记叙文阅读.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,考情分析,文体特征,考点精讲,备战演练,专题一,记叙文阅读,第三部分现代文阅读,1,考纲要求：,能理清文章的思路，概括文章的内容要点，把握文章的中心思想，理解文中重要词句的含义，理解文章的主要写作方法及其作用，理解记叙性语言生动、形象的特点等。,考情分析,2,考纲解读,考情统计,考纲要求,内容解读,2015,2014,2013,2012,2011,理清文章思路，把握文章结构,把握行文思路；理解分析重点段落作用（如，首段、尾段作用及妙处）,10题；4分,9题；4分,9题；2分,概括文章的内容要点，把握中心,思想,理解分析标题的含义、作用,9题；3分,概括文章内容,7题；4分,7题；4分,8题；3分,8题；3分,分析概括人物形象,9题；4分,11,题,4,分,12,题,4,分,内容理解与拓展探究,10题；4分,7题；2分；11题；4分,12题；3分,考纲解读及20112015年安徽中考考情一览表与规律总结,3,理解文中重要词语和句子的含义,词语的理解、赏析,10题；4分,10题；3分,重点语句的理解、赏析,8题；4分,9题；4分,11题；3分,分析文章的写作技巧,分析写作手法,8题；4分,8题；2分,10题；4分,规律总结：,1.记叙文阅读是安徽中考现代文阅读的必考题型，且考查点较为固定。2.所选文章主题多反映美好品质和情感，启示人们积极乐观地面对生活。3.一般设45道小题（2014、2015年为4道小题），每小题24分，总分值一般为16分，在现代文阅读中所占分值最大；考查方式以简答分析为主,。,续表：,4,1.,记叙文的含义,记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描,写为主要表达方式的一种文体,。,（,注：,中考考查的记叙文含散,文和小说。,）,2.记叙文的六要素,时间，地点，人物，（事件的,）,起因、经过和结果。,文体特征,5,3.记叙文的人称及作用,（,1）第一人称：,以“我”的口吻或角度展开记叙。第一人称的“我”可以,是作者本人，可以是作品中的虚构人物（可以是主要人物或次要人物）。,“我”必须和作品中其他人物存在某种联系，对人物或事件等起说明和见证,作用等。,作用：,亲切自然，真实可信，容易拉近与读者的距离；便于抒发情,感，进行详细的心理描写；使文章更具真实性、故事性（曲折性或波折,性）；便于直抒胸臆，易唤起读者内心的感受和思考。,（2）第二人称：,在用第一人称或第三人称叙述的文章里，运用了第二人称“你（们）/您”，实际上仍是站在第一人称或第三人称的角度写的。,作用：,增加,亲切感,，拉近了与读者的距离；便于直接对话和抒情，有呼告效果，可增强感染力；用于物，有拟人化效果。,6,（3）第三人称：,以第三人称“他/她”叙述文章中的人物、事物、场景等。,作用：,这是以一个冷静的旁观者的身份来进行表达的方法，能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时空的限制，能从多方面自由叙述，写作较自由、灵活，便于叙事和议论。,4.记叙文的记叙顺序及作用,顺叙：,按事情发展的先后顺序来写。,作用：,能使叙事有头有尾，条理清晰，脉络分明。判断时可看文章是否按时间先后顺序来叙述或按空间顺序来叙述。,7,阅读倒叙的文章要留意文中的“呼应”,一是开头的结局和回忆部分的结局前后呼应；二是开头写眼前事物，回忆结束后又回到眼前事物，形成首尾呼应；三是开头写的事件中某个最突出的片段与回忆部分写到的这个片段前后呼应。另外，还要留意文中由现实到回忆、由回忆到现实的过渡句（段），以此来把握文章的结构。,倒叙：,先把事情的结果或某个最重要、最突出的片段提到文章的前面，再从事件的开头按事情发展顺序进行叙述。,作用：,更加突出地表现文章的中心思想；使文章结构富于变化，避免平铺直叙；增强表达效果，使文章曲折有致；造成悬念，引人入胜。,8,插叙：,叙事时暂时中断叙述，插入相关的事件或片段（只能在篇中，不能在篇末）。,作用：,对主要情节起补充、对比、衬托、解释说明的作用；推动情节发展；更好地突出人物的性格；突出主题；为下文作铺垫；丰富文章内容，使情节更加完整，文章脉络更加清晰，结构更显紧凑。,插叙的方法：,由作者直接插进来叙述、介绍；由文中人物的回忆、思念、想象等心理活动完成；通过文中人物的对话、独白来进行。,阅读插叙的文章，同样需要通过寻找过渡句（段）的方法来弄清插叙的起止位置。,9,补叙：,行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。