大班语言优质课鸟窝教案反思.doc

大班语言优质课鸟窝教案反思
1、大班语言优质课鸟窝教案反思
活动目标：
1. 能认真观看画面，依据画面细节猜想、理解故事情节。
2. 尝试用清晰、连贯的语言表达老奶奶和老爷爷爱惜小鸟的故事。
3. 感受故事中小鸟与老奶奶、老爷爷之间相互关爱的深厚情感，以及人与自然和谐相处的美妙。
4. 理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简洁对话。
5. 通过观看图片，引导幼儿叙述图片内容。
活动预备：
绘本《鸟窝》人手一本，绘本ppt或电子书，背景音乐《早晨》《轻轻》《梦与嬉戏之间》。
活动过程：
一、出示老奶奶与小鸟离别的画面，引出绘本。
师：今日教师带来了一本绘本，这是其中的一个画面，现在请你认真看看，然后告知我，你看到了什么。
师：老奶奶在挥手和小鸟打招呼，这个招呼是在说再见还是见面时的问好?
教师给幼儿肯定的时间认真观看画面并争论。
师：究竟老奶奶和小鸟是在告辞还是在问好呢?有的小朋友看到老奶奶脸上有水，可能是汗水，也可能是泪水，究竟是什么呢?这本书讲了一个什么样的故事呢?现在，请你翻开绘本，从封面开头一页一页细细地看，始终看到夹夹子的地方。教师信任你肯定能发觉老奶奶和小鸟之间特殊的故事。
二、幼儿自主阅读故事前半段并争论，在教师的引导下理解故事。
1.幼儿自主阅读绘本至第13页，教师观看幼儿，并进展个别指导。(阅读时播放背景音乐《早晨》)
2.共享沟通。
师：老奶奶和小鸟是在告辞还是问好呢?老奶奶脸上的那一滴水是什么?老奶奶为什么要流泪?
师总结：是呀，只有相互喜爱、感情深厚的两个人分别时才会流下难过的泪水。老奶奶和小鸟的感情特别深厚，你在阅读时有没有看到老奶奶和小鸟感情很好的画面?是哪个画面呢?
3. 集体观看、叙述老奶奶和小鸟一起亲切生活的画面，教师做相宜的引导和追问。
(第2页)师：老奶奶的家在山坡下，草地边，家里就只有她一个人，小朋友，当你一个人在家的时候是什么样的感觉?老奶奶一个人在家，会是什么感觉?
(第3页)师：可老奶奶每天都有小鸟相伴，小鸟和她说话，给她唱歌。瞧，她的心情怎么样?
(第5页)师：老奶奶在做什么，小鸟喜爱吃吗?老奶奶常常给它们吃米粒和虫子，所以小鸟也很喜爱老奶奶，喜爱和老奶奶生活在一起。
4. 阅读第6～13页，理解老奶奶离开家乡的缘由。
师：老奶奶和小鸟生活在一起，相依为命，感情特别好。可是老奶奶为什么要离开这里，离开她心爱的小鸟呢?
师：老奶奶收到了一封信，信上可能写了什么内容?(引导幼儿依据后面一页画面猜测信的内容。)
师：老奶奶在房屋上贴了“出售房屋”，这是什么意思，老奶奶为什么要卖房子?
教师叙述信的内容与卖房的过程(播放音乐《梦与嬉戏之间》及绘本画面第6、9、11页)。叙述到“是哪一块啊?老爷爷觉得很惊奇”时，停顿下来，鼓舞幼儿思索。
师：你们觉得惊奇吗?你觉得是哪一块地方不能卖呢?对啦，瞧!老奶奶指着鸟窝似乎在对老爷爷说些什么。假如你是老奶奶，你会对老爷爷说些什么?
