小学数学人教2011课标版一年级找规律第1学时教学反思.docx

找规律第1学时教学反思
彭亚玲
找规律是人教版小学数学一年级下册第7单元的内容，本节课是找规律这一单元第1课时的内容，主要认识图形的简单排列规律，让学生用数学的眼光去发现规律的知识，是学生进一步学习数的排列规律的基础。
一、兴趣是学习最好的老师
课标指出，数学教学要紧密联系学生生活实际，要从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。而且由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散，所以本节课我创设了大头儿子过生日的情境贯穿学生学习始终，先是给大头儿子的两份礼物，一份小兔和小猫排列无规律，一份排列有规律，让学生初步感知规律，引入课题，然后在大头儿子的生日派对中发现规律、探索规律、总结规律、练习巩固规律，最后帮助大头儿子设计规律的围裙花边创造规律。在情境中学生亲历知识产生的整个过程，也很好地吸引了学生注意力、激发了学生学习的主动性。
二、层层深入、发现规律
在上本节课之前，学生对于规律已有一定的认识，但对于规律缺乏数学和专业思考，所以让学生完全自己去发现总结规律是有难度的，所以在生日派对情境中探索规律时，第一次的灯笼图，我先让学生自己发现规律，然后引导学生学会读规律；第二次的小朋友图，在学生读规律的基础上，我提出小朋友是以一个男生一个女生、一个男生一个女生……的顺序不断重复出现，让学生理解重复出现的意思，相同的东西第一次、第二次、第三次……不断出现；第三次的彩旗图，让学生找出重复出现的部分，也就是重复出现的那“一组”；第四次的小花图，用读口令的方式：红花紫花一组、红花紫花一组……的方式引导学生学会找规律；最后小结找规律的方法就是找到规律中重复出现的部分也就是重复出现的那一组。通过这样层层深入的引导，孩子们基本上都已经掌握了找规律的一般方法。
三、注重数学的互动性
新课程标准下的课堂是生动的课堂，是老师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。在教学中我注重学生思考发现的过程，让学生发现知识，鼓励学生勇敢表达自己的想法并给予肯定性评价。我在课中操里还采用让学生跟我做动作，自己动脑思考、小组交流、一起汇报展示的方法，老师和学生、学生和学生之间互相交流、互相补充，在这个过程中分享彼此的成果、体验和观念，实现教学相长和共同发展。
四、注重数学的人文性
小学数学教师应当在进行数学教育和传授科学知识的同时应当对学生进行适时的思想人格教育。在最后课后拓展的小小设计师环节，让学生运用所学帮助大头儿子设计一条围裙送给围裙妈妈，让学生体会到爱的教育，学会感恩，获得运用数学知识帮助别人的成功体验。
五、不足之处
1.由于一节课安排内容较多，导致有些环节孩子们回答问题的机会不是很多。
2.数的排列规律相对于图形的排列规律来说要相对难一些，所以在布置课后拓展作业时应设计一些数字和图形结合的练习题，为后面学习数的排列规律做铺垫。