浅谈高中数学课堂的高效.doc

    浅谈高中数学课堂的高效

        我是一名普高的数学老师，从事高中数学教学也将十年，对于普高的学生来说，数学也是一大难题，所以如何提高数学成绩也成了个棘手问题，那么我个人认为课堂是关键，而课堂的关键又在于高效。高效的课堂有至关重要的意义。
   所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动状态；高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。新理念让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”，这就突出了“以学生为中心”，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。高效课堂切实提高了学生的知识水平，培养了学生能力，也提高了学生的自信心。
 高中数学是高中较难的一门学科，很多学生经常喊“高中数学难学”、“上课听不懂数学”等，而我们老师也经常抱怨“学生基础差”、“课不好上”、“对牛弹琴” 等，如何做到正真的高效课堂呢，我针对自己在数学教学中的经历，谈谈自己的认识。
一、课前准备的有效性
    上好一节课，课前准备是非常重要的。首先，钻研教材，制定目标。一个教师只有在全面深入的理解教材、把握教材的基础上才有可能去上好一节课。全面考虑这节课，把握住它的重难点，哪些地方需要重点讲解；哪些地方可以一代而过；哪些地方可以放手给学生；哪些地方可以小组合作解决，做到心中有数。其次，扎实备课，选择教法。这节课所有的内容已经在我们的脑子里初成规模，备课是一个加工的过程。这就要求教师选择科学、合理的教学方法，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性，启发学生积极思维；生动性原则是指方法要富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力；自主性原则是指方法要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位；因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。课堂教学方法多种多样，不同的不同的课型，教法就不同。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。最后，形式灵活，手段多样。教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高高中数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化。它合理地继承了传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等），恰当地引进了现代化教学媒体（如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图像等），使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。同时课件可以吸引学生的注意力，提高兴趣，可以使抽象的数学知识具体化、形象化，这样能使学生视、听、触觉同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。例如在介绍圆锥曲线的时候，课本的引言部分的图形的截面图形就是各种形式的圆锥曲线，如果在课堂上通过多媒体将这些曲线分别作出，对于提高学生学习这一章的兴趣，拓展其视野有很大的作用。
二、教学过程的有效性

    1. 情境创设  问题情境使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验，使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体现数学学习的价值。然而创设的情境必须为我们的数学教学服务。如果只是为了联系生活而牵强附会的话，那么情境就失去了其自身应有的价值，同时也不利于学生对知识的掌握。比如我在上新课的时候有时候感觉很困惑，不知道如何创设情境跟实际联系起来，有时候反而弄巧成拙，把学生绕的云里雾里的，偏离了主题，误导了学生。这样既浪费时间，又窒息学生本该活跃的思维。
   2. 课堂提问  有的教师认为高中课程教学时间比较紧张，所以为了尽可能的节省时间而不需要注重课堂的提问。实际上，“磨刀不误砍柴工”，有效的课堂提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。此外，提问的问题要具体、形象，不能太宽泛，不然学生一头雾水，不知所云，降低课堂效率。
     3. 合作探究  探究新知是课堂40分钟中含金量最高的部分，我们课前做的所有准备、创设的所有情境都是为它做的铺垫。《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的、富有个性的、探索的过程。”所以我们要让学生先学后教、先练后讲。通过学生自己的学习钻研，努力探索，去主动获取知识，进而理解和掌握知识。而老师则要当好一个引导者与合作者，全面为学生服务。
    4. 课堂练习。课堂设计的练习一定要有针对性，针对本节课所学的知识，紧扣本节课的内容，起到巩固新知的作用。好的课堂练习应该是本节知识点的提炼与升华。学生通过这样的练习才能真正巩固新学的内容，从而达到融会贯通、举一反三，遇到类似问题能触类旁通。另外，课堂练习也要适量，题海战术不可取。应该以适合学生水平的教材和题目为中心进行学习，能解答出来的题目越多越好。因为唯有如此，学习才会有兴趣，只有保持兴趣，面对难题时才能无所畏惧的鼓起勇气钻研下去。在高中数学教学过程中，我们布置的练习还要遵循指导性原则，紧扣目标，当堂训练，限时限量，学生独立完成。教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程。而对基本题目，多采取学生板演，既减轻学生课外负担，同时由于学习成果及时反馈，又起到激发学生再学习的动机。此时教师胸中有数，也就点拨及时，效果远远超过课外批改。
   5. 课堂评价 因为我的学生基础普遍比较差，所以在课堂上每当我提出问题让同学们思考时，总有学生在下面小声并且很不自信地回答我的问题。这个时候我会微笑着鼓励同学们“大胆一些”“勇敢一点”，如果学生回答对了，我会毫不犹豫地说“非常棒”。我觉得教师的鼓励与肯定好比是一缕春风，能给学生带来温暖、带来前进的动力。但表扬一定要注意“度”，掌握好火候。部分教师为了鼓励学生的积极性，不论问题是否具有挑战性，只要学生发了言，不是说"好极了"，就是说"棒极了，很聪明，你真行......"这样下去，表扬就会失去应有的价值，特别是在这种一味表扬的怂恿下，有些学生会产生思想的惰性，觉得自己"想一点，说一句"就可获得"超值"的嘉奖。成功只有在失败的衬托下才显得更加耀眼光彩，表扬也只有在客观评价指正下才更有价值和张力。只有在客观的基础上，坚持鼓励为主的原则，才是富有魅力的有价值的评价！
三、作业设计的有效性
    作业是课堂的一个延续。作业设计的好与否直接关系到学生对本节知识的掌握与巩固情况。好的作业设计对学生的学习能起到事半功倍的作用。开放式、个性化的作业设计，还可以让学生感受到数学的价值和魅力。因此，只有提高认识，不断思考，不断创新，我们的作业设计才会真正焕发出生命的活力。
     高中数学课堂教学的"高效"，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值！