,作用：,有助于更好地表现主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的结果。,补叙补入的是文章中心事件的有机组成部分，去掉它会影响事件本身的完整性，补叙在篇中、篇末均可出现。,10,5.记叙文的线索,（1）含义：,线索是贯穿全文，将材料串联下来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。,（2）线索设置的方式：,以实物为线索，以人物（人物的某一特征）为线索，以事件为线索，以时间为线索，以地点为线索，以思想感情为线索。,（3）线索的类型及其作用：,明线：,贯穿全文，使文章浑然一体，使结构完整、严谨。,暗线：,与明线共同贯穿全文，也为情感抒发提供切入点。,双重线索：,两条线索相辅相成，既处处相关联，又看似毫无关系。主要形式有：虚实结合、纵横交叉、一主一次、平行发展等。,11,6.记叙文的表达方式及作用,“,表达方式,”,主要是指文章的写作方法，以及这种方法所表现出来的语言形式特点，主要有记叙、说明、议论、描写、抒情五种。其作用如下：,（,1,）记叙：,使文章叙事条理清晰，能清楚地呈现事情发展的来龙去脉，加深读者对人物、事件的理解。,找线索的关键点：,文章标题；各段反复出现的事物；文中议论、抒情的语句；作者的思想感情（变化）；某一人物的见闻感受；明显的时间或空间标志；等等。,12,（2）说明：,用简明扼要的文字，把具体的事物客观、清楚地呈现出来，把抽象的事物或道理等解释、说明得清楚明白，让人易于理解和接受。,（3）议论：,使文章内容深刻，点明中心，具有较强的哲理性和理论深度。,（4,）描写：,是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。它主要包括,人物描写（外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写）、环境描写（自然环境、社会环境）、场面描写等,。,你知道这些描写的区别吗,?,13,人物描写：,能把人物的形态、动作等具体特征生动形象地描绘出来，使其具体、传神、生动、可感，让读者如见其人、如闻其声、如临其境，增强其艺术感染力。,外貌描写（肖像描写）,：,对人物的体貌特征（包括人物的容貌、衣着、体形、姿态等）进行的描写。,作用：,交代人物的身份、地位、处境、经历、心理状态、思想性格等情况；揭示人物的思想性格；表达作者的爱憎；加深读者对人物的印象。,语言描写：,对人物的个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）进行的描写。,作用：,表现人物的思想感情（或心情），反映了人物的某种（些）性格特征或精神品质；有时,还,能推动故事的发展。,14,动作描写（行动描写）：,对人物个性化的行动、动作进行的描写。,作用：,交代人物的身份、地位，表现出人物的心理（或心情），反映了人物的某种（些）性格特征或精神品质；有时还能推动故事情节的发展。,心理描写：,对人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等）进行的描写。,作用：,形象生动地反映出人物的内心世界，突出文章中心，表明人物的品质和情感。,神态描写：,对人的面部表情进行的刻画（与外貌描写是有区别的）。,作用：,表现人物的内心世界，刻画人物性格，反映人物品质，突出文章中心；使描写生动形象，栩栩如生。,15,环境描写：,对人物所处的具体的自然环境和社会环境的描写。其中，自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、花草树木等。社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设及民俗民风等。,a.自然环境描写的作用：,照应前后文或标题，交代故事发生的时间、地点、天气及人物活动的空间，渲染某种环境气氛，烘托人物的某种情感，预示人物的命运，表现人物的某种性格，推动故事情节的发展，为下文某种情况的出现作铺垫，揭示文章主题等。,b.社会环境描写的作用：,交代故事发生的某种时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系，渲染某种环境气氛，衬托人物心情，推动故事情节的发展，为下文埋下伏笔，深化主题等。,32页,16,场面描写：,场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，场面描写即对某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生活画面的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。如劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。,作用：,a.塑造人物形象，表现文章主题；b.渲染气氛，烘托事物（有的场面描写刻意渲染气氛，或喜悦、恬静，或悲怆、紧张，让人物在特定环境中真实地展开活动）；c.明示或暗点主题（有的场面描写着意突出主题，或明示，或暗点，让人物在活动中完成自己的使命，将作者的情感或观念倾向在具体的场面描写中自然流露出来）。,17,注,场面描写与环境描写的不同在于,：环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态”的描写。,（5）抒情：,表达作者某种强烈的主观情感，渲染环境气氛，表现人物性格、品质，突出文章中心，引起读者共鸣，使文章更具感染力。,注,在记叙文中，常常采用综合表达的方式，主要是记叙，辅之以描写、说明、议论和抒情。记叙文中的议论和抒情通常起点明文章主旨的作用。,18,7.刻画人物形象的方法及作用,刻画人物形象的方法主要有正面描写、侧面描写、细节描写。,也叫,直接描写,，即通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等来揭示人物的思想感情、精神品质和性格特点，反映作品主题。,也叫,间接描写,，概括地说就是通过其他人物的言行间接写主人公，从登场人物的口中、眼中或感受中写出未登场人物的性格或心理等。,细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写（即人物描写、环境描写和场景描写）之中。在描写人物形象上，它是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物感情，点明人物关系，暗示人物身份、处境等的重要方法。,（,1,）正面描写：,（2）侧面描写,：,（3）细节描写：,19,8.常见的表现手法及其作用,（1）对比：,把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。,（2）象征：,把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达某种情感，增强文章的表现力。,（3）抑扬：,包括欲扬先抑和欲抑先扬两种。对特定的描述对象进行“揉直使曲、叠单使复”的褒贬或渲染，在表达时正说从反说开始，或反说从正说开始，使所描述对象的某些方面前后形成反差，两相对照，增强表现力，突出中心；出乎读者意料，使读者获得新奇的审美体验。,20,（,4,）烘托和渲染：,a.,烘托是有意避开正面描写，而从侧面着意刻画，以使所要表现的人、物、事鲜明突出，收到“烘云托月”的艺术效果。,b.,渲染旨在通过对环境，人物的行为、心理等多方面的描写、形容、修饰，来突出人物形象，表现中心。,（5）铺垫和伏笔：,a.铺垫是为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述、渲染，加以陪衬、衬托的一种表现手法。作用：铺垫是主要情节的基石，能增加情节张力，制造悬念，使情节具有合理性。b.伏笔是在文章的故事发生前对将要出现的人物或事件作出某种暗示性的铺排，当事件发展到一定时间，再予以“响应”的写作技巧。作用：暗示、点题、沟通文章内部联系、逆转人物关系等，使文章前后照应，还能让人产生心灵共鸣或意外感悟等阅读惊喜。伏笔与照应往往同时运用。,21,（,6）前后照应：,使情节完整、结构严谨、中心突出。,（,7）联想和想象：,丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。,（8）设置悬念：,使文章情节曲折生动，引起读者的注意与思考，激发其阅读兴趣。,（9）虚实结合：,眼前的景与事为实，联想与想象的景与事（尤其是回忆、梦境等）为虚，作者常通过以虚写实的方式来形成一种虚实的对比与映衬，从而突出体现某种情感或主题等。,（10）托物言志：,寄意于物，通过所描写的物象，委婉地抒发或表达自己的思想感情，或揭示作品的主旨。,22,（11）借景抒情：,作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把所要抒发的感情、表达的思想寄寓在景物之中，通过对景物的描写来抒发感情，使文章情景交融，充满诗情画意。,（12）以小见大：,在平凡细微的事情中反映重大主题，突出表现中心，更具震撼力。,（13）开门见山：,开篇点题，简洁明快，让人一目了然。