人教版四年级下册数学《不含括号的四则运算》教案及教学反思.docx

人教版四年级下册数学《不含括号的四则运算》教案及教学反思

篇一
　　教学目标：
把握没有括号的加、减混合或乘、除混合运算式题的运算挨次。
能在问题情境中提出问题并解决问题。
经受探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，养成仔细审题、独立思索等学习习惯。
教学重点：
归纳只有加、减法或只有乘、除法的混合运算式题的运算挨次。
教学关键：
通过实例引导学生概括出只有加、减法或只有乘、除法的算式的运算挨次，把所学的理论学问应用于实际问题的解决。
教学预备：
多媒体课件
教学过程：
一、课前预备
口算
25+75 12×4 16+4+23 25×4×2
35+25 60-24 18+22 100-25-10
回忆我们以前学习的运算挨次，说说你知道些什么？
设计意图：“温故而知新”，让学生通过复习，回忆以前学习的运算挨次都是从左往右进展计算的规章，为本节课的学习打下根底。
二、情境导入
用多媒体展现主题图，说说图中描绘的是哪儿？人们都在做什么？
依据图中的信息，你能提出哪些数学问题？怎么解决？
设计意图：四则混合运算应当是用来记录情境问题的步骤或解题打算的，是情境问题的另一种表述，四则混合运算式题是数字化的情境问题，所以从情境图入手是再适宜不过了。
三、学习从左往右的运算挨次。
只有加、减法的运算挨次学习
多媒体展现“滑冰场”情境图和例1：滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？
师：这道题的已知条件是什么？每个条件是什么意思？
（学生思索并沟通的同时，多媒体课件展现已知条件及其意义）
师：求“现在有多少人在滑冰？”，该怎样列式计算？
（学生列式计算并在小组中沟通自己的解题方法）
全班沟通
方法1：分步列式
72-44=28（人）
28+85=113（人）
方法2：列综合算式
72-44+85
师：谁能说说，在这个综合算式中，应当先算什么？再算什么？
（依据学生的答复沟通，展现计算过程）
2.做一做：说说各题的运算挨次是怎样的？
100+30-16
38+65-45
120-80+72
师：上面各题算式的运算挨次有什么特点？
（学生争论，小结得出：在没有括号的算式里，假如只有加法、减法运算，要从左往右按挨次计算。）
设计意图：从现实的问题情境中抽象概括出运算定律，便于学生理解和应用，便于学生依托已有的学问阅历，分析比拟不同的解决问题的方法。
3.只有乘、除法的运算挨次学习
多媒体展现“冰天雪地”情境图和例2：“冰天雪地”3天接待987人。照这样计算，6天估计接待多少人？
　　师：“照这样计算”表示什么？
师：想想，怎样列出算式？在小组中说说你的算式的解题思路？
（学生列式计算并在小组中沟通各自的解题思路）
全班沟通
987÷3×6 6÷3×987
（依据学生的沟通展现两种解题思路的算式，并以多媒体展现的形式帮忙学生理解两道算式的解题思路）
师：说说综合算式应当先算什么？再算什么？
设计意图：留意解决问题策略的多样性。这对进展学生思维的敏捷性，提高学生分析问题、解决问题的力量，都有肯定的促进作用。
4.做一做：一箱12瓶橙汁48元，芳芳要买3瓶，需要付多少钱？
（学生独立完成。假如开头只能列出分步算式，就依据分步算式列出综合算式， 并引导学生今后尽量采纳综合算式；假如有人列出综合算式，就让学生说说运算挨次并留意递等式计算的格式。）
师：这几道题的运算挨次有什么特点？
（学生争论，小结得出：在没有括号的算式里，假如只有乘法、除法运算，要从左往右按挨次计算。）
设计意图：教学中选择解决实际问题，是为了避开将四则混合运算题视为单纯的计算问题，产生数学与日常生活无关的错觉，造成学生在日常生活中找不到使用四则混合运算帮忙解题的例子。
四、稳固练习
依据下面的分步算式，把它们改写成综合算式。
150+33=183 183-75=108
274-52=222 222+63=285
200÷4=50 50×3=150
28×2=56 56÷7=8
推断并改错。
155-34+46 240÷40×3
=150-80 =240÷120
=75 =2
设计意图：让学生独立思索、辨析，完成练习，加强分步算式和综合算式之间的联系，要求学生说明缘由。培育学生综合运用学问的力量，加强数学与生活的联系，使学生养成仔细完成作业、书写干净的良好习惯。
总结思维。
师：归纳一下，今日所学的算式有什么特点？它们的运算挨次是怎样的？
（在没有括号的算式里，假如只有加减法或只有乘除法时，都要按从左往右的挨次计算）
师：对于今日的学习，你们感觉如何？
篇二
　一 、教学目标
1、在解决实际问题中感受运算挨次规定的必要性，进一步把握加减混合或乘除混合运算的运算挨次并能正确计算。
