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浅谈如何培养小学生英语书写能力
城关四小 丁小红
自新课改以来，小学英语越来越受到了学生、家长、学校乃至整个社会的高度重视.所以,小学英语也被作为了重点考试之一.仅仅依靠听,说,读,是不可能让学生完全掌握英语、形成综合运用英语的能力，还需要通过笔头来检验和促进语言的吸收和思维能力。所以,写作为听、说、读、写四项语言技能中最高级的语言输出形式,最能体现学生的语言运用能力。英语课程标准对小学阶段写的要求为:能在四线三格上正确、熟练、规范、清楚地书写字母,单词和专有名词,,能模仿范例写句子,能连词成句写出简单的问候语,能根据要求为图片、实物等写出简短的句子,能基本正确地使用大小写字母.新课程在写的方面给我们提出了这么多的要求,那么,如何才能让学生在平时的学习当中把英语字母,单词和句子书写的很大方,规范,漂亮呢?以下是我个人在平时教学当中培养学生书写的几种方法:
一、培养良好的书写习惯
1、教给学生正确的书写姿势
    《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书尖约一寸，胸离桌子约一拳。”这是写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的重要措施。其次教师还要教给学生正确的握笔姿势，因为执笔不仅影响指力、腕力运用的灵活性，而且影响儿童肌肉发育，更甚者直接危胁到小学生的视力。
2、教师以身作则
     教师起着示范作用，教师的每一次板书都要认真而规范，对于低年级学生，每次上课前教师都要画好四线格，英文在四线格上书写。对于高年级学生，教师的板书决不能潦草，同时，教师如果让学生在黑板上书写，教师要为学生画好四线，决不能让学生随便写写。
3教师要重视字母教学
    小学生容易混淆的字母有：p和d，a 和u，f和t，m和n，u 和v，n和r，v和r，i 和,g 和y (手写体)，q和q(手写体)，I 和l,I 和L 以及J和L.小学生在四线格中不易掌握其写法的字母有：Cc,Kk,Oo,Pp,Ss,Vv,Ww,Xx,Zz.另外，还有四组大小写相似的字母，即Ll,Mm,Uu和Yy,教师也应提醒学生注意。
3、教师要重视语音教学
     语音教学与拼写能力有着密切的关系。重视语音教学，找出单词的发音规律，利用发音规律记忆单词，这样学生拼写单词的准确度就能大大地提高。如：
ck /k/ : black clock jacket sock          c /k/  : cat  cook  cow  coffee cup
wh /w/ : what  where  which  white when    wh /h/ : who   whose
h  /h/ : how  her  his  here  head  hair
4、教师要优化教学形式
（1）“选”，即选帖，选字。练字总是从临帖开始的。
（2）“读”，即对所写内容进行观察、揣摩和理解。“读”字离不开老师的悉心指导，但重要的是“授之以法”，使学生能对单词进行熟练地拼写。
（3）“摹”，即印字。用透明度较好的白纸覆盖在范字上仔细描写，好比手把手教字，力求学生做到一丝不苟，沉心静气，求质求量，手摹心记。
（4）“临”，即对照着去写。这里边有一个转变的过程，即由帖上的字通过自己的眼、手、心，变成努力接近的帖上的字。
（5）“纠”，即纠错。看同学的作业或练习，找出书写不规范的地方，比一比，谁的眼力比较厉害。用这种活动形式来提醒学生写好字，写规范字。
（6）“新”，即教师设计形式新颖的书写练习，会对学生产生很大的吸引力。在教学字母时，老师们经常让学生做这样一些练习：写出所给字母的“左邻右舍”，把所给字母改成大写或小写，改错误等。在学生能够熟练抄写字母后，让他们尝试抄写单词，或者再进一步抄写句子、课文等。进而让学生做一些综合的字母书写、单词书写和句子书写要求的题目，如抄写“IT IS A RED APPLE.”，并将其大写字母再改成小写字母，写成一个完整的句子。通过不断地进行综合练习，学生逐步形成技巧，能灵活地掌握这些字母的书写以及大小写之间的变化。
5培养学生“提笔即练字”的习惯
叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。 我们常会遇到，学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。练字时的书写要远比做作业的书写好得多。这纯属态度和认识问题，教室要让学生懂得，不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写英语作业，就要严格遵守正确的书写姿势和基本的书写规则。培养学习习惯，关键是3个月，过了这个时期，习惯就已养成。老师要不断提醒学生：把作业当成练字的最好机会。