,（14）卒章显志：,增加作品的深刻性、感染力和构思美，具有画龙点睛的作用，发人深省，耐人寻味。,（15）,直抒胸臆,：,不依托任何事物，通过朴实无华的写法，把内心活动和情感直接抒发出来，极具感染力。,（16）讽刺：,运用比喻、夸张等手法对人或事进行揭露、批评或嘲笑，加强深刻性和批判性，使主题更鲜明。,23,9.常见的修辞方法及其作用,（1）比喻：,把抽象的事物具体化、形象化；用来阐述道理，使深奥的道理浅显化；（记叙文中描写事物）为了突出事物的特征，把事物写得生动形象、具体可感，使人印象深刻。（简而言之，即化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化无形为有形。）,（2）拟人：,赋予事物以人的特点，使具体事物人格化，使语言生动形象。,（3）排比：,加强语气，增强气势；条理清晰，利于抒情，增强表达效果。,（4）夸张：,使表达的情感更为强烈；突出事物的本质特征；引发读者的想象。,（5）设问：,自问自答，突出文章内容；引人注意，启发思考。,24,（6）反问：,加强语气，强化情感。,（7）对比：,使所表现的事物特征或所阐释的道理、观点更鲜明，更突出。,（8）反复：,感染力强；承上启下，理清层次；多次强调，增强表达效果，突出主旨。,（9）引用：,增加文章文化底蕴；丰富文章内容；增强表达效果和说服力。,（10）借代：,以简代繁，以实代虚，以奇代凡；更利于表达作者情感。,（11）反语：,正话反说，显得幽默讽刺或表现深沉的情感。,25,常见答题模式,1.比喻：,该句运用比喻的修辞手法，将,比作,，生动形象地表现了,的特点，表达了,的情感。,2.拟人：,该句运用拟人的修辞手法，赋予,以人的特点，使具体事物人格化，生动形象地表现了,的特点，表达了,的情感。,3.排比：,该句运用排比的修辞手法，有力地表现了,，抒发了,的感情，增强了语势，强化了感情。,4.设问：,该句运用设问的修辞手法，自问自答，突出文章（作者）,的内容（情感），引起读者思考。,5.反问：,该句运用反问的修辞手法，加强语气，增强语势，突出表达了,的情感（强调了,的中心思想）。,26,散文和小说常见文体知识,1.概念,散文是一种作者写自己经历见闻中的真情实感的灵活精干的文学体裁。散文除了有精深的见解、优美的意境外，还有清新隽永、优美凝练的语言。通常可以分为叙事性散文（中考常考）、抒情性散文和说理性散文三大类。,2.特点,（1）形散神聚：,“,形散,”,既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；,“,神聚,”,既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。,（,2）意境深邃：,注重表现作者的生活感受，展现出深远的思想，使读者能领会深刻的道理；抒情性强，情感真挚。,散文,27,（3）语言优美、凝练：,“,优美,”,是指语言清新 明丽，生动活泼，富于音乐感，行文清丽隽永，情真意切。,“,凝练,”,是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语便可描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。,3.线索,以感情为线索；以,事物,为线索；以,人物,为线索；以,思绪,为线索；以,景物,为线索；以,行动,为线索。,4.常用的表现手法,象征；联想和想象；托物言志；借物喻人；借景（物）抒情；对比烘托；欲扬先抑（欲抑先扬）；以小见大。,28,5.鉴赏方法,（1）叙事性散文：,这类散文作者在记人和叙事中都浸透着浓郁的情感色彩。鉴赏时要善于从记人和叙事中感受作者的情感。,（,2）抒情性散文：,这类散文常以作者的情感发展为结构线索，来统摄各种材料，通过描述人、事、景、物的片段传达作者的心声，反映完整的精神风貌，体现一定的时代精神。鉴赏时要善于抓住作者的情感发展脉络。,（3）说理性散文：,这类散文往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。鉴赏时要注意从情中悟理，在,“,理,”,中体会感情，感受情理交融的艺术境界。,29,1.概念,小说是一种以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。,2.构成（小说的三要素）,（1）人物形象：,人物形象是小说的主要构成要素，是作者以现实生活中,不同的人物为原型，提炼加工而成，所以不能将小说中的“我”看成是作者，它只表示小说是以第一人称来叙述的。,成功的人物形象塑造，能够鲜明而深刻地表现小说所反映的主题。