师总结：老奶奶的这些嘱咐，是盼望老爷爷也能像她一样照看好小鸟，和小鸟成为好朋友。
三、幼儿自主阅读故事后半段，用比拟完整、丰富的语言叙述老爷爷住进来后的故事。
1. 集体阅读第14～17页，了解老爷爷和小鸟的生活。
师：老爷爷搬进来之后，他和小鸟是怎么相处的?他们欢乐吗?你从哪里看出来的?
师：老爷爷在读一封信，这封信会是谁寄给他的呢?
教师叙述信的内容，并提问：老奶奶拜托老爷爷做什么事情?
2. 幼儿自主阅读第18页至完毕。
师：老爷爷读完信后，他会做些什么事情，房子的四周又会发生什么样的变化呢?我们再把书拿起来，拿掉书上的夹子，轻轻地放入书袋中，从书的第18页开头，一页一页认真地看到最终。边看边和旁边的朋友说一说。(幼儿自主阅读时播放音乐《早晨》)
3. 集体沟通，共享观看结果。
师：老爷爷是怎么做的?谁能将这四幅图连起来，根据挨次完整地把事情讲清晰?
幼儿叙述，教师重点引导幼儿关注四幅画面中树、鸟窝、鸟的变化，并尝试用生动、美丽的语言描述。
师总结：白胡子老爷爷不停地种树，过了好多年，郁郁葱葱的树漫山遍野，叽叽喳喳的鸟鸣声萦绕山谷，这里成了树的世界，鸟的世界，好美啊!
四、完整观赏绘本故事。
师：今日我们一起看了这么美的故事，它的名字叫做《鸟窝》。让我们轻轻地捧起书本，一起再来观赏一下这个故事吧。
播放电子书，师幼共同翻阅绘本。
五、激发幼儿关爱小鸟的情感，感受人与自然的和谐美。(播放音乐《轻轻》)
师：有树的地方就会有小鸟，有了树和小鸟的地方确定是一个特别漂亮的地方。我们的幼儿园里也有许很多多各种各样的树，你想让小鸟来我们幼儿园安家吗?那你们有什么好的建议和想法呢?
教师可依据幼儿的答复出示给鸟儿喂食、搭建鸟窝等图片。
师：好，让我们行动起来，去预备一些材料给小鸟造房子，让更多的小鸟来幼儿园安家、生宝宝，让我们的幼儿园变得鸟语花香，生气勃勃。
教学反思：
今日，我上了一节语言活动《鸟窝》，活动目标是让幼儿初步理解故事情节，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的喜爱，以及人与自然的和谐之美。活动采纳边听边理解，边提问探究的方式，从而帮忙幼儿理解故事中的人物对小鸟和大自然的喜爱之情。故事《鸟窝》，它以奇妙的构思，暖和、关爱的基调深深吸引着幼儿。于是我借助图片及幼儿用书设计了此次活动。我遵从简洁、真实、自然、有效的教学原则，从幼儿的角度动身，分析幼儿学什么，怎么学。
2、大班语言公开课鸟窝教案反思
活动目标
1、初步理解故事内容，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的喜爱，以及人与自然的和谐之美。
2、以边听边理解、边体问探究的方式，理解老奶奶和老爷爷和大自然的喜爱之情。
3、感受与同伴互动学习的乐趣。
4、情愿观赏散文，感知散文语言的美丽，幽默。
5、学会有感情地朗读诗歌，大胆参加争论。
活动预备
1、配乐故事及舒缓的背景音乐磁带，录音带。
2、幼儿用书：《鸟窝》
活动过程
一、以开门见山的方式，引发幼儿倾听故事的愿望
教师：教师带来了一个特别好听的故事，故事的名字叫《鸟窝》。
(边讲边书写出《鸟窝》两字，让幼儿自然识字。)
二、边理解边听，并提问边探究的方式，帮忙幼儿逐步理解故事的内容及人物爱鸟的情感。
教师在背景音乐的伴奏下，富有感情地叙述故事。
结合幼儿用书画面，教师连续叙述故事。
二、引导幼儿感受故事中人与自然的和谐之美
教师：你们喜爱故事中的老爷爷和老奶奶吗?为什么?