6、7、统一作业要求
如作业开头第一行中间写上**期和课题，抄写单词时，本子折成四格；抄写词组时，本子折成两格；写句子时，问和答不在同一行。中文写在英文的下面。订正作业后，空两行给老师批阅。
二、教师应运用激励性评价
      苏霍姆林斯基曾经说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”在实践中，我们开展了星级书写评比活动，学生的抄写本，作业本达到一定的标准就可以得星，并定期评出五星级书写嘉宾。作为老师一定要充分看到学生的每一点哪怕是很微小的进步，对这种进步给予充分的肯定。特别是书写较差的学生，对他们来说，每一声真诚的赞扬都是无价的。老师可以把学生的作业定期展览，把学生的不同时期的作业放在一起进行比较，激励学生坚持不懈地努力，不断进步。
三、开展多样化写字活动
      小学英语教学强调在情景中学，写的教学也要在情境中进行。促进小学生写字水平的提高。如组织班级写字比赛、参观其他同学的书写、班级文化建设阵地里的写字角定期更换展示学生的书写情况。把音，形，意，境有机地整合到书的教学中来。如教师可以让学生画简笔画，在写上英文单词；做书签、卡片再写上祝贺语；给实物贴英文标签。低年级可以写字母，写单词，抄歌词，抄诗歌。高年级可以让学生写**记，画海报，出英语黑板报，做英语手抄报等。这样，他们能主动积极地学习英语，完成英语作业。
      有这样一句名言，“播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”总所周知，英语书写不是一朝一夕的事，需要教师长期培养，需要学生长期积累。教师要以耐力去培养耐力，以恒心去培养恒心，以毅力去培养毅力，坚持不懈地让学生学好英语，写好英语。
近年来,小学英语受到了学生、家长、学校乃至整个社会的高度重视。经过几年的教学探索与实践,小学英语教学已形成了一定模式的教学方法、学习策略及教学评价。好的教学评价方式可以公正、全面、科学地反映出教师的教学成果及学生的吸收、运用能力。在小学英语中,写有两个方面的含义:一是包括有良好的书写习惯,;能听写与课本有关的结构简单、没有生词的材料,并且书写规范、拼写正确。二是写作,即笔头表达,包括能用所学词汇、语法和句型简单造句、回答问题、改写课文、看图写话;仿照已学题材写小短文,并做到语言通顺、层次清楚、内容完整等。我在教学中,常常发现有学生书写单词时将字母的印刷体和手写体搞混,把I写成了l,把L写成J。书写时没有遵循规则,弄不清字母书写的笔顺、几笔完成以及字母在四线三格中占的位置,甚至出现本该写在上中两格的位置却写到了中下两格。写句子时首字母忘了大写、句末的标点忘写或者把句号写成“。”的情况时有发生,单词间距不均匀,不是太密就是太宽,如,书写“Where do you live?”时,单....

菜单一：传统的写
教学中，书写的机械训练还是必不可少的，讲清书写的八字原则：“重合、充满格、有斜度”用以指导学生的书写。因此我们一定要示范到位，让学生模仿，并及时纠正他们的书写。可在五分钟之内，一定要事先讲好要求，如作业纸的大小、书写格式、笔的类型等。不准学生再问，再写错等问题的出现，节约时间，多次训练即可达统一要求。我常采用作业纸的方法，单词书写最多五遍，一个汉语意思及音标，下课铃响，作业组长收，能收到98%的作业，教师批改后及进反馈。
菜单二：变形抄写
小学阶段，让学生来默写单词是一件比较困难的事，学生厌倦，出错率高，影响了学生学习英语的积极性。因此我在教学中让学生听写及默写的次数远远少于抄写。抄写不能局限在简单的机械抄写，教师要变换方法，激发学生的书写兴趣。我常让学生自己归类单词并利用小笔记来积累归类好的单词；让学生可以翻开书找要求写的某些单词，比速度，训练学生的单词记忆，并可以增加学生看单词表的次数。抄写单词种类有，如水果类这样的词等、单词接龙、只写四个字母的单词、写含有a等字母的单词，教师可根据本节课内容可预习下节课的内容，适应安排抄写的内容。
菜单三：图画释义
如抄写“There are four apples on the tree.”这个句子时，教师可把这句话的意思用简笔画演示出来。这类集单词书写、句子书写和趣味书写于一体的练习，放在课文教学之后。在学生理解并掌握这类句子的意思，并已练习过这些单词和句子的基础上，再做书写的要求，效果更佳。

英语书写是一项重要的基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，应从起始年级就严格要求、严格训练，逐步培养学生的书写能力，直到学生养成良好的学习习惯为止。