人教2011版小学数学三年级秒的认识.doc

《秒的认识》教学设计
岳阳市东城小学 刘慧球
一、 教学分析
（一）教学内容分析
《秒的认识》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级上册第一单元第一课时的教学内容。此前，学生已对时、分具有一定的感性体验，能正确认读几时几分。本课教材从材料的选择到呈现方式，都注重结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中感知秒的意义。探索分与秒的进率关系，体验1秒、1分的长短，初步建立分和秒的时间观念。
（二）教学对象分析
我所执教的学生是岳阳市东城小学53班和60班的学生，两个班大部分学生家庭教育相对较好，学生见识较广，思维活跃，相互协作能力也较强，学生学习的热情高涨。时间单位伴随着人们的生活当中，学生原有认知结构中对秒已有了初步的认识，但理解并不全面和透彻，对“1秒”有多长？“1秒”能做哪些事？秒和分之间有什么关系？这些概念还很模糊。而传统的教学手段很难实现让学生感知“1秒”有多长、分与秒之间的进率这个教学难点。
（三）教学环境分析
为更好突破本课教学重难点，针对学生的心理特征，我巧妙利用多媒体辅助，创设良好的教学环境、动静结合的教学声像，通过直观、形象的演示，使教学由难变易，帮助学生突破难点，同时培养学生的观察能力、动手操作能力和估算能力。
二、 教学目标
（一）知识目标 ：能认识时间单位“秒”，初步建立秒的时间观念，知道1分=60秒。
（二）能力目标 ：学生能在丰富的活动中培养自己的观察、交流、合作探究能力，通过看一看、说一说、算一算等，逐步培养初步的数学思维能力。
（三）情感目标：学生充分感受数学与生活的联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，渗透爱惜时间的教育和爱国主义教育。
三、 教学重难点
（一） 教学重点：通过丰富的体验活动，让学生从不同层面来感受秒。
（二） 教学难点：建立“秒”的具体概念，探索1分=60秒的过程。
四、 教学过程
（一）教学过程设计
1.创设情境，激趣感知
（１）首先，通过课件演示“2016年里约奥纸阵运会倒计时”,引出时间单位秒。
（从学生熟悉的奥运会创设情境，让学生参与倒计时的活动，结合学过的时和分，唤醒学生己有的生活经验，引出比分更小的单位——秒，揭示课题：秒的认识。）
（２）其次，学生举例说出生活中还有哪些场合是用用秒来计时的，有关秒的知识，你了解了哪些？引导学生举例，火箭发射，跑步赛场，刘翔跨栏等。
【设计思路及多媒体应用分析：通过播放录象，设置情境，自然的导入新课，一方面是对学生进行爱国主义教育，另一方面是从学生熟悉的生活场景去吸引学生的关注，激发探究知识的积极性，因为，“兴趣是最好的老师”，也使学生体会到数学来源于生活。】
２.自主探索，合作求知
（１）认识秒针
小组合作，学生观察自带的实物钟面上有几根针，哪根针是用来表示秒的？叫什么针？秒针是什么样儿的？互相指一指，说一说。
（２）认识１秒
A、感受1秒。问，秒针是怎样计时的呢？同学们观察秒针是怎样走的？，课件演示：（钟面上秒针一动，同时滴答一响。）从而使学生知道秒针走一个小格就是一秒。
B、再放映课件：师生再次感受一秒，一边说滴答，一边拍手一下。
C、说一说：同学们能在1秒钟里做点什么呢？
D、演一演：同桌的孩子互相做一个1秒钟里能做的自己喜欢的动作。
E、说一说：经过刚才的活动，你对1秒有什么感受？ (一秒太短了)
【设计思路及多媒体应用分析： 本课中，把让学生充分感受秒作为重点，让学生建立“秒”的概念作为难点。因此本环节通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，调动了学生眼、耳、口、手等多种感官同时参与活动，全方位地感受1秒，突出了重点。同时，通过多媒体演示，学生边看边听，亲身体验“秒”的长短，加深对“秒”概念的理解，化难为易，巧妙突破难点。】
（３）1秒的价值。
