那片绿绿的爬山虎.docx

《那片绿绿的爬山虎》教学设计
第一课时
一、教学目标
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。指导背诵喜欢的部分。
3、了解课文内容，联系上下文体会含义深刻的句子。
4、初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人的道理。四、教学
教学目标
1、正确认读 “推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。指导规范书写“荐”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。指导背诵喜欢的部分。
3、联系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻的句子。
4、了解叶圣陶先生的人品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。
教学重点
了解叶圣陶先生的人品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情
教学难点
联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻的句子。理解课文题目和内容之间的联系。
一、谈话激趣，初步解题。
板书“虎”，指导书写“虎”，师生交流爬山虎的特点，板书“攀登”。区别 “绿的”和“绿绿的”，感悟叠词的妙 板书课题。
二、初读课文，理清脉络
（一）自读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
（二）检测生词。用举例子的方法理解“动词”，用找近义词的方法理解“推荐”，指导书写“荐”。读准多音字“模”。
（三）略读课文，理清脉络。
略读课文，了解课文主要内容，教师随机板书：“修改作文”、“邀请做客”。知道这两件事和叶圣陶的关系。
三、品读6—10自然段，感悟“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻句子（一）默读课文6—10自然段，画出描写作者到叶老先生家做客的句子读一读。
（二）细读品味：“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。” 等含义深刻的句子，联系上下文感悟作者当时的心情，让学生初步了解通过描写景物抒发感情的方法，感悟描写爬山虎的意义。
1、画出描写爬山虎的句子。
（1）“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”
（2）“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”
利用想象画面法、走进作者心里的学习方法，指导朗读，渗透通过描写景物抒发感情的方法，突出爬山虎不畏艰险，不断攀登的特
2、再谈爬山虎的“绿”，引导学生感悟“绿”的深刻含义。
3、引发疑问：在作者的心中，那片绿绿的爬山虎又蕴含着怎样的情感呢？
（1）指导学生看课文插图，帮助学生理解描写爬山虎的含义。
（2）读“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”质疑：为何爬山虎总是那么绿着？
　4、整体感悟，教师引读几处描写爬山虎的句子，再次感悟通过描写景物抒发感情的方法。
当我看到叶老先生给我批改的作文，树立了写作的信心，要见叶老先生时，心中充满欢快与激动，一进他家的院子，看到──（学生读）“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”
我们的交谈很融洽，叶老先生的亲切、认真，叶老先生对我的殷切期望充满了我幼小的心，将要离开时我看到──（学生读）“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”
爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老先生的教导而深受鼓舞，每当想起叶老先生的教导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满了生机和活力，所以说──（学生读）“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”
5、指导学生背诵喜欢的句子。
四、再读课题，感悟题目的含义。
五、布置作
（一）阅读课后资料袋中叶圣陶先生给肖复兴同学修改的作文，预习第二课时的内容­──叶老先生修改作文的方法。
（二）推荐阅读叶圣陶和肖复兴的书籍。

　　板书设计

第二课时
教学目标
1、会写13个生字。正确书写“眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步学习修改作文的方法。
4、理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”的含义，体会学作文应先学做人的道理。
教学重点
学习修改作文的方法，认识三个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。
教学难点理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”的含义，体会学作文应先学做人的道理。
　一、复习巩固，引入新课。
回忆上节课内容，课文写了哪两件事？为什么在作者的眼前那片绿绿的爬山虎总是那么绿着？
二、深入学习课文1-5自然段。
（一）初看叶老先生修改的作文原稿，让学生谈感受，奠定情感体验。
（二）默读课文1-5自然段，画出描写作者感受的句子。
映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小子，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
抓住“密密麻麻” 和“到处”可以看出叶老先生批改作文的认真细致。联系上下文和生活实际理解“密密麻麻”的意思。
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
1、质疑：从叶老先生的批改中为什么能感受到他的认真、平和以及温暖？
2、体会用词的准确，感悟比喻句的妙用。
3、体会叶老的认真，让学生先谈自己的想法，感受到叶老修改的必要性，总结出修改作文的好方法。
　4、学会增添、删改、删去等修改符号的用法。
（三）对比评语，谈感受。
1、请学生给满篇都是修改符号的作文写个评语。
2、学生读读叶老先生写的评语。
3、通过对比，感悟叶老先生的人品和文品。
4、引导学生结合板书说出肖复兴同学成长之路。
三、读写结合（一）用想象法，写出70岁的老人当时如何修改这篇作文的情景。
（二）教师引读这一段，让学生感受叶老对下一代的关心。

四、结合板书，交流收获。