走近学生的心灵.doc

走进学生的心灵
爱是相互的，只有你爱学生，你才能得到学生对你的爱。也就是说爱是情感的基础，爱是沟通师生感情的纽带，没有爱，就没有教育。因此，作为一名教师只有把你真诚的爱献给学生，才能让学生做到真正意义上的“亲其师，信其道”才能让学生愉快地接受老师的教诲。
日常工作中，我注重与学生的交流，尊重学生。小学生虽然年龄小，但他们希望被人尊重，现在的小学生更是如此，希望得到尊重和认可，想做的事情一定会做。如我班的琳琳同学，活泼好动，不能遵守纪律，脾气也比较倔强，原来的班主任提起她都头疼。接班后，我一直注意她，主动和她谈话，主动和她玩游戏，主动把好吃的分享给她，主动给她讲解难题······爱是互动的，她能感觉到老师对她的关心，但她却迟迟没有反映。一天，我们学习《荷花》一课，我问“学文后，荷花给你留下了怎样的印象？”孩子们各抒己见，这时我忽然留意到琳琳竟然也高举着小手，这是她第一次举手，在我的课堂上。我激动地喊出她的名字，她的回答是“高老师是一朵美丽的大荷花 。”顿时，教室里沸腾了，笑声议论声交杂在一起。然后杂乱的声音由高到低，教室里安静下来，有个调皮蛋低语到等着老师批她吧，竟瞎说。我对她的答案弄晕了，不知道她怎么会说出这样的话，想让她坐下，但这是她第一次回答问题，如果我默不作声，琳琳会怎么想。于是，我笑了，走到她的跟前，伸出手摸摸她的头，说“你不仅夸出荷花的美丽，同时又赞美了老师，你的回答是最棒的。”教室安静极了，我带头鼓掌，同学们一边鼓掌一边把羡慕的目光投向琳琳。我示意琳琳坐下，她没动，头一次腼腆地低下头，小声地说：“老师，我能亲亲你吗?”我犹豫了一下，弯下腰······
鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。全国劳模、北师大林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。这种爱是极其神圣纯真的。这种圣洁的爱是教师培桃育李的感情基础，学生一旦体会到这种真情友谊，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教书育人就实现了其根本功能。
新教一年，对学校的环境和各方面的操作和要求也不是很了解，比如大搞卫生要检查到何种程度，心里完全无底，在很多方面等我了解清楚时，学生都已经养成了一些很难改的习惯，在管理上就显得较为被动了。在接下来的一年中，对于学校各方面的操作明确了很多，所以抓起常规来也较“驾轻就熟”，心中更有底了。于是在开学初的文明习惯养成期里，较严格按照各条校、班规来执行，此外还及时解决在巡课室时发现的问题，如在抓卫生上，除了看值日生做得到不到家，还注重每一位学生的保洁意识的培养，如看地面是否有纸片，垃圾桶周围有没不中规矩的“垃圾”存在，讲坛上干不干净等等。学生养成了习惯后，在平时的卫生检查或者是月末大清洁，还有迎接创强区的各项检查中都能够认真对待，获得了较好的评价。
在第一年里，在工作中因为忙于解决学生的问题而抽不开身，而忽视了充分利用学生自己，各科任老师和家长的综合力量开展常规和学习管理上的工作，从而没能够让教育更加全面地开展。在新的一年里，我充分意识到学生自己力量的重要性，在纪律、卫生等常规方面和学习等等方面都形成“帮带”的风气，让学生更多获得成功的体会，也提高了工作的效果。也能够在平时多与科任老师交流，经常为班的发展进行大会诊。还争取得到家长们的支持，与家长保持联系，并且是能够互相较好地配合。
在以前，很少考虑到批评要怎么样才能够收到最佳效果，不太注意学生的心理和年龄特点，有时候没有注意分寸，让学生觉得难于接受，有时甚至双方闹得不开心而又没有教育效果。教育应该是一门艺术，教师在日常的教学管理中，在处理学生课堂出错时，应根据学生的心理特点和身心发展特点，本着尊重学生，爱护学生的原则，去善待每一个犯错的学生。批评更要讲究方法，因为它如同医生的手术刀，不注意分寸，就会变成伤人的利器，而讲究方法，则会起到妙手回春的作用。例如，本班有一位学习上有较大障碍的男生，他经常完成不了功课，还有一段时间里经常是回到学校先打乒乓球然后才回到课室，在学生中造成了不好的影响。而他在生活当中却又乐于去观察，经常会将现有的一些用品进行设想和改良，还会相应地进行一些小发明创造，是其他很多同学都办不到的。我跟他谈的时候没有直接说他错在哪里，而是和他分析做为“小发明家”应该怎么样在其他同学心目当中有更好的形象出发，让他意识到不迟到是维护形象的一个重要方法，在学习上也逐渐有了一些进步。避开了直接的批评，反而收到了更好的效果。