学生自由答复
教师：他们用爱心为鸟儿营造出一个漂亮安静的家园，同时也为人类营造出一个鸟语花香、有声有色的世界。善待鸟类，其实就是善待自己。
四、请幼儿完整地观赏配乐故事教师播放故事，幼儿观赏。
活动反思：
今日，我上了一节语言活动《鸟窝》，活动目标是让幼儿初步理解故事情节，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的喜爱，以及人与自然的和谐之美。活动采纳边听边理解，边提问探究的方式，从而帮忙幼儿理解故事中的人物对小鸟和大自然的喜爱之情。故事《鸟窝》，它以奇妙的构思，暖和、关爱的基调深深吸引着幼儿。于是我借助图片及幼儿用书设计了此次活动。我遵从简洁、真实、自然、有效的教学原则，从幼儿的角度动身，分析幼儿学什么，怎么学。
在活动过程中，我采纳逐层深入的训练方法。故事讲了一半，设下悬念，从而引起幼儿的兴趣。请幼儿讲讲老爷爷会怎么做，老奶奶又是怎么做的?让幼儿动脑筋想一想，讲一讲。使幼儿循序渐进地体会关爱的情感。在完整的观赏故事后，引导幼儿围绕“老奶奶为什么这样做?”绽开争论，发表自己的看法。幼儿通过自己对故事的理解及倾听同伴的看法，幼儿渐渐感受到了老奶奶对小鸟深深的爱，此时，幼儿被感动了。于是，我引导幼儿从自身动身，让他们说说自己会怎样爱护小鸟。通过感知、理解、感悟、表达等方式，给幼儿带来剧烈的情感冲击，产生剧烈的心灵共鸣。活动中关注幼儿。观看幼儿的反响，倾听他们的声音，带着幼儿进入关爱的世界，体验“爱”的情感。在公平开放的提问中呈现幼儿的想象力，充分调动幼儿的学习乐观性。
3、大班语言优质课鸟窝教案反思
活动目标：
1. 能认真观看画面，依据画面细节猜想、理解故事情节。
2. 尝试用清晰、连贯的语言表达老奶奶和老爷爷爱惜小鸟的故事。
3. 感受故事中小鸟与老奶奶、老爷爷之间相互关爱的深厚情感，以及人与自然和谐相处的美妙。
4. 理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简洁对话。
5. 通过观看图片，引导幼儿叙述图片内容。
活动预备：
绘本《鸟窝》人手一本，绘本ppt或电子书，背景音乐《早晨》《轻轻》《梦与嬉戏之间》。
活动过程：
一、出示老奶奶与小鸟离别的画面，引出绘本。
师：今日教师带来了一本绘本，这是其中的一个画面，现在请你认真看看，然后告知我，你看到了什么。
师：老奶奶在挥手和小鸟打招呼，这个招呼是在说再见还是见面时的问好?
教师给幼儿肯定的时间认真观看画面并争论。
师：究竟老奶奶和小鸟是在告辞还是在问好呢?有的小朋友看到老奶奶脸上有水，可能是汗水，也可能是泪水，究竟是什么呢?这本书讲了一个什么样的故事呢?现在，请你翻开绘本，从封面开头一页一页细细地看，始终看到夹夹子的地方。教师信任你肯定能发觉老奶奶和小鸟之间特殊的故事。
二、幼儿自主阅读故事前半段并争论，在教师的引导下理解故事。
1.幼儿自主阅读绘本至第13页，教师观看幼儿，并进展个别指导。(阅读时播放背景音乐《早晨》)
2.共享沟通。
师：老奶奶和小鸟是在告辞还是问好呢?老奶奶脸上的那一滴水是什么?老奶奶为什么要流泪?