短短的1秒钟，滴答一下就过去了，其实，在1秒钟里也能干许多事呢。接下来播放秒在生活中应用的短片，让学生观看1秒钟里飞机、卫星行驶的路程，一秒发电厂的发电量，光速等资料和奥运会百米飞人大战博尔特夺冠的场景，这与学生前面谈到的对一秒的感受是很短的，形成强烈的对比，让学生真切地感受到一秒虽短暂，但却是相当有价值的，引出“分秒必争”“争分夺秒”这两个成语。
【设计思路及多媒体应用分析：通过介绍、演示，学生明确1秒虽然很短，但是用处也非常大。本环节向学生渗透生活中处处有数学，使孩子懂得了要爱惜时间，抓紧时间，一分一秒都不能浪费，更深刻地认识秒，有效地渗透了品德教育。】
（４）认识几秒。
A、问，秒针从12走到1走了几秒，秒针从1走到4走了几秒？同学们通过观察、思考秒针分别走了多长时间。
B、你还能说一说，秒针从哪走到哪是几秒？(同桌交流)
C、秒针从12绕一圈，走到12，经过了多长时间？
【设计思路及多媒体应用分析：此处教学，再一次让学生体验时间单位“秒”，加深了学生对秒的认识，同时还尊重学生认知水平的差异。最后，在教师的引导学习中学生掌握了优化的方法。
（５）探究秒与分的关系
A、猜一猜：秒针走一圈，分针会有什么变化？。
B、教师引导学生观察电脑演示的钟面秒针走动情况，并跟秒针滴答节奏数数。
C、学生闭上眼睛回忆，秒针走一圈，分针有什么变化？
D、小组讨论交流，概括出秒针走一圈经过60个小格，也就是60秒，同时分针走了1小格，也就是1分，（板书：1分）质疑1分和60秒有什么关系？从而得出1分=60秒。
E、小组讨论半分等于几秒？2分等于几秒呢？你是怎么知道的？
【设计意图及多媒体应用分析：此处教学重点又一次放在了体验上，通过课件上秒针走一圈和分针就走一小格的直观演示，让学生能通过观察，亲身体验分与秒的关系，从而抽象出1分=60秒的结论。】
３.活动体验
（１）实践体验
①感受1分钟
60秒也就是1分钟，我们能做些什么呢？咱们来做个一分钟的体验活动吧！
A、老师为每个孩子准备了一项活动，有的是写字，有的是口算，有的是写数字。学生从抽屉里拿出题单看一看自己要做什么，尽快作好准备。
B、每个大组选一个孩子表演拍球、跳绳，其余学生数数。
学生活动后汇报，生生互评，教师也给予评价：孩子们这一分钟做的事情可真是不少，同时突出相同的一分钟，做得多的速度快。
【设计思路：动静结合的一分钟体验活动让学生在活动中感受1分钟的长短，体验1分钟的价值，学生们兴味盎然，积极性非常高，同时通过活动还将时间相同，做的数量越多，速度就越快的数学思想加以了渗透。】
②估测活动：
A、估测从教室后走到前面的时间
请一个小朋友从教室后面走到前面，其他的孩子估计一下他走这段路程大约是几秒。同时介绍秒表，老师并用它来准确计时。
B、估测系红领巾的时间
根据学生的汇报，生生互评，师生互评，提炼估测方法，即数数的方法，注意每数一下要和秒针走的节奏差不多，就能较准的估计。
【设计思路：估测时间的活动是利用前面学生对1秒、几秒的体验进行的，学生用自己的方法进行估测，在活动中掌握了估测短时间的方法，渗透估算意识，锻炼了对较短时间的估计能力。】
（２）实践提高
第一关：认真思考，填上合适的时间单位。
大约每天睡9( )。
系红领巾大约需要20( )。
做熟饭大约需要25( )。
【设计思路：呈现睡觉、系红领巾、吃饭等与学生生活息息相关的场景让学生选择合适的时间单位，以丰富学生对时间观念的感性认识】
第二关：排名次
出示同学100米跑成绩 统计表
选手 1号 2号 3号 4号
成绩 17秒25 17秒53 16秒17 18秒
看时间排名，说明理由。（小组合作交流完成）
【设计意图：通过层次性练习，巩固所学知识，并灵活应用，提高了学生解决问题的能力。】
（五）总结全课，谈谈收获
今天，我们学习了什么？通过学习你知道了哪些知识？对我们学习、生活有什么帮助？你想对时间说些什么？
课件出示：各行各业人们对时间的感受，激发学生珍惜时间。

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