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《画家和牧童》语文教案
《画家和牧童》语文教案1
一、设疑导入
先板书好画家写得大一些，牧童写的小一些，同学们今日我们要学习《画家和牧童》，谁来把课题读一读，你发觉了什么？是啊，一个是出名的画家，一个是小小的牧童，那么画家和牧童之间会发生什么事呢？
二，指名初读课文
1、下面让我们自由朗读课文，一起到课文中去看看吧。假如要想把课文读好，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，遇到不熟悉的字，借助拼音，或请教同学。
同学们读得很投入，信任肯定能流利的朗读课文了，教师想听听你们奇妙的读书声，情愿展现一下自己吗？
指名请同学朗读
三、初步感知课文
1、同学们，在你们读和听的过程中，你从课文中知道了些什么？
（学生自由的发表自己的见解）
2、那你喜爱文中的谁？
你们再好好的把课文读一读，并说说你是从课文哪些句子的描写上喜爱上他的？并说说自己为什么喜爱？（学生再次读课文）
3、学生读句子，问：这句话写了他的什么？
四、朗读感悟课文，培育语感
1、指导学生读第一段
学生说
当有同学说我喜爱画家戴嵩时，由于他特别出名，画也画的好，
此时，进展引导
是吗？从哪句可以看出来，引导学生读：他的画一挂出来，就有很多人欣赏.这说明白什么？
说明他的画很受大家的喜爱，画的特别好，板书“画的好”一下子就把人们吸引住了。
出示课件，让学生读“他的画一挂出来，就有很多人欣赏.”
并试着用上一......就......进展说话训练，
（引导学生读第一句）而且没有不点头赞扬的，有钱的人还争着花大价钱购置，多厉害呀，教师都有点佩服他了，那么请同学读出佩服的语气。
2、指导读第三段
戴嵩的画不仅画的好，还画的快？你发觉了吗？
学生找句子“深思片刻时，还有一会儿，一会儿”
板书“画得快”
出示课件，可联系插图理解，浓墨涂抹和轻笔细描，让学生读句子，你能否也能用一会儿，一会儿说话
引导学生朗读其次段，读出胸有成竹，自信的语气
3、指导学生读3－4段
是啊，戴嵩的画画的这么快，这么好，怪不得围观的人纷纷夸赞，我们一起去读一读吧！
同桌相互读一读3－4段，一人做商人，一人做教书先生，还可加上动作，相互演一演。
引导学生读出夸赞的语气
假如你在场，你会怎样夸赞戴嵩呢？
可同桌相互读，再进展展现读，评价
4、指导学生读5－6段
就在大家赞不绝口，不停夸赞的时候，这时谁来了？
生答：小牧童
是啊，小牧童来了，有喜爱小牧童的吗？
此时板书，在板书时，有意把“牧”字写成“牡”字
可能会有学生指出，
师：特别愧疚，不好意思，我立刻改正，感谢你的指正。这位同学很大胆，观看也很认真
现在请同学把5－6段读一读看看小牧童说了什么？应当怎样读？应读出怎样的语气？（刚刚你们是怎么说的，你会说吗？谁来读读小牧童的话
可见牧童特别胆大，那么看画的人心里是怎样的？在他们看来，小牧童的话就像炸雷一样，
（体会炸雷，和大家都呆住了）
（2）大家一听牧童这样说，会想些什么，又会说些什么？（引导）
（3）戴嵩听了是怎么说的，怎么做的呢？说明戴嵩怎样？
（说明戴嵩很虚心，很能承受别人的见意，哪怕是小小的牧童）
指导读出画家和气的语气
（4）牧童又是怎样解释的？小牧童为什么敢指出？（由于他常常放牛，平常留意观看，对斗牛的情形记得清清晰楚）就像刚刚指出了教师错误的同学。要想发觉缺乏，必需建立在仔细观看，仔细思索的根底上，才能发觉
指导学生练读牧童的话，读出对话的语气，读出小牧童那种直率，英勇的语气
（5）假如是你发觉了大画家的错误，你会指出吗？为什么？熟悉牧童的胆识，敢于向权威挑战。
（6）戴嵩的致谢，（读出惭愧，不好意思的语气）
学生自由读，并启发学生说说为什么这样读？
你大声读，说说你的缘由，小声读也说说你的缘由
戴嵩虚心，牧童胆大，他们都特别的了不起，板书了不起
带着你的理解把课文读一坊，再四人小组表演读
（师生合作读）
（分角色读）
