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赏析《明天不封阳台》
封不住对自然的眷恋
人与自然是怎样的关系？那应该是人文化的自然。在我们日渐拥挤的城市，在我们的自然逐渐被人类侵吞的今天，真正属于自然的是越来越少了，于是，鸟类们赖以生存的空间也越来越小。有一天，一只鸽子，飞进了没封的阳台。
《明天不封阳台》就从这里起笔，“闲放在阳台上的一只书架下面，忽然传出几声‘咕、咕’的叫声”，一只陌生的鸽子飘然而至。这只鸽子从哪里来？作者进行了种种猜测，一点也不名贵，非常普通，很显然，作者在这里要说的，这只被气枪打伤的鸽子，蓦然闯进了“我”的生活。
鸽子与人之间毕竟是异类，而且鸽子是被人打伤的，对人类是怀着深深的敌意的，“瞪大惊恐的眼睛望着我们”，虽然无意中在只有这个没有被封的阳台上落脚，其实是一种实在出于无赖的选择。也许这只鸽子在这个城市中寻找好久了，鳞次栉比的高楼上，几乎找不到可以落脚的地方，而它却马上要生蛋孕育后代，即将做母亲的鸽子，仍然选择了一扇打开的阳台。它的选择是对的，“我”与儿子就是护卫它的天使，使它“渐渐安定”了下来；接着，“我”不仅浮想联翩，想让鸽子在这里安身立命，想让它在这里多逗留一些时日，想让它安心繁育后代，想留给鸽子一个改变对人类敌视的态度……
“我”的思考是理性的，人类物质文明的高速发展，是必然的社会进步，“我们不可能重新回到农业社会自给自足的生活方式中去”，但是人类的发展，是以牺牲自然作为代价的，人类在不断地征服自然，这是本文要思考的人与自然关系的重大问题。人类的存在和发展，一刻也离不开自然，必然要通过生产劳动同自然进行物质、能量的交换。随着生产力水平的提高，人类认识自然、改造自然的能力不断增强，现在的自然已经不是原来意义上的自然，而是到处都留下了人的意志印记的自然，即人化了的自然。“人化自然”表明人与自然之间的相互联系、相互渗透越来越密切。人与自然之间客观上形成的依存链、关联链和渗透链，必然要求人类在认识自然、改造自然、推动社会发展的过程中，不仅要自觉地接受社会规律的支配，同样要自觉地接受自然规律的支配，促进自然与社会的稳定和同步进化，推动自然与社会的协调发展。另一方面，人与自然之间又是相互对立的。人类为了更好地生存和发展，总是要不断地否定自然界的自然状态，并改变它；而自然界又竭力地否定人，力求恢复到自然状态。人与自然之间这种否定与反否定，改变与反改变的关系，实际上就是作用与反作用的关系，如果对这两种“作用”的关系处理得不好，特别是自然对人的反作用在很大程度上存在自发性，这种自发性极易造成人与自然之间失衡。此外，由于人类改造自然的社会实践活动的作用具有双重性，既有积极的一面，又有消极的一面，如果人类能够正确地认识到自然规律，恰当地把握住人类与自然的关系，就能不断地取得改造自然的成果，增强人类对自然的适应能力，提高人类认识自然和改造自然的能力；如果在对自然界更深层次的本质联系尚未认识到，人类与自然一定层次上的某种联系尚未把握住的情况下，改造自然，其结果要么自然内部的平衡被破坏，要么人类社会的平衡被破坏，要么人与自然的关系被破坏，因而受自然的报复也就在所难免。恩格斯曾就此告诫过人们“不要过分陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。每一次胜利，在第一步都确实取得了我们预期的结果，但是在第二步和第三步却有了完全不同的、出乎预料的影响，常常把第一个结果又取消了”。
作者强调，人与自然应该和谐相处，并且已经和儿子付诸于行动，儿子已经拿布条给鸽子做窝，“我”决定暂时不封阳台。
其实，封不住的，是对自然的眷念啊！

教学反思
 《明天不封阳台》我自认为这堂课准备的还不错，但是根据新课改的要求，这堂课还是有许多不足之处。现将教学过程展示如下。
    一、创设情境，导入新课 。
    同学们，让我们一起来欣赏一组图片，大家喜欢吗？为什么？