师总结：是呀，只有相互喜爱、感情深厚的两个人分别时才会流下难过的泪水。老奶奶和小鸟的感情特别深厚，你在阅读时有没有看到老奶奶和小鸟感情很好的画面?是哪个画面呢?
3. 集体观看、叙述老奶奶和小鸟一起亲切生活的画面，教师做相宜的引导和追问。
(第2页)师：老奶奶的家在山坡下，草地边，家里就只有她一个人，小朋友，当你一个人在家的时候是什么样的感觉?老奶奶一个人在家，会是什么感觉?
(第3页)师：可老奶奶每天都有小鸟相伴，小鸟和她说话，给她唱歌。瞧，她的心情怎么样?
(第5页)师：老奶奶在做什么，小鸟喜爱吃吗?老奶奶常常给它们吃米粒和虫子，所以小鸟也很喜爱老奶奶，喜爱和老奶奶生活在一起。
4. 阅读第6～13页，理解老奶奶离开家乡的缘由。
师：老奶奶和小鸟生活在一起，相依为命，感情特别好。可是老奶奶为什么要离开这里，离开她心爱的小鸟呢?
师：老奶奶收到了一封信，信上可能写了什么内容?(引导幼儿依据后面一页画面猜测信的内容。)
师：老奶奶在房屋上贴了“出售房屋”，这是什么意思，老奶奶为什么要卖房子?
教师叙述信的内容与卖房的过程(播放音乐《梦与嬉戏之间》及绘本画面第6、9、11页)。叙述到“是哪一块啊?老爷爷觉得很惊奇”时，停顿下来，鼓舞幼儿思索。
师：你们觉得惊奇吗?你觉得是哪一块地方不能卖呢?对啦，瞧!老奶奶指着鸟窝似乎在对老爷爷说些什么。假如你是老奶奶，你会对老爷爷说些什么?
师总结：老奶奶的这些嘱咐，是盼望老爷爷也能像她一样照看好小鸟，和小鸟成为好朋友。
三、幼儿自主阅读故事后半段，用比拟完整、丰富的语言叙述老爷爷住进来后的故事。
1. 集体阅读第14～17页，了解老爷爷和小鸟的生活。
师：老爷爷搬进来之后，他和小鸟是怎么相处的?他们欢乐吗?你从哪里看出来的?
师：老爷爷在读一封信，这封信会是谁寄给他的呢?
教师叙述信的内容，并提问：老奶奶拜托老爷爷做什么事情?
2. 幼儿自主阅读第18页至完毕。
师：老爷爷读完信后，他会做些什么事情，房子的四周又会发生什么样的变化呢?我们再把书拿起来，拿掉书上的夹子，轻轻地放入书袋中，从书的第18页开头，一页一页认真地看到最终。边看边和旁边的朋友说一说。(幼儿自主阅读时播放音乐《早晨》)
3. 集体沟通，共享观看结果。
师：老爷爷是怎么做的?谁能将这四幅图连起来，根据挨次完整地把事情讲清晰?
幼儿叙述，教师重点引导幼儿关注四幅画面中树、鸟窝、鸟的变化，并尝试用生动、美丽的语言描述。
师总结：白胡子老爷爷不停地种树，过了好多年，郁郁葱葱的树漫山遍野，叽叽喳喳的鸟鸣声萦绕山谷，这里成了树的世界，鸟的世界，好美啊!
四、完整观赏绘本故事。
师：今日我们一起看了这么美的故事，它的名字叫做《鸟窝》。让我们轻轻地捧起书本，一起再来观赏一下这个故事吧。
播放电子书，师幼共同翻阅绘本。
五、激发幼儿关爱小鸟的情感，感受人与自然的和谐美。(播放音乐《轻轻》)
师：有树的地方就会有小鸟，有了树和小鸟的地方确定是一个特别漂亮的地方。我们的幼儿园里也有许很多多各种各样的树，你想让小鸟来我们幼儿园安家吗?那你们有什么好的建议和想法呢?