,小说,30,（2）故事情节：,故事情节是指作品所描写的事件发展、演变的全过程，这个过程一般包括开端、发展、高潮、结局四个部分，有时还有序幕和尾声。,（3）（典型）环境：,一般包括自然环境和社会环境。,自然环境描写,是指对人物活动的时间、地点、季节、气候及花草鸟虫的描写。,社会环境描写,是指对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等的描写。,31,3.常用的艺术手法,设置悬念；制造巧合；夸张；讽刺；埋伏笔；作铺垫；照应；渲染；烘托等。,4.鉴赏方法,小说鉴赏主要从小说三要素及其主题方面入手：,（1）分析人物形象。,（2）把握故事情节：,理清线索，把握故事的来龙去脉；从故事情节发展中把握人物形象；从场面和细节描写中分析故事情节对作品主题的意义；从故事情节安排上赏析作者的写作技巧等。,（3）理解环境描写的作用。,（4）挖掘主题思想：,可从作者、作品背景、人物塑造、情节发展、语言的感情色彩或作品整体倾向品析主题。,32,高频考点,1.理解标题的含义及作用,2.概括文章内容,3.分析重点段落作用,4.理解、赏析重点语句,5.理解、赏析重点词语,6.分析、概括人物形象,7.辨析写作手法及作用,8.内容理解与拓展探究,考点精讲,33,题,型,展,示,考点一理解标题的含义及作用,2.,文章拟题是否合理？说明理由。（文章标题,“,”,能否改为,“,”,，请简述理由。）,1.,给文章拟写一个恰当的标题。,3.,理解文章标题的含义。,4.,结合全文，说说标题的作用（妙处）,。,34,方法点拨,一般来说，标题是对文章内容、主题、描写对象以及作者思想情感等的高度概括与提炼。,1.拟写文章标题可以从以下几个方面入手：,寻找文章线索；明确主旨和思想感情；反复研读开头和结尾；注意反复出现的词语或句子；抓住核心人物；抓住核心事物；抓住核心事件；把握作者情感。,注：,所拟标题要简洁、凝练、概括、鲜明，要能吸引读者注意或触动人心。,2.判断文章拟题是否合理或标题能否替换。,这类题实际上考查的是对文章中心思想、主要内容、作者的思想情感的理解与把握能力，因此，,35,答题时可结合所给标题的含义从中心思想、主要内容、思想感情等方面具体分析。同时还应注意标题的生动性、凝练性和概括性等特点。,3.理解标题的含义：,联系文章主题；联系作者或文章中主要人物的思想感情；结合文章内容从标题的表层含义和内在深层含义两方面分析；从主要人物形象或描写对象的特点等方面分析；从标题本身的特点及其与文章内容的联系入手分析。,4.标题的作用（妙处）：,概括文章所述的中心事件；交代文章行文线索；点明文章的中心思想；吸引读者注意；含蓄隽永，一语双关，具有象征意义。另外还可从修辞手法、表现手法等角度分析标题特点及其表达效果等。,36,答案,1.（,2014宜昌，15,）,_,孙燕华,结合全文内容，为本文拟一个恰当的标题。（2分）,示例：智者的幽默智者幽默心（抓住,“,智者,”“,幽默,”,两个关键词即可，,2,分）,原文,考点专练,37,忆大师之智 得幽默意趣（,13,分）,孙燕华傍晚散步时，常与杨绛先生相遇，双方摆摆手以示问候。有一天，我看见她伸出手，食指和中指作,V,字状，心想，先生,92,岁了，还挺时髦，用年轻人常用的手势。走近一看，她食指和中指在不停地绕动。我问，这是什么意思？她笑着说：,“,小蚂蚁见面的时候，就是这样互相碰碰触角，咱们这样就算打招呼啦！,”,我赶紧伸出两个手指和老人的手指碰了碰。我们像孩子似的开心地笑了！老人带着一脸恬静的微笑走过去了。我对我先生说,:,“,她老人家同钱钟书先生同舟共济数十载，经过那么多风雨坎坷，还有这种童心的幽默真不容易啊！,”,先生说：,“,这是一种修养，一种境界啊！,”,随后，我俩又回忆起,1993,年拜访冰心老人的一段往事。当时冰心老人腿脚不好，只能终日坐在写字台后面的椅子上接待客人。她告诉我们，前几天邮递员给她送稿费汇款单，跟她开玩笑，说：,“,您瞧，您老多福气，坐在椅子上，就等着来送钱！,”,老人笑着说：,“,我这是坐椅待币！,”,启功先生的幽默也是出了名的。他为自己写的墓志铭，我早就拜读过，每当想到文中的,“,瘫偏左，派曾右,”,，都会在酸甜苦辣的滋味中笑起来。前年夏天的一次拜访，让我又一次切实领悟到先生幽默的功夫。由于家中有一开山水小册页，没有图章，落款是,“,元白,”,启功先生的字，于是便将册页带去，请老人补盖印章。老人一看自己这件二十多岁时的画，笑逐颜开，连连说：,“,是我画的，补个章吧！,”,一方小小的印章刚盖完，老人又转身在窗台边上取了一个小铁盒，一边开着盒盖，一边神秘地慢悠悠地笑着说：,“,来点儿炭疽（,j,，一种病毒，可提炼成白色粉末状）！