2、经受探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。
3、在解决实际问题的过程中，进展提出问题解决问题的力量。
二、教学重点、难点
1. 教学重点：感受运算挨次的必要性，精确提出问题解决问题。
2. 教学难点：把握解决问题的策略和方法。
　　集智式备课
　　（一 ）根底训练
【口算】 24×5= 32÷4= 8＋27= 900÷3=
60÷4= 72－44= 45×3 = 85+28=
【解答题】用小棒摆8个六边形，共需要多少根小棒？
（二） 新知学习
【典型例题】
例2 “冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天估计接待多少人？
1、 观看主题图，依据条件提出问题。
2、 小组沟通。依据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？（引导学生理解“照这样计算”的意思）
3、 抓住新旧学问的联系，运用学问迁移类推，学会学问。
4、 学生汇报。引导学生列综合算式并说一说每一步表示的意义。
5、 教师用线段图引导学生用两种方法解决问题。
6、 教给方法：我们可以用画线段图、简图等方法来帮忙我们理清解题思路，保证精确的解决问题。
【小结】假如在一道算式中没有括号，只有加、减法或者乘、除法，都要根据从左往右的挨次依次计算。在解决问题时，可以用画线段图、简图等方法来帮忙我们理清解题思路
（三） 稳固练习
【根底练习】1、直接写出计算结果。
37＋12－20 24÷6×7 90－52＋28
6×2÷4 32÷8×5 48－13＋5
2、划出下面题目的计算挨次并计算任意两题。
192＋8＋157 45×30÷54 290－68＋951 600÷50×90
143－45－57 24×5÷30 434÷7×8 240÷20÷4
3、啄木鸟医生（推断并改正）
850÷25×2 345－164＋36
=950÷50 =345－200
=19 =145
1、 课本P 5做一做1、图书馆里有故事书98本，今日借出46本，还回25本。现在图书馆里有故事书多少本？
【提高练习】1、先计算，再列出综合算式。
240÷12= 236＋70= 237＋263=
125×14= 1750÷25= 25×36=
20＋1750= 943－306= 900－500=
2、列综合式计算
（1）4除900的商减224，差是多少？
（2）504加140除以28的商，和是多少？
（3）比一个数的3倍少12是60，这个数是多少？
3、课本P8 练习一 4、
4、你能提出什么数学问题？并列式计算。
小张有8张10元的。小王有18张2元的。 ？
【拓展练习】1、用两种方法解决下面的问题：（只要求列式不计算）
（1） 过年了，小兰用压岁钱为自己的小图书馆购置了一批课外书。小图书馆有2个书柜，每个书柜有6层，每层放了15本书。现在小兰的图书馆里有多少本书？
（2）
3、
（四）教学效果评价（小测题）
1、39＋46－18= 49÷7×4= 73－45＋27= 18×4÷9=
2、一件儿童上衣48元，一条长裤比上衣廉价9元，一条裙子又比长裤贵5元。这条裙子多少钱？
反思
　　本节课是一节练习课，在学生学习《不含括号的四则运算》的根本上进一步进展的稳固练习。还记得，在上一节课上教学完时，发觉学生对一节课的内容，学问点把握的还是不错，课堂的习题做的也很好的，自己感觉还可以。可是，当今日早晨拿到学生的作业时，发觉学生的出错率很高，主要的出错是，学生对运算挨次把握的不好，这不就是本节课的重点吗？是呀，在上节课中自己讲的也很清晰，学生总结的也很高呀。现在回想一下，确实自己疏忽的方面有许多，首先是对于重点内容把握不够，虽然我在备课时知道这节课的重点是什么，但在实际操作时，我没有把握好重点。其次，对于学生的期望太高，在讲完例题，要做练习时大局部学生都会做，并有学生说出了“先乘除，后加减”。当时自己也确定了学生的说法，并且利用课间还重复了一遍。而且在总结算法时，我们还一起总结了在没有括号的算式中，我们要先算乘除法，再算加减法。可是在学生的作业中真的是先“乘”“除”吗？针对学生作业中消失的以上状况，我在本节课中是这样想的：
首先要明确算法，算式中有乘法和加减法，应先算乘法，并且让学生用横线标注；
其次，针对学生作业中消失的不同错误状况进展展现，然后集体进展纠错；最终，在本节课中还应加大强化算法练习。让学生经受不同类型题的变式训练，强化学生的思维力量。经过又一节的教学，发觉学生有了很大的进步，不再是拿到题目，盲目的去完成了。通过对学生作业中的错误的缘由认真分析，可以发觉自己课堂中的缺乏之处，故以后再改学生的作业和做课堂练习时，要仔细认真的分析每一个学生的做法，从而发觉自己教学中的缺乏，以使准时的改正。