教师可依据幼儿的答复出示给鸟儿喂食、搭建鸟窝等图片。
师：好，让我们行动起来，去预备一些材料给小鸟造房子，让更多的小鸟来幼儿园安家、生宝宝，让我们的幼儿园变得鸟语花香，生气勃勃。
教学反思：
今日，我上了一节语言活动《鸟窝》，活动目标是让幼儿初步理解故事情节，感受老奶奶和老爷爷对小鸟的喜爱，以及人与自然的和谐之美。活动采纳边听边理解，边提问探究的方式，从而帮忙幼儿理解故事中的人物对小鸟和大自然的喜爱之情。故事《鸟窝》，它以奇妙的构思，暖和、关爱的基调深深吸引着幼儿。于是我借助图片及幼儿用书设计了此次活动。我遵从简洁、真实、自然、有效的教学原则，从幼儿的角度动身，分析幼儿学什么，怎么学。
4、大班语言公开课会走路的鸟窝教案反思
教学目标：
1、尝试创编故事《会走路的鸟窝》，能大胆想象表达自己的想法。
2、在看看想想说说中，萌发爱惜小鸟的情感。
3、帮忙幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简洁的事情。
4、通过教师大声读，幼儿动情读、参加演，让幼儿感知故事。
教学重点：幼儿大胆想象故事情节教学难点：尝试小组合作编讲故事教学预备：
课件《会走路的鸟窝》、鸟窝PPT教学课时:30分钟训练理论依据：
一)选材的依据：
1、源于园本特色。结合4月的爱鸟周活动，教师通过故事、绘画宣传等形式让孩子们对鸟的生活习性及一些益鸟的特别本事有了进一步的熟悉，在实践中孩子们对其话题很感兴趣。故事《会走路的鸟窝》就叙述了一只小鹿当心照看鸟宝宝的感人故事，对孩子们进展爱鸟护鸟的环保训练有乐观的意义。
2、幼儿进展。《纲要》在语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到乐观应答的环境以及鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。《指南》指出：大班孩子语言表达敏捷多样，并力求与别人不同;对文字产生了很大的兴趣。
二)价值的分析：
l 提高幼儿对事物的观看力量，从而更关注于生活、关注于身边发生的事。
l 有利于培育幼儿护鸟的情感。
l 促进幼儿乐于学习，大胆想象表达的愿望。
三)目标的内涵：
l 情感与态度：通过故事的编讲、课件的观赏，激发幼儿爱惜鸟类的情感，树立幼儿环保意识。
l 阅历与认知：观看到鸟窝对小鸟生活的重要性，引发幼儿关注鸟类。
l 语言与力量：能依据画面及教师的提问大胆想象猜想并答复表述，培育专注倾听、仔细观看及大胆想象的力量。
教学过程：
(一)兴趣导入：
1、出示汉字“鸟窝“：你知道小鸟喜爱在哪里做窝?(阅历回忆)2、出示汉字“会走路的鸟窝“：鸟窝怎么会走路呢?(幼儿猜测)3、出示“小鹿“图片：原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢?
(二)想想说说：
1、幼儿分组进展编讲故事“会走路的鸟窝“。
2、教师巡回指导：大胆想象。
3、幼儿分组叙述编讲的故事：声音洪亮，人人参加，有想象。
过度：你们编的故事真好玩，那我们来听听鸟妈妈是怎么说的?
(三)听听看看：
1、教师播放课件，幼儿观赏。
2、提问：1)现在你知道为什么鸟窝会走路了吧?
2)你喜爱小鹿吗?为什么?
3、小结：原来小鹿始终用自己的方式在爱护着小鸟。
(四)情感迁移：
1、这真是一个漂亮感人的故事，那我们可以用什么方法来爱惜小鸟呢?