（表演读）
总结两人的品质。
你分别想对他们说些什么？
五、课外拓展
收集有关中外名人虚心改错的故事或敢于向他人提出意见的故事。
六、板书
画家和牧童
闻名
挤
和气、惭愧
喊
了不起
《画家和牧童》语文教案2
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
2、在学习中理解词语，理解时积存，积存后运用词语说句子。
3、懂得要敢于挑战权威，也要虚心慎重，获得生活的启发和教育。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。
教学难点：
从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
教学预备：
多媒体课件
教学过程：
课前活动：
课件出示戴嵩的画作，第一幅：牡丹图出示词语（栩栩如生、活敏捷现），其次幅：牧牛图 （出神入化、绝妙之作）学生观赏并夸夸这些画作，学生用上这些词语练说句子。
一、导入局部
师：上节课，我们一起学习了《画家和牧童》，请小朋友们仔细看教师板书课题。（师板书：“画家”二字大，“牧童”二字小）
师：看课题后你发觉什么了吗？（）猜猜教师为什么这样写。（ ）师：小朋友很会发觉问题，想想该怎样读才能把一大一小的意思告知听课的教师（以手示意“画家”二字读大声些，“牧童”二字读小声些），学生再读课题。
师：大画家和小牧童之间会发生什么样的故事呢？请小朋友们翻开课文95页，比一比，谁读得又快又好。（学生自由读课文，教师相机指导。）
二、品读课文，从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会“闻名”
（一）引出“闻名”
师：课文讲了谁和谁的故事？他们之间发生了怎样的故事？
师：戴嵩是一位怎样的画家？（ ）
谁能用“闻名”来说说戴嵩这个人。（二）品“闻名”
重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
师：现在我们知道戴嵩是唐朝一位闻名的画家。那课文哪些句子详细写戴嵩画画的？请小朋友们拿起笔，找到写戴嵩画画的句子画起来。（学生汇报后齐读） 师：（课件）看看这幅画，谁来指指，哪儿是“浓墨涂抹”，哪儿是“轻笔细
描”。（请一学生上台指画）
师：好，小朋友们，现在我们就是戴嵩，请起立，拿起笔，伸出手，边读句子边画画。（指导学生读好句子）
师：两个“一会儿，一会儿”让我们看到戴嵩画画得（又快又好、真快啊）对，这里用两个“一会儿”是表示戴嵩画得很快的意思，那些小朋友能用上这两个“一会儿”来说说句子。（学生说句子，教师相机评价。）小朋友们说的句子都是表示做事快的，咱们的戴嵩他一会儿一会儿
师：戴嵩的画画得又快又好，所以〈课件出示句子〉（他的画一挂出来，就有很多人欣赏。）学生齐读
重点句2：他的画一挂出来，就有很多人欣赏。
师：（课件“一 就”变红）你能把这两个变红的字读好吗？（）让学生读句子，想画面，（可让学生边听教师朗读，边闭起眼睛相画面，然后说说似乎看到了什么。从而感受来看画的人来得可真（快啊），来得也（真多啊）那是由于戴嵩的画画得（好啊）
师：哪些小朋友能用上“一 就 ”来说个句子吗？（学生练说，教师相机评价）戴嵩的事可是一 就
重点句3：商人和教书先生的话。
师：人们一边观赏着戴嵩的画，一边大声地赞扬他的画画得画画得好。请听一位商人大声地赞扬说（课件出示商人说的话）
生：齐读商人说的话。
师：商人的话音刚落，一位教书先行又大声夸赞（课件出示教书先生说的话） 生：齐读教书先生说的话。
师：我就是那个商人，你们就是那个教书先生，来一起夸夸戴嵩的画。留意教师的表情和动作（师生互读）男同学当商人，女同学当教书先生，一起来夸夸（分男女读），这位商人摇头晃脑的夸赞道（指一学生读）这位教书先生摇着扇子赞扬道（指一学生读）。