注意把握表扬的时机，实在性，细节性和恰如其分。以前是经常在对待学生时容易犯“一叶障目”的错误，因为学生存在的一些缺点而就看不到他们身上更多优点。后来慢慢学会了去发觉学生的长处。如班里有一名男生，上学甚少在规定时间里到达学校的，还甚至于有时跟家里人一闹情绪就旷课，功课也很少准时完成。但是他在课堂上还是挺认真学的，尤其是对数学，画画和篮球特别有兴趣，做值日时也是相当的认真，基于此，特地安排了一些班干部帮助他解决学习和生活问题。并且经常抓住他的优点，在学习上取得进步时，或是参加比赛后，或是在出色完成值日后，都及时给予表扬，让他更加清楚自己在班里老师和同学们心中的位置，迟到肯定会影响自己的形象，后来也慢慢地在出勤上有了进步。
对学生的家庭没有做足够的了解，但若要提高教育的成效，肯定要从了解每一位学生的背景开始。在新一年的班里，了解到来自单亲家庭的有五位同学，来自家庭不健全的有一位，父母或有一方经常不在身边的又有四五位。在平时比较注意他们心理的变化，主动关注他们，并和其他学生一起帮助他们解决困难。
胡丽就是其中一个较典型的例子，虽然有父母亲，但都是听障人士，自小由爷爷和奶奶带大的，经济环境也比较差。在接触前只是觉得她是“坏透顶”的女孩，但在接触后了解到她的家庭情况后，便抱着同情和宽容的心态去看待她的行为，虽然要改变她那些根深蒂固的陋习是要花很长的时间和努力，但是学校的领导和级里的老师和班里的同学们都没有放弃过她。发掘她身上的特长为班集体服务，也让她体会到属于自己的成功。有一次早自习，我走进教室，看到她衣衫不整，由于那个星期学校正在抓文明礼仪工作，所以，我盯着她看了几眼。于是，全班同学一齐关注起来。我没有训斥，没有只言片语的批评，而是走上前去，帮她扣好了钮扣，整好了衣领。没想到的是，这样一个很平凡的举动，竟迎来了全班学生的掌声。更想不到的是，打那以后，再也不曾见到衣衫不整的她。就这一件小事，使她感到我对她默默的爱，她变了，平时爱笑了，上课会时常举手发言，课上一看见她举起的小手，我会毫不犹豫地马上让她起来回答，生怕叫迟了就错过一个让她进步的机会……我一次又一次地不断鼓励她，不断肯定她，也让全班同学一起为她加油。虽然现在还需要很大的努力，但在各方领导和老师，同学的关心支持下，我相信她会取得更大的进步。
04年我教毕业班，班长叫明明，父母在北京打工，她和奶奶在家，十月的一个早上，天很凉，我刚走进教室就发现她有些不对，脸色苍白，上前一摸，她的头很烫，我忙为她端来一杯开水，拿出为学生准备的退烧药，让她服下，并把自己的外套脱下来给她穿上，孩子很感动，在日记中写到：老师，我能叫您一声妈妈吗？在那一刻，我有一种说不出的欣慰。多年来，那些叫我老师妈妈的孩子们，让我尝到了作为班主任的那种爱的味道。
让每个孩子都成为主旋律下自由、欢快的音符。我非常重视开展丰富多彩的实践活动，让学生在“不留痕迹的教育”中拓宽视野，优化个性，发展特长。比如，春节开展“过中国年写春联”活动；母亲节开展“我为妈妈洗洗脚”活动；清明节开展“缅怀先烈”主题班会活动；“六一”儿童节开展“嘉年华游艺”活动；端午节开展“端午文化”硬笔书法大赛；重阳节开展讲孝敬故事活动；教师节开展“感谢师恩”活动。针对社会现状和学生的思想行为动态，我还与孩子们一起设计了许多充满时代气息的活动，比如，“争当热爱祖国、理想远大的好少年“男生女生”“雅号命名大会”“我为班级做广告”“下一个生日我想这样过”“小脚丫走社会”“帮助别人、快乐自己”“同学录的意义”等主题班队会。我还开展了有关心理健康教育、性知识教育、挫折教育、网络教育、禁毒教育等主题活动，以满足孩子们成长的需要。我经常组织学生开展多样的读书活动，如“向你推荐一本新书”“亲子共读一本书”等，使学生渐渐把读课外书当作一种享受，一种习惯，使他们的心灵在阅读中得到滋养。 
各种丰富多彩的班级活动，为孩子提供了自由驰骋的舞台，使孩子们受到潜移默化的教育，使班级成为一个充满生机的家园。
由于老师的工作比较繁重，很琐碎，很辛苦。工作时间一长，我们会忽略很多事情，我们会缺乏很多耐心。但选择教师这一职业，容不得我们抱怨，更容不得我们忽略，因为我们忽略不起。这件小事后，我更加细致地工作，我知道我的言行对学生起着重要作用。严格要求自己，走近学生，路在脚下。