浙江省教育厅教研室关于小学英语教学建议30条hd.doc

浙江省教育厅教研室关于小学英语教学建议30条hd
浙江省教育厅教研室关于小学英语教学建议30条（征求意见稿)
小学英语是2001年新课程实施以来开设的一门学科.小学英语课程的主要人物是培养学生学习英语的兴趣,习惯和自信心,培养学生良好的语音,语调基础和已订的语感，使他们初步形成有效的学习策略和用英语进行简单日常交流的能力；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们进一步学习打好基础。
为确保小学英语教学质量，规范教师教学行为，适应21世纪教育发展的需要和我省教学实际，提出如下教学建议.
一、教学准备
第一条 学习课程标准，明确小学阶段英语教学的目的、要求和内容。除重点掌握任课年级教材外，还应熟悉小学其他年级教材，了解教材编排体系,根据学生实际和英语水平,制定学期授课计划。
第二条 认真钻研教材，明确各单元的教学目标和内容，注意单位间知识点的互相衔接与渗透，注意教学内容的滚动和复现;要善于结合实际教学需要,灵活使用教材，可对多种教材的相关教学内容进行整合，合理分配教学时间。
第三条 做到一课时一教案.教案设计要确定本课时目标要求、重难点分析、媒体准备、教学过程（要体现学生活动的内容)、板书设计和活动作业。教学目标设计要明确具体、可操作，教学设计要结合教学内容有效运作听做、说唱、玩演、视听、读写等教学手段。
第四条 个人备课或集体备课，应分析学生语言学习中存在的问题，重视对学生的学法指导和自学能力的培养。备课时要认真参阅教学参考书,关注学生语言知识输入的实践过程和语言能力形成的体验过程.
第五条 在书面备课的基础上，教师必须对要呈现的说唱、表演、视听、读写等作品提前进行聆听和实战演练，尤其应多听读模仿教学录音,自身整音，尽可能呈现给学生标准的语音语调,使教学具有一定的表现力和感染力。
二、课堂教学
第六条 课堂是小学生接触和使用英语的重要场所。课堂教学要关注不同层次学生的语言发展实际，最大限度调动学生的积极情感，鼓励学生积极参与，大胆开口，投入表演；教师不应过多关注自己表演，关注少数优秀学生;要善于观察学生在课堂上的反映,及时调整教学设计和策略。
第七条 精心设计有效的活动和任务。活动设计要目标明确，体现梯度，操作简便;活动参与面要广,活动示范要到位，让学生明白活动的过程；活动成果应有具体的展示，对活动的开展和学生的表现应进行及时反馈。
第八条 创设语言情景，激发学生兴趣。结合小学生的生活体验，充分利用事务、图卡、简笔画、录音、录像等多种媒体手段，以及师生肢体语言，引导学生参与各种语言实践活动，培养学生在特定情景下运用所学的语言材料做事；避免情景创设过分豪华复杂，忽视语言运用的现象.
第九条 学习英语从“听”起步。听是说的前提，没有听，说就无从模仿。小学生语言敏感性强,乐于模仿，教师要训练学生静心听,认真听示范发音、先听模仿、再说实践，使其充分感知英语的语音语调特点;在培养听说能力的同时，注意读写能力的训练。
第十条 明确视听教学要求，保证视听时间平均每周20－－25分钟,每学年不少于10小时，使学生能看懂程度相当的英文动画片和英语节目。尽可能选用纯正地道、原汁原味、体现英语文化特色的视听材料，给学生可理解的语言输入量，发挥视听媒体对小学生良好的语音语感形成的积极作用.
第十一条 朗读有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等,也有助于“说” 的能力的进一步提高。学生朗读英语好或差，很大程度上取决与“先入为主”的示范朗读。因此，教师必须十分注重标准的范读和领读。在听的基础上，提倡学生自由读，有感情朗读，纠正集体朗读拖音明显、节奏较差、语速偏慢等现象.
第十二条 要重视写的训练，通过抄写、默写、听写、合并句子、说后写、语篇的仿写等方式锻炼学生写的技能，巩固和运用学到的语言知识。教师要规范板书，注意大小写笔顺、笔画和标点符号的示范，培养学生正确的书写习惯.教师可根据自己的特长，帮助学生学习欣赏英文的手写印刷体、意大利直体或园体。
第十三条 教学中应以主要的语言点为主干,积极带动旧知，之一滚动运用，通过铺设关键词、关键句的方式，搭建语言“脚手架"，帮助学生明确语言框架，达成语言运用；对新的语言材料提倡词不离句,句不离篇；避免过多的语法讲解，通过语言实践，引导学生发现、总结语法规则,促进学生良好的英语思维品质的形成。
第十四条 在日常的教学中坚持语音教学的渗透,使学生了解、掌握一般发音规律，提高认读、拼读能力.指导学生正确使用《英汉小词典》等工具书，培养学生自主学习能力.
第十五条 积极采用小组合作的课堂组织形式。要注意组和组之间的、组中成员之间的合理分工，教师要合理控制时间，并在组间巡回指导，避免小组活动中不使用语言,或只有个别学生说的现象。通过小组合作，培养学生积极参与、大胆表述、认真倾听等良好的合作习惯，使不同层次的学生都有语言实践发展的机会.
第十六条 课堂组织要尽可能运用英语，必要时运用母语,Speak English as much as possible. But do speak Chinese when it is necessary。语言组织要简洁明了，动作示范要准确到位;力求发音正确，口齿清楚，教态自然.
第十七条 对学生在课堂上出现的错误应给予客观的评价和恰当的纠正,不要重复学生的语音或语法错误，要选择恰当的语气，给予真诚和正确的反馈，对于弱势学生应多给他们创造表现的机会，宜采用激励性评价，保护他们学习的积极性.
第十八条 每堂课的最后应留出5分钟左右的时间让学生进行整理、巩固与反思,尤其应注意听说作业的当堂指导和反馈。发现问题及时纠正,对有困难的学生进行单独辅导，对有潜能的学生进行适当的拓展，使不同层次的学生在原有基础上得到提高和发展。
三、作业与评价
第十九条 精心选编作业，题量适当，针对学生的学情分层布置,指导学生认真、独立完成作业；作业批改、反馈应及时，可适当结合面批,做到表扬鼓励和严格要求相结合，使学生养成良好的作业习惯；作业评定一律采用等第形式。
第二十条 作业形式要多样化,应采用口头与书面、课内与课外相结合的方式；三、四年级课外作业以磁带跟读、听说模仿、录音作业为主，五、六年级在听说朗读的基础上，加强读写练习。
第二十一条 小学英语教学评价的主要目的使激励学生的学习兴趣和积极性。小学英语以形成性评价为主，提倡行为表现评价.以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据.
第二十二条 形成性评价有课堂学习活动评价、学习效果自评、同伴评价、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价等.
第二十三条 行为表现评价可以采用对话创编、课本剧表演、故事创编、情感朗读、歌曲演唱和书面成果展示等形式;教师应注意观察学生的表现并做出适当的评价，同时引导学生对同伴在活动中的表现做出积极的评价等。表现评价应面向全体，贯穿学生学习的整个过程.
第二十四条 三、四年级的期末或学年评价应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生的课堂观察、对话交流、课文朗读、学生表演和创编等方式,考查学生英语运用的能力；五、六年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式,口试要考查学生实际运用所学语言的能力，笔试主要考查听、读技能和书写规范.建议口试、听力部分占试卷总分的60％.
第二十五条 终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩，不用百分制。不要对学生的考试成绩排队并以此作为各种评比或选拔的依据。