师：戴嵩画画的现场除了商人、教书先生外，还有许多人。他们看到戴嵩的画，会怎么夸赞他呢？师：小朋友们，课文中商人和教书先生夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样的词语，假如我们也能用上这样的词语，那戴嵩听了会更快乐的。（提示学生用上课前积存的词语：活敏捷现、栩栩如生、出神入化） 师：大家你夸一句，我夸一句，都在夸赞戴嵩，课文中用了一个词，找一找，是（纷纷夸赞）。
三、读议结合，理解人物品质
师：就在人们的纷纷夸赞声中，一位牧童挤了进来，并大声喊道（课件出示插图和牧童的话，示意学生学着牧童的样子喊）
师：牧童这一喊就像（炸雷一样），把（在场的人都惊呆了）。
师：大画家戴嵩听了牧童的话是怎样做的？有什么反响？又是怎样说的？师：这句话告知我们，戴嵩是怎样做的？像我一样吗？（师做生气状）（ ）从哪儿看出来的？（和气）谁能学学戴嵩和气的表情？
师：现在我是小牧童，你们是戴嵩，一起来学学。
师：大画家，您这么大的年纪，并如此闻名，却叫我这个放牛娃“小兄弟”，这“小兄弟”三个字表达了戴嵩对小牧童的（ ），来，带上我们对小牧童的敬重，再叫叫他（ ）
师：小朋友们，你们平常喜爱听到别人对你的批判吗？（ ）可戴嵩却对小牧童说“我很情愿”我们看到了一个怎样的戴嵩呀？（学生发言，教师相机板书：虚心或虚心），来，让这位虚心的戴嵩来到我们身边吧（师生互读对话）再互换角色读
师：此时我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，我有问题请教你们了。小兄弟，请你说说我什么地方画错啦？（课件出示：这牛尾巴??）提示学生用上动作表示
师：小牧童们，真了不起，我还真没见过两牛相斗的情形，你们怎么对牛这样了解呀？
生：仔细观看，细心??
师：这不仅是个细心观看的小牧童，他还敢当着这么多人的面指出一位大画家的错误，你觉得他还是个怎样的小牧童？（学生自由发言，教师相机板书：细心或英勇）
师：让这位细心、英勇的小牧童也来到我们身边吧（师生互读对话）
师：戴嵩听了小牧童的话，他是怎么说的，怎么做的呢？（课件出示最终一段话学生读课文最终一段）谁能学学戴嵩的表情，做做他的动作。（）你的头向下低着，脸有点红，这种表情叫（惭愧），我们一起带着这种表情再来读读。这个“连连拱手”怎么做呀？在这表示什么意思。（ ）来，做上拱手动作读读，再带上惭愧的表情，做上连连拱手的动作，再读读这个句子。
师：我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，咱们再来学习一下人物的语言，（课件出示对话）。开头。（师生互读对话）互换角色再读，同桌互读，指导学生带上表情、动作读。
师：多谢你的指教，多谢你的指教，小兄弟，你还有什么话想对我戴嵩说说吗？（学生自由发言，教师相机评价）
六、小结
通过这节课的学习，我们熟悉了一位虚心承受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人的错误小牧童，他们的品质一样（了不起、让我们学习、鄙视）,孩子们，再看看教师的课题，有需要改的地方吗？怎么改？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小），让我们带上对他俩的鄙视之情再读课题——《画家和牧童》。
（课件作业）课后请同学们从这两个人中选择一个或两个你喜爱的人，用一句话来夸夸他们。
下课！
《画家和牧童》语文教案3
教学目标：
1、学问与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，感受画家的“闻名”。 读好人物的语言，
体会不同的语气表达。
2、过程与方法：品尝词句以及人物的言行，通过朗读、想象，体会画家和牧童的人物特点。
3、情感态度、价值观：感悟画家和牧童的优秀品质。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。
教学难点：
从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
