(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册记叙文的选材导学单.docx

《写人记叙文的选材》导学单
学习目标:
1、学会多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉生活中的写作素材。
2、 明确选材的原则，学会选材的方法，把生活中的典型、真实、新颖、具体的材料选取出来。
一、 写人记叙文选材常犯的错误：
1、材料陈旧
比如写父母之爱，必写自己生病，父母深夜背着去医院；写同学交往，必写误会导致分手，后来真相大白而对方转学或死亡。写助人为乐，必写扶老奶奶过马路，给老人让座……
2、材料不具体
写人只是罗列评语式的人物特点；叙事只是说故事提要，概述过程，缺乏具体的细节。这样的文章缺乏感染力，缺乏深度。难以给人留下深刻的印象。
3、材料不真实
有一学生写《我的父亲》。里面有一个情节。父亲一气之下打了我，我负气离家出走，父亲找到我后，痛哭流涕地向我道歉、忏悔。材料明显不真实，自然无法打动人。
4、材料格调低下
有的材料格调低下。比如写“尝试”，写尝试偷东西，尝试考试舞弊。有的写同学，写别人调皮捣蛋、惹是生非、装逼、变态。材料格调低下，文章思想不够积极健康，立意不够高远。
二、 写人记叙文选材的方法
预习《作文训练》49—59页，归纳概括写人记叙文选材的方法。
方法一：
方法二：
方法三：
方法四：
方法五：

三、 例文赏析《爱“跑”的吴老师》
爱“跑”？跑步吗？不是。跑龙套？非也。那是什么？别卖关子啦，是“跑题”啦!谁“跑题”？当然是我们的绅士――语文老师，别看他平时穿着讲究，教本整齐，板书潇洒，可是他老是“跑“”，唉……
　　这不，语文课上，讲着讲着，就“跑”了，大千世界，风土人情，历史掌故，无所不谈。好好地讲杜牧的《赤壁》诗，可话没说几句就和曹操是“英雄”挂上了钩，挟天子、令诸候立下根本，收黄巾、讨董卓、败袁术屡立战功，杀吕布、灭袁绍、定乌桓开创基业，走赤壁、战孙权、收张鲁封王建朝，千秋功过，任人评说;刚才还是雨果的《诺曼底号遇难记》，现如今已是安全问题挂嘴边，十字路口宁慢一步不抢一秒，茶水炉旁宁退一丈不挤半步，体育活动做好热身切勿盲动，关心关切，细细叮咛;一提郦道元的《三峡》，吴老师便谈兴正浓，北上京城看故宫，东登泰山览日出，南游普陀拜观音，西去敦煌看壁画，带领同学们纵横数千里，踏遍祖国河山，激发大家无尽的兴趣，走出课堂，亲近自然……他妙趣横生的语言就像一双无形的大手，引领我们穿越时空界限，经历沧海桑田，感悟人生哲理，那真是一种美的享受，可到了最后却出现了麻烦――却怎么也转不回来了，好不容易才“跑”回来，“当当当……”下课了!
　　吴老师不是班主任，可是他偏偏爱管“闲”事。语文课，刚进门，他皱皱眉，桌子横斜他要排，垃圾遍地他要管，板报美工他动手，常听道:“值日生――”拖长的音调，立刻唏里哗啦一片。一次自习课，一生趁没老师，又使出了他的独门秘技“调皮大法”，这下可慌了值日班干，没办法，只好去请班主任，可老班没来，语文老师却主动请“缨”，他威力果真不凡，刚往门口一站，那调皮鬼顿时软了三份，紧接着用”摄人无魂眼”和他对视了几秒钟，那斯慌忙低头，哪这么容易就放过他，“你――”话还没说完，那斯就以迅雷之势拿着拖把闪出门外，不见踪影，吴老师顿了顿，“还有谁想帮忙的，尽管创造机会。”顿时鸦雀无声。我说，吴老师呀，你可得收敛点啊，不要“跑”太远，我们老班可是会要吃“醋”的哦!
　　在我的印象中，语文老师只要教教书，批改作业作文就可以了。可吴老师不一样，他时常和我们一起修改作文，还推荐报刊杂志去投稿，稿子发表了，他似乎比我们还高兴，不仅如此，他还和学生搞竞赛，比赛写文章，看谁的文章先被录用。上次一同寄出的文章，穆永峰同学的作文先录用了，吴老师像个孩子似的呶呶嘴，伸出手，”下次，咱们再比!”一幅不服输的样儿。在他的带动下，一学期下来，同学们十几篇作文见诸报端，他自己则收获几十篇。你看，吴老师”跑”得够远的吧!
唉，吴老师啊吴老师，你既平凡又神奇，既和蔼又严厉，既像朋友又像长者……咦，不对呀，怎么我也“跑”起来了，哈哈哈……
要求：运用刚才归纳的写人记叙文选材的方法分析这篇文章在选材方面有哪些值得借鉴的地方。

四、 小试牛刀
题目：润物细无声——XXX老师二三事
1、请围绕题目，按照我们今天学习的选材的方法列举几则材料，再对材料进行筛选，标注出详略安排。
主题
材料（事件）
详略

1

2

3

4

5

2、将材料加工，整合成一篇600字左右的作文。