    课件展示一组动物图片（麻雀、喜鹊、黄鹂、燕子、鸽子）
    二、朗读课文，理清线索。
    请同学们自由朗读课文。思考：一只鸽子使作者封阳台的决定发生了怎样的变化？从文中理出课文的线索。讨论后板书：要封阳台 ——封阳台吗？——不封阳台
    三、 边读边思，理解课文。
     1、为什么明天要封阳台呢？
     2、后来为什么这种想法又动摇了呢？
     3、为什么最后决定不封阳台？
 四、小结    
五、联系现实，真情呼唤。
展示可爱的动物在大自然中自由奔驰、飞翔、嬉戏、玩耍的画面，让学生感悟大自然的美丽，动物的可爱。   
自我认为这堂课有些地方是值得称道的。例如新课程确立了知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三位一体的课程与教学目标，这是发展性教学的核心内涵，也是新课程推进素质教育的集中体现。教学中，引导学生提高保护环境、关爱动物的意识，情感态度和价值观这一教学目标得以实现。
课程资源开发是本次课程改革的一个亮点。课程意识的确立和课程资源的开发使教学从内涵到外延都发生了很大的变化。在教学中我不仅仅局限于课本知识的传授，而是利用课本使学生的视野扩展到整个社会。从而突破了“课堂教学就是教室里上课”的传统观念，学生学习活动的空间不再只局限于教室，而是拓宽到生活和社会的各个领域，让学生到大自然中去，到社会实践中去学习；学生学习活动的对象也不再只限于有字的教科书，而是延伸至整个自然界和社会这部“活”的无字书。
在最后我播放一首十分感人的歌曲《可可西里--藏羚羊的诉说》，创设情境，使学生深深感动。但是根据新课改的要求，这堂课还有许多不足之处。
一、传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，过程、方法，情感、态度、价值观受到了冷落和忽视，而我在强调情感态度和价值观的同时却忽视了基础知识和技能的训练。知识、技能目标，该实的不实。知识、技能目标是三维目标中的基础性目标，对基础知识和基本技能的掌握是课堂教学的一项极其重要的常规性任务，它是教师钻研教材和设计教学过程首先必须明确的问题。而在这堂课中知识、技能目标，出现缺失，如生字词没有落实，对语言没有赏析，对写作方法没有探究。我们不能像传统课堂那样只抓“双基”，但也决不能走向另一个极端，放弃“双基”。“双基”毕竟是学生学习的重要抓手，也是形成过程、方法，情感、态度、价值观不可缺少的重要条件，是促进学生全面发展的重要平台。因此，每节课都应该让学生有实实在在的认知收获。
     二、在课前我搜集了很多资料图片，并在教学过程中展示给学生，同时也让学生讲了很多身边环境被破坏、动物被杀害的实例。但问题是我只重搜集而不重处理、利用。材料搜集到了，只是在课堂上展示一下，读一读，而没有让学生谈谈自己的感受以及我们应该怎么做。这就出现了为搜集材料而搜集材料的形式主义，它造成了教学内容的泛化，直接影响了教学质量。
     三、在课堂上无论学生回答问题是否正确，我都会表扬他，并且说回答的不错。虽然强调对学生的尊重和赏识，却忽视对学生的正面教育　新课程强调尊重、赏识，其实质是强调教师要相信学生的发展潜力，要保护学生的自尊心，要尊重学生的人格，要给学生创造一种宽松自由的成长氛围。应该说，新课程倡导尊重、赏识，这对于保护学生的自信心，激发学生的上进心，无疑是很有必要的，实践上也确实起到应有的作用。但是，强调对学生的尊重、赏识，并不意味着对学生要一味表扬。这种过多的“廉价”奖励过分注重形式，缺乏激励性，甚至会误导学生，以为自己的答案真的最好而沾沾自喜。
以上就是我根据新课改的要求对《明天不封阳台》这篇课文的教学所作的反思。新课程理念的推出要求我们探询适当的教学方法并且运用于课堂教学之中。我会继续学习新课改理论知识，按照新课改的要求不断提高自己的教学水平。