教学预备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课师：这节课我们连续学习21课，齐读课题。上节课我们学习了第一自然段，我们知道了戴嵩是一位什么样的画家？
师：作为闻名的画家，他的画受到了大家的宠爱。那他是怎么画画的呢？请大家读读其次段，找一找。
二、品读课文、体会人物。
1、①出示： “他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”
A、找出两个表示画画技巧的词读一读
B、出示一幅画，指哪局部是浓墨涂抹，哪局部是轻笔细描？
C、“一会儿??一会儿”飘红，读句子体会戴嵩画的快。
D、用“一会儿??一会儿”说句子。
2、戴嵩画的也同样精彩，围观的人看了，纷纷夸赞，它们是怎么夸赞的呢？请你自由的读3、4段。
（1）读商人、教书先生夸赞的话。
A、围观的人是怎么夸赞的？
B、谁来扮演商人夸赞戴嵩的画？抓住“绝妙之作”指导学生朗读商人的话。
C、学问渊博的教书先生又有什么评价？指导朗读教书先生的话。
D、读带有“赞扬、赞扬、夸赞”的三句话，体会到用到近义词可以使文章生动，积存三个近义词。
E、仿照书上夸赞的话，自己来夸夸戴嵩的画，再用上“词语加油站”里的词夸夸。 F通过大家的夸赞感悟“纷纷夸赞”的意思。
三、 读议结合，理解人物品质
1、看图思索：就在人们纷纷夸赞的时候，一个牧童挤了进来，他说了什么？
听了牧童这炸雷般的喊声，大家一下子都呆住了。
2 、戴嵩是怎样表现的？读戴嵩的话，读出和气的语气，通过句子比照（少了“很、请”），体会到戴嵩是个虚心的人。
问题毕竟出在哪里呢?自读第五自然段,找出牧童的话，读一读，,填一填:
3 、戴嵩究竟错在哪里，读牧童的话，并填一填。
从牧童的表现，读出牧童是一个（ ）的孩子。.
4、分角色朗读五、六自然段.
5、小结：戴嵩虚心听取了小牧童的意见，以后每天都到乡村观看两牛相斗的`情形，后来再次画了“斗牛图”，（课件出示） ，《三牛图》《归牧图》这两幅名画，也是他画的。
四、拓展延长 通过这节课的学习，我们熟悉了一位画技超群并且虚心承受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人错误的小牧童，他们都很了不起，值得我们学习。,孩子们，再看看教师的课题，有需要改的地方吗？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小）。
五、归类指导写字：
1、在这节课里，小朋友们说得这么好，读得这么好，信任你写字肯定也很不错。
要写好字，首先得像小牧童一样细心观看，看看这四个字，
（课件出示“抹、挤、拱、批”）你发觉了什么？
2、沟通：都有提手旁，是形声字，左右构造。
都是左窄右宽。
3、写的时候要留意什么？“末”上横长，下横短。
板书设计：
21画家 和 牧童
虚心细心
英勇
《画家和牧童》语文教案4
【教材简析】
《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。叙述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中消失的错误，戴嵩虚心承受批判的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。
【设计理念】
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。
2、充分敬重学生的感受，体验。敬重和信任是实现公平对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生公平的对话沟通，首先要敬重学生，而敬重学生首先要信任孩子学习的力量，敬重孩子的情感体验。
【学习目标】
