 
（3） 观察各题的相同点。 
（4）提问：加减法混合运算的运算顺序是怎样的？ 
3、教学例2。 
（1）板书例题并指名读题，理解题意。 
（2）提问：怎样理解“照这样计算”这句话呢？再分析数量关系。 
（3）学生尝试解答后集体交流： 
方法一：987÷3×6          方法二：6÷3×987 
            =329×6                    =2×987 
            =1974（人）                =1974（人） 
（4）比较例1与例2的异同。 
相同点：①都含有同级运算。②运算顺序都是从左往右。③都不含有小括号。             
不同点：例1是含有加减法的运算，例2是含有乘除法的运算。 

作业： 
1．说说下面的算式先算什么，再算什么？ 
2.算一算。 
3.列式计算（综合算式）。 
4.解决问题。 

小结： 
同学们，这节课你们总结出什么了呢？在没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法的都要按从左往右的顺序进行计算。 

板书： 
                     加减、乘除混合运算 

             方法一：72－44﹦28（人）   28＋85﹦113（人）              方法二：72－44＋85 
                     ﹦28＋85 
                     ﹦113（人） 
         运算顺序：从左往右计算              
方法一：987÷3×6         方法二:6÷3×987 
                     ﹦329×6                 ﹦2×987 
                     ﹦1974(人)               ﹦1974(人) 
             运算顺序：从左往右计算 
教学反思： 
1.我在设计本节课时，让学生自始至终在一种轻松愉悦的氛围中学习。“冰天雪地”的出现牵动着学生的好奇心和求知欲，致使整个教学活动中很多学生都能积极主动地投入到学习中。在教学中注重从学生已有的知识经验出发，充分发挥了学生的主体意识，培养了学生自主探究的学习方式，学生通过应用所学到的知识得到答案，使其体验到了成功的喜悦。 
2.让学生根据生活经验，编出类似例1的实际问题，把理解加减、乘除混合运算的运算顺序与解决生活中的实际问题联系起来，拉近了学生与数学知识的距离，使知识进一步得到了巩固，而且不易忘却。整节课体现了学生是学习的主人。