,”,一听,“,炭疽,”,，我们全愣了，我伸长脖子看老爷子的铁盒子。,“,白色粉末！,”,老人眼睛笑成一条缝，一边说，一边往外倒。,“,这到底是什么？,”,我们急着问。,“,滑石粉！,”,老人抖了个大,“,包袱,”,。我们全都大笑起来。噢！原来是他怕刚盖的印泥粘脏了对合的画面，照例撒上这种粉末来吸干印油。,“,嗬！您老怎么还知道炭疽呢？,”,我们逗乐儿地问。,“今天早晨看报，美国那儿不是发现有人往邮件里投放一种白色粉末,炭疽嘛,”,38,智者的幽默之所以意味隽永而各具特色，除了源于他们博大的 学识之外，还由于他们既丰富又坎坷曲折的生活阅历，是知识和生活造就了他们善于幽默的心。,选自,北京晨报,15.,（,2,分）示例：智者的幽默，智者幽默心等等（抓住,“,智者,”“,幽默,”,两个关键词即可）,39,答案,2.（,2014哈尔滨，19,）,天空没有多余的星星,你是如何理解文章标题“天空没有多余的星星”的？（,3,分）,天空中每颗星星都有自己的位置、价值；一个人不管多平凡，但在社会大家庭中，只要他认真地工作、生活，就都会有各自的价值（社会是一个和谐的大家庭，人们彼此需要，每个人都有自己的位置，即使再平凡，只要努力，也都能实现自己的人生价值）。,（表层含义1分，深层含义紧扣主题2分。共3分）,原文,40,天空没有多余的星星,李忠义是一个工人。,他没有值得炫耀的地方，活得也很艰难。他从小患有腿疾，走起路来一跛一跛的。个子不高，头发有些发白，近乎丑陋的脸上还有一块疤。因为腿疾，单位安排他当收发员，无非是分发报纸信件。李忠义是个闲不住的人，他把自己的本职工作做好后，就常到工地去转转。技术活他插不上手，可他总能找到自己能干的活儿：道路坑洼他去填平，排水沟堵了他去疏通，散落的砂石他细心地堆积成方，散放的管材他整理成行。他眼里总有活儿。夏日，酷暑难当，他主动去食堂帮厨，吃力地把解暑的绿豆汤担到工地，自己渴了却忍着不喝。冬日，他常常夜半巡夜，生怕工棚生火酿成事故。每天清晨大家走出工棚，总会看到皑皑雪地上，有一串串高低不平的足印。,他文化水平不高，却在工地醒目的地方立起一块黑板，用他笨拙的字迹，将每日新闻、安全警示和天气预报写在上面，虽然版面不很美观，却很受工友们的欢迎。,别人有困难他跟着着急，别人高兴他跟着快乐，别人痛苦他也跟着痛苦。一次，一个工友半夜发烧，他背着工友顶着风雪去医院，跛着腿跑来跑去，整整陪护了三天。工友病愈出院了，他却病倒了，一病就是一星期。,大凡地位卑微的人头就扬不起来，位尊显贵的人头就低不下去。李忠义却在命运面前不低头，也从不抱怨生活对他的不公。他充实地、忙忙碌碌地打发每一天，用他炽热的胸膛温暖冬天，用他辛勤的汗水融化冰雪。一次，工会到工地放露天电影，放到一半时，风把银幕掀落，正在大家焦急之时，只见一个笨拙的身影，蹬着梯子攀上柱顶，吃力地把银幕重新拉好。电影又重新放映，场内响起掌声。,可就在那个冬季的一天，李忠义值了一宿夜班，不知是过于劳累，还是那天风雪太大，经过一个无人值守的铁路道口时，竟被呼啸而来的火车刮倒，被人发现送往医院，已经无救了。一个普通而平凡的生命，在一个朦胧的冬晨消失了。,41,送别的那天，工友们都来了，他们穿着汗渍的工装，甚至有的还背着工具，戴着安全帽，他们要最后送他一程。悼词说的是什么他们没有听到，哀乐从哪里飘来他们没有听到，只听任奔涌的泪水顺颊而下，淋湿了衣衫，打湿了脚下的土地。李忠义需要休息了，他安详地合着双眼，那花白的头发在人们无尽的哀痛中，似乎还在微微抖动，像一朵成熟了的蒲公英，随风飘洒。,他的生命太短暂了，没有壮怀激烈；他的身份太普通了，没有光华闪烁；他的业绩太平凡了，没有风云叱咤。李忠义是一个工人，但更是一个好人，在工友的心中，他就是一座山、一条河。,天空就像一个和谐的大家庭，那么多的星星亲密地依偎在一起，不管大的小的、远的近的，谁也离不开谁，就是云彩遮住了它们，它们也会躲在后面熠熠发光。,天空没有多余的星星。,42,3.（,2015山西，16,）,描花的日子,分析本文标题的作用。（,4,分）,是行文的线索；概括了文章的主要内容；暗示了一家人和谐、幸福的生活；能激发读者的阅读兴趣。,（每点,1,分，共,4,分）,4.（,2015上海，22,）,评语,本文标题“评语”不能改为“误读”，请简述理由。（6分）,用,“,评语,”,为题，有利于凸显教师鼓励性评语具有激励作用这一主旨，而,“,误读,”,则不能；,“,评语,”,能作为线索贯穿全文，而,“,误读,”,则不能。,（每点,3,分，共,6,分）,43,描花的日子,这里一年四季都有让人高兴的事儿。春天花多鸟多蝴蝶多，特别是满海滩的洋槐花，密得像小山。夏天去海里游泳，进河逮鱼。秋天各种果子都熟了，园艺场里看果子的人和我们结了仇，是最有意思的日子。