1、复习稳固生字新词，指导写字“抹”“拱”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文第3——6自然段，体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。
【教学重点】
1、有感情地朗读课文。
2、体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。
【教学难点】
体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。
【教学流程】
一、板书提醒课题，激发探究欲望。
开课（用两个不同大小板书开课，激发学生探究、学习的兴趣）
21、画家和牧童21、画家和牧童
接下来就请孩子们看教师板书的课题（出示两个课题）
今日的课题可有点意思。平常教师上课都只写一个课题，可今日陈教师却写了两个课题。
细心的孩子肯定发觉了其实这两个课题的内容是一模一样的。只不过一个课题（引：什么大什么小）、一个课题（引：什么大、什么小）
假如只能选一个课题，你觉得我们该选哪个？说说你的理由？
（生答）
第一个课题画家大该怎样读？其次个课题牧童大该怎样读？
（出示问号，大家都说得有道理，那咱们就在待会儿的学习中去解决这个问题）
二、感知文本，铺垫“优秀（了不起）”。 （读文，复习生字词再回忆）
1、开课之后，在先读文的根底上，再检查、复习生字词。
（检查复习之后，依据学生的状况酌情对生字词进展稳固、复习和指导）
卡片出示词语：
戴嵩 价钱 购置浓墨涂抹和气 批判 翘起 驱逐 牛蝇 惭愧 拱手
①指名读（抽查）
②齐读
2、回忆上一节课的内容，引出本节课学习内容
过渡：上节课咱们学习了课文的第一二自然段，我们已经知道了戴嵩是一位什么样的大画家？你来说，孩子。（生答）你真能干，看来上节课你学得很好。指板书：闻名
（1）就让我们一起再来看看大屏幕上的句子，再次去体会戴嵩的闻名（大屏出示）：
①他的画一挂出来，就有很多人欣赏。
读、仿说
②他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
读。仿说。
（2）教师小结：怪不得说他是个闻名的画家，真是名不虚传呀。那谁能用自己的话说说戴嵩是一位怎样的画家（了不起）板书：了不起
三、立足文本，感悟“优秀”。聚焦重点段（3——6自然段）
1、过渡：好了，孩子们。让我们回到课前争论的那个话题：请孩子们听好问题，我看谁小耳朵最灵：你觉得哪个课题更正确？你更喜爱画家和牧童当中的哪一个人物？他有什么值得你喜爱的优秀品质？在课文中找到能说明你理由的句子，用波浪线把它勾下来，请看大屏幕。（出示自学要求）
自读课文3—6自然段，找到相关的句子，勾一勾，想一想，读一读。这三件事都做好了
就请坐直，我看谁的动作最快。（板书：勾—想—读）
【预设一：画家】
（一）学生说喜爱的缘由，找出相关句子，指导朗读
1、朗读指导重点：①“没有不”是什么意思、“争着”又该怎样读
②从“小兄弟”、“我很情愿”引导读出和气的语气
③惭愧是什么意思？该怎样读才能读出惭愧的感觉。
2、识字教学：惭愧、蔼
（二）小结：原来他是一个画技超群的画家，又是一个特别虚心的画家，真是一个画品与人品兼美的大画家。所以我们由衷地夸赞他——“了不起”。
【预设二：牧童】
（一）学生说喜爱的缘由，找出相关句子，指导朗读
1、朗读指导重点：①“画错啦，画错啦！”读出英勇
②指导纷纷夸赞的句子，读出夸赞的语气
2、出示挂图：认真看图，找出哪位是牧童，哪位是戴嵩，怎么发觉的？找到牧童，观看他
的动作，学着他的动作来读出他的话。——看图观看其他人的表情，说话：
其余的人可能会怎么想，怎么说——读文（第5自然段第一二句话）
3、识字教学：翘、蝇
（二）小结：原来牧童在生活中擅长观看，而且敢于向这么出名的大画家指出错误，真是一
个细心观看和英勇地孩子，所以我们也夸赞他——“了不起”。
四、情感读文，回味“优秀（了不起）”。