第二十六条 以市、县（市、区)实施的区域性评价要以质量监控和抽样分析为主，监测的目的在发现学科发展存在的问题，目的应有利于推进课堂教学符合课程目标要求，促进学生语言发展。

四、课外资源

第二十七条 要积极利用学校宣传窗、教室墙壁及黑板报等设施创设英语氛围;利用校园音像资源，网络信息，为学生定时播放原汁原味、形式多样的视听内容；精选经典美文指导学生提高阅读欣赏能力。鼓励学生开展课外视听、课外阅读，拓展学习和运用英语的渠道。

第二十八条 积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。如可在校内为学生定期举办英语节；以英语社团为组织开展英语歌曲、儿歌、讲故事、演讲、英语短剧等选修课；定时举办英语沙龙、英语角、英语墙报、英语小报展示。

第二十九条 与家长保持联系，帮助家长了解英语学习的目的、要求、方法、进程和孩子的学习情况；帮助家长创设家庭英语学习的氛围,如通过每天定时播放原汁原味的录音或者音像材料，帮助培养孩子良好的语感.

第三十条 教师应加强绘画、手工、书写、课件制作、猜疑表演、审美鉴别等基本能力的学习和训练，提高媒体开发的能力。教师应注意收集。保管媒体资料，重视资源共享，交流媒体运用心得，使媒体在不断的应用与改进中逐渐完善。

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