冬天冷死了，滴水成冰，大雪一下三天三夜，所有的路都封了。,来源:学&科&网Z&X&X&K,出不了门，一家人要围在一起,母亲和外祖母要描花了。她们每年都在这个季节里做这个，这肯定是她们最高兴的时候。我发现父亲也很高兴，他让她们安心描花，余下的事情自己全包揽下来。平时这些事他是不做的，比如喂鸡等。他招呼我带上镐头和铁锹去屋后，费力地刨开冻土，挖出一些黑乎乎的木炭,这是春夏准备好的，只为了这个冬天。,父亲点好炭盆，又将一张白木桌搬到暖烘烘的炕上。猫在角落里睡了香甜的一觉，开始了没完没了的思考。外面天寒地冻，屋里这么暖和。这本身就是让人高兴、幸福的事。,母亲和外祖母准备做她们最愿做的事：描花。她们从柜子里找出几张雪白的宣纸，又将五颜六色的墨搬出来。我和父亲站在一边，插不上手。过了一会儿，母亲让我研墨。这墨散发出一种奇怪的香气,外祖母把纸铺在木桌上，纸下还垫了一块旧毯子。她先在上面描出一截弯曲的、粗糙的树枝，然后就笑吟吟地看着母亲。母亲蘸了红颜色的墨，在枯枝上画出一朵朵梅花。父亲说：,“,好。,”,母亲鼓励父亲画画看，父亲就 画出了黑色的、长长的叶子，像韭菜或马兰草的叶片。外祖母过来端详了一会儿，说：,“,不像，不过起手这样也算不错了。,”,她接过父亲的笔，只几下就画出了一蓬叶子，又在中间用淡墨添上几簇花苞,我也看出来了，是兰草。我真佩服外祖母。,我也想画，不过不画草和花，那太难了。我画猫。猫脸并不难画，圆脸，两只耳朵，两撇胡子。可是我和父亲一样笨，也画得不像。父亲说：,“,这可能是女人干的活儿。,”,整整一天，母亲和外祖母都在画。她们除了画梅花和兰草，还画了竹子。父亲一边看一边评论，把他认为最好的挑出来。他说：,“,这是你外祖父在世时教她们的，他不喜欢她俩出门，就说在屋里画画吧。可惜如今太忙了,我每年都备下最好的柳木炭。,”,44,猫一直 没有挪窝，它思考了一会儿，便站起来研究这些画了。它在每一张画前都看了看，打了个哈欠。可惜它趁我们不注意的时候踩到了红颜色的墨上，然后又踩到了纸上。父亲赶紧把它抱开，但已经晚了，纸上还是留下了一个个红色的爪印。父亲心疼那张纸，不停地叹气。,45,评语,那年我上小学三年级。寒假前到学校拿学期成绩单。回家时我和六七个没带书包的好友同行。刚领的成绩单拿在手上，已经被我们折得皱巴巴了。,“,老师给你们什么评语？,”,阿益问。,“,还没看，不知道。,”,包括我，好几个人都这么说。反正不会是什么好话，我心想。,“,来猜我的是什么。,”,阿益掀开成绩单一角，露出老师的评语的最后一个字：,“,马,”,。,“,害群之马？,”,我说。,“,没那么糟！,”,阿益掀开成绩单。,我刚刚看错了，是,“,焉,”,。,“,心不在焉,”,的确比,“,害群之马,”,好多了。,“,你的呢？,”,他们问。我也翻开一小角，露出评语最后两字：,“,用功,”,。,“,上一个字是,不,吧！,”,大家起哄说，,“,不用功。,”,我再翻开一些，看到的字出乎意料，是,“,又,”,。聪明又用功？礼貌又用功？乖巧又用功？不管前面是什么，总之，是个好评语。我高兴又害羞，便把成绩单压着，不让同学看。直到走到家门口，才翻开看整句评语：活泼又用功。,活泼，我当之无愧，但实在想不起自己哪里用功了？我上课时玩磁铁、涂鸦,老师看到我们，总是皱着眉头，怎么觉得我用功？难道老师在开玩笑？,整个寒假期间，那句,“,活泼又用功,”,的评语，却在脑海中挥之不去，还自动变成歌词，配的是,无敌铁金刚,的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心写作业。,开学后，即使成绩单缴回给了老师，那句评语还是经常出现在脑海中。我开始专心上课、写作业，从进步奖领到前五名、前三名的奖状、还参加作文、朗读比赛,一学期过去了。放暑假的前一天，从老师手中接过成绩单时，也多了些期待。我翻开成绩单内页，右边是交错的,“,优,”,和,“,甲,”,，左边则是这学期的评语,“,努力进取,”,，就在上学期评语,“,活泼又用功,”,的旁边。,46,回家的路上，阿益接过我的成绩单，说：,“,我这学期的评语跟你上学期的一样！,”,“,活泼又用功？,”,我有点惊讶。他挑起一边的眉毛，说：,“,活泼欠用功啦！,”,他厌恶我无意的挖苦，丢还我成绩单。,我这才仔细看清楚，原来墨渍下那个,“,又,”,字其实是,“,欠,”,字。突然，脑海里伴着我整学期旋律变得荒腔走板。,十多年后，我自己当了老师，在给学生写评语时，我用快干墨水工整书写，学生不必透过误解或猜测，就能直接感受善意和鼓励。,学生也把对我的,“,评语,”,，写成节日小卡。我仔细读过以后，把它们收集在纪念品盒子里，也收藏在心里。跟我小学三年级的成绩单一起。,47,得分要点总结,1.