解决课前留下的课题大小怀疑：通过学习，我们熟悉了一位闻名的画家戴嵩和一个平凡的牧童，他们都很了不起，这个故事告知我们：不仅闻名的人值得我们学习，平凡的人也有值得我们学习的品质，所以让哪个词语写小都是一件不公正的事，既然他俩都值得我们学习我们就让这两个词语都写大（边说边擦去小的词语），让我们一起来大声地读读课题，读出对他俩的鄙视。（读课题）
接下来，就让我们再次美美地朗读课文，再次去品尝他们的了不起。
五、跳出文本，找出“优秀（了不起）”。
指板书：
是啊，画家——“了不起”、牧童也很——“了不起”。而我们的身边也有许多值得我们
学习的平凡人、了不起的平凡人。他们身上有哪些品质值得我们学习，就让我们一起来说一说吧。出示句子：“ ，我想对你说： 。”例：李明，我想对你说：“你书写工整、听课仔细，你真了不起。”
六、总结新课，沉淀“优秀（了不起）”。
（接着学生的话）是啊！优秀的人、了不起的人有擅长观看和发觉的眼睛，有擅长思索的头脑，更有虚心好学的胸怀，向身边那些了不起的人学习，你也将变得了不起。
七、板书设计：
21 、画 家 和 牧 童
了不起
八、作业设计:
课内作业：
当堂检测题单：
（一）语言表达（任选一题，在横线上写上一两句简短的话）
1、戴嵩我想对你说：“ 。”
2、牧童，我想对你说：“ 。”
（二）写一写（两道都做）
1、 一 就 。
2、 一会儿 一会儿 。
课后作业：
作业超市：选两道你最喜爱的题做一做：
1、这节课你过得开心吗？用几句话把你的感受和收获写下来。
2、写话训练： ，我想对你说 ：“。”
3、读《皇帝的新装》等敢于挑战权威的故事书。
教学反思：
《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。我在引导学生学习的时候，充分考虑学生的学习根底，以感情朗读、以读促悟为主线，突出了以读代讲的学习方式，鼓舞和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩的画艺超群。本节课的教学我力求表达以下三个特点：
一、自主探究求进展。
新课程提倡自主合作探究的学习方式，所以整节课我从沟通入手，努力营造和谐公平的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“是否喜爱画画，并观看名画”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。在观看名画中熟悉画家“戴嵩”二字。识字中引导学生通过联系生活实践、做动作的方式进展，通过自由读、指名读、带读方式来激发孩子主动参加识字的积极性，逐步培育学生自主识字力量。另外在朗读环节我充分敬重学生的共性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评中进展充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩画技的超群。
二、重视词语的教学
在第一学段中，字词的教学是语文课的重点。因此，本堂课中，在各个环节中渗透字词的教学，将识字与生活联系起来，识字与个人阅历相联系。对于词语的理解方面，我觉得学生对“拱手 浓墨涂抹 轻笔细描 ”的理解是难点，因此，教学中，让学生做动作理解“拱手”；用简笔画帮忙理解“浓墨涂抹 轻笔细描”。
三、重视语言训练
本堂课中，引导学生通过多种读，来体会到画家画技超群，如““他的画一挂出来，就有很多人欣赏。”于是引导学生结合课文重点，进展语言训练，使得学生在语言训练上有新的收获，接着用这种句式进展训练。如：“（ ）一（ ），就（）。”学生说得很不错。
然而，课堂是圆满的艺术，在这堂课中有很多地方做得不够。在这堂课中由于在识字、感悟朗读等环节训练的点贪多，容量大导致写字的时间不够，使学生没有充分的时间进展写字训练，写的字也没有得到准时的反应。可想而知，写字的效果就会大打折扣。其实，合理的课堂构造应有一个合理的时间安排。在上课前也曾告戒自己，给学生留有充分的写字时间