2、鼓舞幼儿用废旧物为小鸟做窝。
参评单位/个人：上海市松江区佘山幼儿园 张春芳教师教学评析：
此次活动是结合4月爱鸟周环保活动来设计与实施的，前期孩子对鸟的一些生活习性、与人类的友好关系及护鸟的学问有了肯定的了解，在主题开展中孩子们对小鸟的家是最为关怀和感兴趣的，基于此，通过在“课程资源“中的搜寻，教师找到了这次活动点“会走路的鸟窝“。
其实故事的本身对幼儿来说并不难理解，但故事中蕴涵的训练价值却很有意义，固然本着优化的原则，随即教师对此活动进展了调整与设计，考虑到班中孩子语言进展的需要，马上活动的重点确立为：幼儿大胆想象故事情节;难点为：尝试小组合作编讲故事。
在活动中首先运用阅历回忆，让幼儿重温对鸟窝的熟悉。幼儿只有有了肯定的学问储藏才能绽开想象;其次在问题设疑中步步推动，激发幼儿大胆想象，如：“鸟窝怎么会走路呢?原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢?“鼓舞激发幼儿不断地大胆地想象，正是有了这些想象的积累，孩子们才会有丰富的故事情节。
难点确实立也是基于孩子们一次次的进展需要的，刚开头时孩子的编讲可能是个体的，这在活动中也有表达，渐渐地让孩子们手持图片有序的合作编，而今日的活动中试着让孩子们每一组就一个想法进展编讲，没有序号、没有图片，有的只是每个孩子脑海中想象的画面，然而最终要将她们汇编在一个故事中，这对她们来说协商、合理的排位、个体表达的组合是一个挑战与考验，活动中也花了肯定的时间去让孩子尝试与练习，因此在难点的实施中我更多的运用了体验法;当幼儿合作编讲中教师适时的指导与推动也是比拟有效的，如一组幼儿在编讲中以1位幼儿为主，其他的孩子几乎没话讲，这与合作编讲的目的是有距离的，于是教师进展了介入与引导，使其进展合理的安排。
教学反思：
此次活动是结合4月爱鸟周环保活动来设计与实施的，前期孩子对鸟的一些生活习性、与人类的友好关系及护鸟的学问有了肯定的了解，在主题开展中孩子们对小鸟的家是最为关怀和感兴趣的，基于此，通过在“课程资源“中的搜寻，教师找到了这次活动点“会走路的鸟窝“。
其实故事的本身对幼儿来说并不难理解，但故事中蕴涵的训练价值却很有意义，固然本着优化的原则，随即教师对此活动进展了调整与设计，考虑到班中孩子语言进展的需要，马上活动的重点确立为：幼儿大胆想象故事情节;难点为：尝试小组合作编讲故事。
在活动中首先运用阅历回忆，让幼儿重温对鸟窝的熟悉。幼儿只有有了肯定的学问储藏才能绽开想象;其次在问题设疑中步步推动，激发幼儿大胆想象，如：“鸟窝怎么会走路呢?原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢?“鼓舞激发幼儿不断地大胆地想象，正是有了这些想象的积累，孩子们才会有丰富的故事情节。
难点确实立也是基于孩子们一次次的进展需要的，刚开头时孩子的编讲可能是个体的，这在活动中也有表达，渐渐地让孩子们手持图片有序的合作编，而今日的活动中试着让孩子们每一组就一个想法进展编讲，没有序号、没有图片，有的只是每个孩子脑海中想象的画面，然而最终要将她们汇编在一个故事中，这对她们来说协商、合理的排位、个体表达的组合是一个挑战与考验，活动中也花了肯定的时间去让孩子尝试与练习，因此在难点的实施中我更多的运用了体验法;当幼儿合作编讲中教师适时的指导与推动也是比拟有效的，如一组幼儿在编讲中以1位幼儿为主，其他的孩子几乎没话讲，这与合作编讲的目的是有距离的，于是教师进展了介入与引导，使其进展合理的安排。
从活动实施效果来看，目标达成较好。