拟写标题：,对文章主要内容、思想情感等进行高度概括；所拟标题应简洁、凝练、概括、鲜明。,2.理解标题含义：,表层含义（标题中特殊词语含义；概括内容；点明对象）；深层含义（修辞手法的运用；与文章内容相关的引申义）；联系全文内容，结合文章主旨综合分析。,3.标题作用（妙处）：,（,1）作用：表明写作对象；体现主要内容；贯穿全文线索；揭示情感主旨；引起读者兴趣等。（2）妙处：揣摩标题含义；分析表达效果（生动形象、新颖别致、委婉含蓄；奠定情感基调；揭示文章主题；引起阅读兴趣等）。,48,题,型,展,示,考点二概括文章内容,2.,本文写了,的哪几件事？请用简洁的语言分别加以概括。,1.,请按事情发生的先后顺序概述所讲述的故事。,3.,请简要概括故事情节。,4.,请简要概括本文的主要内容。,49,方法点拨,该考点主要考查对文章的整体把握与理解以及语言表达能力。,解答这类题要在理解文章内容的基础上进行综合分析：,1.审清题干要求,，即正确理解题意，看清题干是要求概括全文内容，概括某（几）段内容，概括某个特定条件的故事，还是按一定要求（如先后顺序）概括几个故事或情节等。,2.锁定答题区间,。,根据题干要求找到相应的文段，确定与故事或情节相关的人物、时间、地点，事情的起因、经过、结果等要素。,3,.,用逻辑清晰的语言组织答案,。,注意要联系上下文以及文章主题、人物感情等综合考虑。,50,针对文章（文段）的不同特点，答题时可灵活运用如下技巧：,1.故事情节或内容有明显的概括性语言的：,（1）补充拓展文章标题：,有的文章标题高度概括了文章内容，答题时对照记叙文六要素（人物、时间、地点、事情的起因、经过、结果）补充增添，就可得到文章的主要内容。,（2）摘录中心句段：,对于文章中的总起句、过渡句、重点段落，答题时可以直接引用或对其加以补充、整理。,2.故事情节或内容无明显的概括性语言的：,（1）归纳要素：,如果所选文章或文段整体在讲一件事，可以找出文中对应的六要素，用逻辑清晰的语言组织起来即可。,51,（2）合并段意：,对于比较复杂的记叙文，可逐段分析出段意，再把主要段落的段意结合起来，即可从中概括出文章的主要内容。,注,对于写了几件事的文章，要先分清事件的主次，然后抓住主要事件来概括。值得提醒的是，有的记叙文所设置的问题之间是有关联的，文章的主要内容可以从其他题干设置或关键问题的答案中得出，答题时注意灵活运用。,52,2024/12/14 周六,53,答案,考点专练,1.（,2015安徽，10,）,槐花,季羡林,原文,印度朋友看见槐花非常惊讶。,“,我,”,看到木棉花大为慨叹。（印度朋友看见槐花非常惊讶，引起,“,我,”,对槐花的注意。,“,我,”,看到木棉花大为慨叹，印度朋友迷惑不解。）,（每点,3,分，意思对即可。共,6,分）,文章 段写了两件事，请用简洁的语言分别加以概括。（6分）,目 录,上一页,下一页,末 页,54,槐花,自从移家朗润园,每年在春夏之交的时候,我一出门向西走，总是清香飘拂,溢满鼻官。抬眼一看,在流满了绿水的荷塘岸边，在高高低低的土山上面，就能看到成片的洋槐，满树繁花，闪着银光；花朵缀满高树枝头,开上去,开上去,一直开到高空，让我立刻想到在新疆天池上看到的白皑皑的万古雪峰。,这种槐树在北方是非常习见的树种。我虽然也陶醉于氤氲,的香气中，但却从来没有认真注意过这种花树,惯了。,有一年,也是在这样春夏之交的时候,我陪一位印度朋友参观北大校园。,【A】,走到槐花树下，,他猛然用鼻子吸了吸气，抬头看了看，眼睛瞪得又大又圆。,“,真好看呀！这真是奇迹！,”,“,什么奇迹呀,?,”,“,你们这样的花树。,”,“,这有什么了不起呢？我们 这里多得很。,”,“,多得很就不了不起了吗？,”,55,我无言以对,看来辩论下去已经毫无意义了。可是他的话却对我起了作用：我认真注意槐花了,我仿佛第一次见到它，非常陌生，又似曾相识。,【B】,在沉思之余,我忽然想到,自己在印度也曾有过类似 的情景。我在海德拉巴看到耸人云天的木棉树时,也曾大为惊诧。碗口大的红花挂满枝头,殷红 如朝阳,灿烂似晚霞,我不禁大为慨叹：,“,真好看呀,!,简直神奇极了！,”,“,什么神奇,?,”,“,这木棉花。,”,“,这有什么神奇呢？我们这里到处都有。,”,【C】,陪伴我们的印度朋友满脸迷惑不 解的神气。我的眼睛瞪得多大,我自己看不到。现在到了中国,在洋槐树下,轮到印度朋友,(,当然不是同一个人,),瞪大眼睛了。,在日常生活中，我们都有这样一个经验：越是看惯了的东西，便越是习焉不察，美丑都难看出。这种现象在心理学上是容易解释的：一定要同客观存在的东西保持一定的距离，才能客观地去观察。,难道我们就不能有意识地去改变这种习惯吗,?,难道我们就不能永远用新的眼